教學(xué)設計方案匯總7篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3.交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來(lái)
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2.交流。
�。�1）蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
�。�2）內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
◇提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2.交流。
�。�1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王�！�
�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。）
�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)設計思路
利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會(huì )作者想要表達的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習作者敘述角度和描寫(xiě)景物運用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強不息的黃河精神，培養學(xué)生對我們祖國河山、大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì )黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神，體會(huì )作者對母親河的感受。
2、學(xué)習摘抄這種寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì )黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落，并積累下來(lái)。
教學(xué)媒體
遠程教育資源
多媒體課件。
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文并搜集黃河的資料
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設、談話(huà)導入
1、播放課件
初步感受黃河的雄偉氣勢（黃河簡(jiǎn)介資料片）
2、談話(huà)導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養著(zhù)兩岸的勞動(dòng)人民，創(chuàng )造了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說(shuō)道：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。今天我們就學(xué)習我國現代著(zhù)名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來(lái)》。
二、自由讀課文，初步感知課文內容。
1、邊讀文、邊完成學(xué)習輔助單表格一、二項
2、讀完后請同學(xué)們討論，并說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內容？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)
3、跳讀課文完成下面內容。（課件出示，學(xué)具單上完成）
�。�1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。
�。�2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。
�。�3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。
三、精讀課文
1、（出示錄像）
你想怎樣描繪這種景象？一個(gè)詞、一句話(huà)都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））
2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現代著(zhù)名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？想不想讀一讀？
出示段落：（我下車(chē)轉身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。）
3、請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢，你就多讀幾遍，讀出你的感受
學(xué)生交流：（相機出示句子）
A、遠望
�。�1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受？
�。�2）帶著(zhù)這種感受，我們一起讀讀這句話(huà)。
這是作者剛下車(chē)，遠望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話(huà)，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢？
�。�3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，寫(xiě)出了黃河的氣勢。大家也來(lái)試著(zhù)讀讀這些句子，好好體會(huì )描寫(xiě)黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢和速度來(lái)。（學(xué)生練讀）
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（一生讀）（評價(jià):讀得多有氣勢呀）
�。�5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對黃河水的比喻，你找到了嗎？你給大家讀讀。
�。�6）你覺(jué)得這是對黃河水什么的描寫(xiě)？（顔色）
總結過(guò)渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn)，寫(xiě)出了它的.氣勢。接著(zhù)，作者仰望黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣勢呢？你想給大家讀讀哪句話(huà)或是哪個(gè)詞？
B、仰望
�。�1）你從哪里感受到黃河水的氣勢？（轟鳴，千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴）
�。�2）你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎？（指名讀，齊讀）
C、俯視：仰望黃河，我們從這千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢？
如果說(shuō)這段當中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢，你認為是哪兩個(gè)詞？
請你讀讀這兩個(gè)詞，讀出黃河的氣勢。把對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里，我們再來(lái)讀一讀（齊讀）
此時(shí)，黃河水浩浩蕩蕩，向著(zhù)遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來(lái)越遠的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)試試：遠去，遠去，再遠去。
4、黃河的氣勢感染了同學(xué)們，同學(xué)們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來(lái)讀讀這黃河的氣勢吧。
師讀：我看到的是什么？
生接：如烏云亂卷…………
師讀：我再舉首仰望，只見(jiàn)
生接：陡巖壁立……
師讀：我到壩頂俯視，才看清
生讀：黃河有如……
齊讀：遠去，遠去，再遠去�！�
總結：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”，黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河，運用一連串的比喻，有形、有色、有聲，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。
5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?
