上下五千年教學(xué)設計范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的上下五千年教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對各年級學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫(huà)卷，是小學(xué)高年級的必讀書(shū)目。這本書(shū)內容豐富，故事性極強，學(xué)生有閱讀的興趣。根據書(shū)的這一特點(diǎn)，我設計了這節課外閱讀匯報交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時(shí)間和讀書(shū)方法指導，讓學(xué)生在課前有計劃地讀完規定內容，并做好讀書(shū)筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調動(dòng)他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達到進(jìn)一步提升，同時(shí)更增強了閱讀的興趣。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。
2、學(xué)習按時(shí)代記憶歷史的方法，繼續養成讀書(shū)做筆記的良好習慣。
3、學(xué)習多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。
4、激發(fā)、培養學(xué)生讀史書(shū)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學(xué)會(huì )表達自己對這些人物、事件的看法。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書(shū)筆記。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，配影像背景。
1、同學(xué)們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長(cháng)的歷史長(cháng)河，這條長(cháng)河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現出無(wú)數可歌可泣、驚天動(dòng)地的英雄人物，上下五千年，譜寫(xiě)了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。
今天就讓我們走進(jìn)這本《上下五千年》，走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事，感覺(jué)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，暢談我們心中無(wú)盡的感言。
【設計意圖】教師的導語(yǔ)，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫(huà)卷中，很快地進(jìn)入了情境，有利于本課的交流。
二、回顧課前任務(wù)，概談讀書(shū)體會(huì )。
課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？
有人說(shuō)，讀史書(shū)是枯燥無(wú)味的，你也這樣認為嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
是啊，作為一個(gè)現代人，如果不了解民族的過(guò)去和現在，不知道整個(gè)人類(lèi)的命運及其發(fā)展過(guò)程，是多么遺憾的事！
【設計意圖】史書(shū)在許多人看來(lái)是很枯燥的，然而事實(shí)怎樣，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己讀《上下五千年》的體會(huì )，不難發(fā)現，一定有很多書(shū)迷。通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步增強學(xué)生的讀書(shū)興趣。
三、根據提示搶答，整理檢查。
聽(tīng)了大家剛才的發(fā)言，感覺(jué)大家確實(shí)認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？
學(xué)生搶答。
根據提示回憶你所讀過(guò)的《上下五千年》中的故事；
1、關(guān)于天地、人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
2、三過(guò)家門(mén)而不入。
3、我國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。
4、都江堰。
5、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。
6、中國歷史上第一個(gè)統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個(gè)皇帝。
7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。
8、漢武帝、西域。
……
【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學(xué)生對書(shū)的閱讀情況，同時(shí)也在活躍的氣氛中，讓學(xué)生對自己的讀書(shū)作了一次自查，調動(dòng)他們的積極性，發(fā)現不足的，課后能積極主動(dòng)補救。
四、交流讀書(shū)方法。
說(shuō)得真好！老師想聽(tīng)聽(tīng)，你是怎么記住這么多內容的？有什么好的讀書(shū)方法嗎？介紹給大家。
讀書(shū)方法：
1、時(shí)期記憶法。
板書(shū)：上古——夏商西周——春秋戰國——秦漢
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
如讀書(shū)做記號、摘錄、歸納、寫(xiě)讀書(shū)感言……
這節課我們就按照以上幾個(gè)時(shí)期談一談各自的讀書(shū)收獲。
要求：表達清楚、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。
【設計意圖】讀書(shū)有多種方法，學(xué)生比較模糊，做讀書(shū)筆記也不是出于自覺(jué)行為，有必要對學(xué)生的讀書(shū)方法作一個(gè)歸納，讓學(xué)生知道讀不同的書(shū)可以采用不同的讀書(shū)方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。
五、分時(shí)期匯報。
讓我們首先來(lái)到交流第一個(gè)時(shí)期；
上古時(shí)期
1、出示背景圖，讀了這個(gè)時(shí)期的故事，你想說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言，相機補充。
3、小結：上古時(shí)期是我們中華民族的起源，我們應該了解這些故事；
盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補天造人、燧人氏鉆木取火
黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水
應該記住書(shū)中的這些話(huà)語(yǔ)；
神話(huà)畢竟是神話(huà)，但人們喜歡這個(gè)神話(huà)。因為“盤(pán)古開(kāi)天地”象征著(zhù)人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng )造力。
浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長(cháng)江一樣源遠流長(cháng)。面對五千年的華夏文明史，我們每個(gè)炎黃子孫都不能不為之動(dòng)容，不能不為其驕傲。
堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚傳頌。
夏商西周
1、學(xué)生匯報，這一時(shí)期的讀書(shū)收獲、體會(huì )。
2、簡(jiǎn)單總結。（第一個(gè)奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）
春秋戰國時(shí)期
1、這段時(shí)期你記住了哪些人物？簡(jiǎn)單評價(jià)一下這些人物。
齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么？簡(jiǎn)說(shuō)。
秦漢時(shí)期
師生共談，相互補充。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節是這一節課的.主體部分，在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，在生生交流、師生互動(dòng)中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽(tīng)他人的回答中學(xué)會(huì )思考，并生成一些自己的觀(guān)點(diǎn)。
六、小結
今天我們一起走進(jìn)了中華民族的起源上古時(shí)期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時(shí)期和帝王、英雄輩出的秦漢時(shí)期。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過(guò)這節課的學(xué)習，你有新的收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。
老師從同學(xué)們的談話(huà)中也學(xué)到了不少新的東西�？磥�(lái)，我們不僅要自己讀書(shū)做筆記，和他人交流也是一種很好的學(xué)習方法。
七、出示兩則感言供參考，學(xué)習多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。
今天老師也帶來(lái)了兩則感言，我們看看這兩位同學(xué)讀了《上下五千年》后有什么感想。
1、從《上下五千年》中看文明
我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產(chǎn)生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了稅收，建立了第一個(gè)奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時(shí)，出現了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個(gè)朝代的刑罰不盡相同，但今日看來(lái)，充滿(mǎn)血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來(lái)越和諧�；赝麣v史，我們更應該珍惜今天，做一個(gè)遵紀守法的小公民。
2、讀《上下五千年》
觀(guān)賞：巍峨壯觀(guān)的萬(wàn)里長(cháng)城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬(wàn)園之園”圓明園的絕世風(fēng)采。
學(xué)習：華夏文明的源遠流長(cháng)，商周時(shí)代獨步世界的青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀(guān)之治的盛世氣象，宋元文化的風(fēng)流蘊藉。
發(fā)現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱(chēng)為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。
【設計意圖】高年級學(xué)生讀書(shū)不能只停留在故事情節上，從了解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價(jià)，對歷史事件的看法。本課帶學(xué)生學(xué)習這兩則感言，能讓學(xué)生了解讀書(shū)感言的多種寫(xiě)法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話(huà)。寫(xiě)讀書(shū)感言更是多角度的，可以是從從全書(shū)出發(fā)，也可以選擇一個(gè)角度寫(xiě)自己的感受。這樣的范例可以讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，寫(xiě)出更多精彩的讀書(shū)感言。
八、結束，激發(fā)繼續閱讀。
英國哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智�！�
出示，齊讀，知道這句話(huà)的意思嗎？
所謂明智，就是一個(gè)人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài)，能較好地了解自己，認識世界。也就是說(shuō)，我們閱讀史書(shū)，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現在與將來(lái)。
同學(xué)們還想往下讀嗎？
在今后的日子里，讓我們繼續捧起這本《上下五千年》，走進(jìn)群雄爭霸的三國，走進(jìn)隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現了哪些風(fēng)云人物。（配影視背景）
一起來(lái)看下周的閱讀任務(wù)。
【設計意圖】通過(guò)培根的名言讓學(xué)生明確讀史書(shū)的意義何在，通過(guò)影視背景和老師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生對下一部分的內容充滿(mǎn)期待，調動(dòng)閱讀的積極性。
九、布置作業(yè)
出示作業(yè)，安排下周閱讀內容；
下周課外閱讀內容：三國兩晉南北朝
具體要求；
1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；
2、對感興趣的內容與他人交流、討論；
3、寫(xiě)一則讀書(shū)感言。
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