《靜默草原》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《靜默草原》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《靜默草原》優(yōu)教學(xué)設計1
一、引言：（圖片欣賞），說(shuō)感悟。
敕勒歌：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
二、認定學(xué)習目標：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫(huà)最能表現草原特點(diǎn)以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓Σ菰攸c(diǎn)及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用對比的手法來(lái)表達自己對草原獨特感受的。
三、引導自主學(xué)習：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、朗讀課文，完成預習任務(wù)四項（字詞、作家作品、文章大意、勾畫(huà)關(guān)鍵句、閱讀疑問(wèn)）。
2、我不認識的詞語(yǔ)：
3、閱讀過(guò)程中的問(wèn)題：
�。ǘ┱n堂學(xué)習：
1、預習檢查：
注音：
1）鮑（）前瞻（）簇（）立迥（）然不同摩挲（）面頰（）長(cháng)鬃（）翡（）翠嚶（）衣襟（）咆（）哮（）冥（）想
2）根據課文補充完整下列詞語(yǔ)。
景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無(wú)（）凝立（）想
3）文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、（）作家。著(zhù)有《》、《》、《惟一的橘子惟一的燈》等。他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客，他們是歌手（）、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價(jià)，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年來(lái)以散文創(chuàng )作為主，著(zhù)有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會(huì )獎、中國新聞獎金獎。他的`文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個(gè)別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點(diǎn)：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心⑤可以接觸
人對草原感受的句子：
�。�1）遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
�。�2）草原不可看，只可感受。
�。�3）在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。
�。�4）具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
�。�5）覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
�。�6）草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
2、如何理解最后一句？
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比，表現了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀(guān)者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀(guān)性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“尋找”草原，牧人，卻是在“享受”草原。
四、精講點(diǎn)撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵描寫(xiě)句，細心品味名詞（景觀(guān)意象）、動(dòng)詞、形容詞（景物特征）的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫(huà)抒情議論句，結合作品創(chuàng )作緣由及作家經(jīng)歷，體會(huì )作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達標測評：
1、每組有一個(gè)讀音不正確，你能找到嗎？
�。�1）穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）
�。�2）前瞻（zhān）面頰（xiá）渺�。╩iǎo）
�。�3）簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)草的古詩(shī)詞或成語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)，和大家交流。（明確）
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰(shuí)獨倚，君憂(yōu)天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少，天涯何處無(wú)芳草
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點(diǎn)和“我”的感受
《靜默草原》優(yōu)教學(xué)設計2
知識目標：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)
情感目標：
理解作者熱愛(ài)家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標：
迅速理清課文思路
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿(mǎn)了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評點(diǎn)。
一、出示學(xué)習目標（一）（時(shí)間10分鐘）
采用小組合作交流的方式，解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
迥然不同咆哮云杉長(cháng)鬃摩挲
瞭望遼遠冥想
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀(guān)察景物的特點(diǎn)與方法作對比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫(xiě)草原的草給人的感受。
13—15自然段寫(xiě)作者的感受。）
三、出示學(xué)習目標（二）（時(shí)間10分鐘）
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現草原特點(diǎn)的句子。
�。ǘ际且粯拥娘L(fēng)景：遼遠而蒼茫。）
2、草原的草有什么特點(diǎn)？
�。▎我簧木G，在陽(yáng)光下幻化出多種色調。）
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)：壯闊，單一中呈現豐富。不同點(diǎn)：可以接觸）
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺(jué)不自由
�。ㄗ杂芍饕怀霾菰倪|闊與偉大，不自由是指感覺(jué)到自己的渺�。�
四、出示目標（三）（5分鐘）
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
�。ū憩F作者對草原對家鄉深深的熱愛(ài)。）
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”？
�。ㄊ且环N灑脫的心態(tài)，對金錢(qián)榮譽(yù)和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。）
小結：作者從小在草原上長(cháng)大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著(zhù)對家鄉深深的熱愛(ài)。
五、當堂檢測（15分鐘）
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”？
六、板書(shū)設計：
七、教學(xué)反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書(shū)聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
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