�。�1）請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�2）作者在飛機上看到了什么？
�。�3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
�。�4）看到這樣神奇的黃河，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀。
�。�5）黃河的雄姿令我震撼，驚訝，此時(shí)，我不禁要唱一曲贊歌來(lái)表達內心的激情？這會(huì )是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）
6、梳理學(xué)習成果，填寫(xiě)學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，第四列概括作者的感受。
四、美讀課文，體會(huì )情感。
1、你覺(jué)得本文寫(xiě)的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由
2、作者為什么要用“黃河之水天上來(lái)”這句詩(shī)做文章題目呢？
本文的題目表現出了文章的基調：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。
3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)景散文都離不開(kāi)借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、拓展鏈接，進(jìn)一步了解黃河。（課件出示）
引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中的黃河是什么樣的
六、總結
作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法，不斷變換觀(guān)察視角，呈現黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時(shí)也學(xué)習了一種讀書(shū)方法，那就是摘抄。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中能運用摘抄的方法去讀書(shū)，積累更多的好詞佳句和寫(xiě)作方法。
教學(xué)設計方案 篇3
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )讀它們的四聲。
2．學(xué)會(huì )拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規則。
3．能夠看圖說(shuō)話(huà)，根據音節拼讀詞語(yǔ)和句子。
4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。
5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、�！�8個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點(diǎn)的省略規則。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復韻母ie üe和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)，會(huì )讀它們的四聲。
2．學(xué)會(huì )拼讀帶有復韻母ie üe的拼音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，導入新課
1．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說(shuō)說(shuō)復韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。
2．我們學(xué)過(guò)哪些整體認讀音節？
3．指名認讀音節：nülü和juquxu，復習ü上兩點(diǎn)省略規則的兒歌。（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
二、提出教學(xué)任務(wù)
上一課我們學(xué)了3個(gè)復韻母，進(jìn)一步掌握復韻母發(fā)音時(shí)口形的特點(diǎn)。還學(xué)會(huì )了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來(lái)學(xué)習2個(gè)復韻母和2個(gè)整體認讀音節，看誰(shuí)學(xué)得最好，能認清字形，讀準字音，還會(huì )帶調讀。
三、教學(xué)復韻母ie，和整體認讀音節ye
1．看插圖說(shuō)話(huà)，引出ie：圖上畫(huà)著(zhù)什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹(shù)”，板書(shū)ie。
2．教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。
ie老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著(zhù)向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．板書(shū)ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫(xiě)的時(shí)候，要把i換成聲母y。
4．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹(shù) yé 爺爺 yě 田野 yè 葉子
四、教學(xué)復韻母üe及整體認讀音節yue
1．看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么？
2．教師范讀üe，出示復韻母üe。
3．看老師念üe，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動(dòng)。ü重e輕，就成了üe。）
4．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
5．板書(shū)yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節yue。寫(xiě)yue時(shí)，要把üe的兩點(diǎn)去掉，前面加上聲母y。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要去掉ü的兩點(diǎn)？（大y來(lái)帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見(jiàn)了誰(shuí)也把兩點(diǎn)給藏起來(lái)了？（小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
7．練習üe與聲母的拼音。
8．四聲練習：quē（缺點(diǎn)） qué（瘸子） què（退卻）（喜鵲）
五、鞏固練習
1．看卡片認讀：ie üe ye yue
2．打亂次序認讀帶調ie üe ye yue
3．做“摘星星”的游戲。
六、指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題。
二、說(shuō)說(shuō)沙漠、綠洲
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書(shū)：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
�。�2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
�。�3）指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！
4、交流說(shuō)說(shuō)綠洲
教師相機板書(shū)：綠樹(shù)成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線(xiàn)劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì )？
引導學(xué)生體會(huì )：困難是巨大的；建設綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書(shū)：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。
引導學(xué)生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì )到他們像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
五、總結課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡！
所以，后來(lái)，20xx年開(kāi)始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個(gè)獎項就叫迪拜獎。用來(lái)獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
�。ㄖ袊膹V州、周莊也獲得了此獎項）
3、學(xué)了課文，你有什么想法？
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著(zhù)。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡(jiǎn)單�。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節課愿意做我的老師嗎？
二、學(xué)文
1、下面請同學(xué)們把課本打開(kāi)，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒(méi)有去阿聯(lián)酋旅行過(guò)的人會(huì )不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
A在阿聯(lián)酋培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子。
�。ǔ鍪景⒙�(lián)酋朋友告訴我們，培養一個(gè)孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個(gè)孩子至少需要兩萬(wàn)元。照這樣算，建造一個(gè)中心公園需要多少錢(qián)呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來(lái)算一下，我數樹(shù)，大家計算錢(qián)。大家看，中心公園中的樹(shù)還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢(qián)？
需要這么多錢(qián)，你相信嗎？
老師就不信，建造一個(gè)公園需要這么多錢(qián)，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
�。ㄉ俅巫x2節。）
�。ㄉ诤诎迳袭�(huà)數不清的交錯的水管）
�。ɡ蠋熡X(jué)得可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
B、阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木。迪拜很美。
師：能通過(guò)讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）
C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
�。◣煶鍪�6節，生自由讀6節。）
現在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹(shù)，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風(fēng)刮過(guò)，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開(kāi)眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹(shù)呀的臉上、身子上都落滿(mǎn)了一層塵土這時(shí)，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿(mǎn)足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個(gè)大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把小草呀、小樹(shù)呀、小花呀（邊說(shuō)邊指著(zhù)孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時(shí)，小草更綠了、小樹(shù)更翠了、小花更艷了，他們在陽(yáng)光下露出了笑臉這時(shí)，你們心里有何感受？
想對園林工人說(shuō)些什么嗎？
能通過(guò)讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？
�。ㄉ杂删氉x。）
三、小結
1、下面請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì )：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛(ài)護花草樹(shù)木，我們的同學(xué)們呢？
怎么辦呢？（設計環(huán)保標語(yǔ)）
�。ǔ鍪荆盒〔菡谛菹�，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽(yáng)公公在哪兒，我怎么看不見(jiàn)光禿禿的冬青樹(shù) ）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
課后愿意把自己想的寫(xiě)下來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案 篇5
一、導入
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(cháng)得多漂亮��！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(cháng)得白白嫩嫩的，穿著(zhù)綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著(zhù)：姑、娘，你們在哪兒見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘��！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花），你們想對棉花姑娘說(shuō)什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么��？有沒(méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書(shū)137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個(gè)說(shuō)，大概了解課文內容）你知道了什么？
隨機出示詞卡：蚜蟲(chóng)治病斑點(diǎn)啄木鳥(niǎo)
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀書(shū)的時(shí)候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒(méi)有碰到難讀的句子呢？
�。�1）第一自然段：生字多。這里有幾句話(huà)？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)，誰(shuí)記住了蚜字？
第二句：誰(shuí)來(lái)讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見(jiàn)過(guò)盼？）
治�。ㄕl(shuí)見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。（指名讀，齊讀。）
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會(huì )讀了嗎？
請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人來(lái)幫忙吧！
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會(huì )讀了，重復出現的句子也會(huì )讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會(huì )讀得更好！
5、我請幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文，該請幾個(gè)呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來(lái)賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見(jiàn)大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩詞語(yǔ)蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低
詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲(chóng)、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來(lái)！誰(shuí)找到了，誰(shuí)會(huì )讀？
句子：（1）盼盼到家，安居樂(lè )業(yè)。
�。�2）我的小表弟盼盼把手張開(kāi)，小鳥(niǎo)用嘴在他的手心啄了一下。
�。�1）啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)。
�。�2）我終于把姑媽盼來(lái)了。
�。�3）王母娘娘開(kāi)蟠桃盛會(huì )。
五、寫(xiě)字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么？（上下結構）
3、下面請大家仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么？
4、誰(shuí)是小小書(shū)法家？請小朋友們把這兩個(gè)字描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)。
六、結束語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認姑、娘等7個(gè)生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的不同作用。
教學(xué)重點(diǎn)：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、上節課老師布置同學(xué)們去尋找有關(guān)益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)的知識，你都找到了哪些益蟲(chóng)與益鳥(niǎo)呀？引導：是益蟲(chóng)（鳥(niǎo)），它能。
2、今天我們要來(lái)認識一個(gè)新朋友，出示圖片：你能說(shuō)說(shuō)這是什么嗎？它長(cháng)著(zhù)什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長(cháng)得那么漂亮，所以我們就稱(chēng)它為棉花姑娘。指名讀課題，注意正音姑娘輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會(huì )提出什么問(wèn)題呢？歸納為三個(gè)問(wèn)題：⑴棉花姑娘得了什么��？⑵會(huì )有誰(shuí)來(lái)給他治病呢？⑶結果病好了嗎？
過(guò)渡：就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽(tīng)清字音，想想剛才自已提出的問(wèn)題。
2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
�、艈�(wèn)題一：棉花姑娘得的是什么��？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谥该x，注意盼望、治病的正音。
�、劾斫猓嚎蓯�、盼望。給可惡換個(gè)詞。盼望這個(gè)詞說(shuō)明棉花姑娘的內心非常怎樣？
�、茉俅沃该x，要求初步讀得有感情。
�、茊�(wèn)題二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谥该x，注意咧字音。
�、勰銖哪男┰~語(yǔ)中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
�、苷埑醪接懈星榈刈x課文。
�、菃�(wèn)題三：是誰(shuí)治好了棉花姑娘的��？
�、僬业较嚓P(guān)的小節，自由練讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從這段中知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，他長(cháng)的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節。
過(guò)渡：其實(shí)棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰(shuí)呢？（板：燕子，啄木鳥(niǎo)、青蛙）
�、壤首x2-4小節。
�、倏焖僮x，完成以下練習。
燕子只會(huì )捉的害蟲(chóng)。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉的害蟲(chóng)。
青蛙只會(huì )捉的害蟲(chóng)。
�、谕肋x擇喜歡的一個(gè)小節練讀，分角色讀。
�、鄯答�
三、學(xué)習生字詞：
1、出示詞語(yǔ)：（帶音節）指名讀一讀。
姑娘
蚜蟲(chóng)
盼望
治病
啄木鳥(niǎo)
斑點(diǎn)
�。�、讀單個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或有什么好方法記住。根據學(xué)生的發(fā)言隨機寫(xiě)下詞語(yǔ)。
�。ü霉�
姑媽
蚜蟲(chóng)
盼頭
治療
斑馬
斑點(diǎn)）
�。�、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會(huì )讀課文中的生字，還把生活中的詞語(yǔ)請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運用他們來(lái)了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B(niǎo)姑娘是大樹(shù)的好朋友。
�、诤堂绲哪樕祥L(cháng)滿(mǎn)了黑斑，青蛙馬上趕來(lái)治病了。
�、畚浵佅矚g吃蚜蟲(chóng)拉出來(lái)的蜜。
�、茇堫^鷹天天盼著(zhù)捉田鼠。
四、總結：
這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個(gè)有趣的故事演一演，好嗎？
教學(xué)設計方案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力、抽象概括能 力。
2、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗，增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄌ釂�(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
�。�1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向學(xué)生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jì)确謩e放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著(zhù)而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)P87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì )產(chǎn)生上述現象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
教學(xué)設計方案 篇7
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師指導下，以學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識，應用知識，解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)�；凇把芯啃詫W(xué)習”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養�！缎〕瓕�(xiě)員》這篇課文蘊涵著(zhù)豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
[設計特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿(mǎn)了人文情懷，培養了研究實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導、點(diǎn)撥、調控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
[內容簡(jiǎn)介]
課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語(yǔ)文第九冊第25課《小抄寫(xiě)員》
教學(xué)目標：
1、知識目標：進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )父子之間的深切之愛(ài)。
了解抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
2、能力目標：培養學(xué)生感情朗讀課文的能力。
培養研究性學(xué)習的能力。
3、情感目標：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。
2、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
教學(xué)準備：
多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學(xué)模式：
“研讀”教學(xué)模式。
即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、復習，質(zhì)疑擇題：
1、談話(huà)：有這樣一個(gè)男孩，他在長(cháng)達4個(gè)月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養家，你知道他嗎？
2、這節課我們繼續學(xué)習《小抄寫(xiě)員》。
3、誰(shuí)還記得上節課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4、師生共同擇定中心研讀題：“愛(ài)：”
[設計意圖：這一設計是在學(xué)生初讀到位的基礎上，通過(guò)質(zhì)疑談話(huà)，直入開(kāi)放性的研讀專(zhuān)題：“愛(ài)：”最具研究?jì)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]
二、讀研，自主探究
學(xué)生小組內或就近選擇學(xué)習伙伴，自行補充開(kāi)放性研讀專(zhuān)題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現個(gè)性化學(xué)習。
[設計意圖：這一過(guò)程不在于追求統一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習中，各抒己見(jiàn)，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]
三、交流，合作解疑
學(xué)生通過(guò)小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗后，引導學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話(huà)：
�、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦阍鯓永斫猓�
同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng )造性表演、課件演示等引導學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖：這一環(huán)節是讀研的課堂交流，體現開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養思維的深刻性，同時(shí)體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，充滿(mǎn)人文情懷。]
三、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛(ài)”
1、研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛(ài)？
2、小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀
3、交流：
（二）“研讀”生活中的“愛(ài)”
1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應該怎樣做？（課件演示）
2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）
3、歌曲結束
[設計意圖：這一環(huán)節是在學(xué)生學(xué)會(huì )課文的基礎上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習到研究生活，體現了大語(yǔ)文的教育觀(guān)，更加深化了開(kāi)放、創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的“研究性學(xué)習”]
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