【精選】教學(xué)設計方案匯總5篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
推薦活動(dòng)名稱(chēng)：有趣的紐扣——中班數學(xué)活動(dòng)
設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題，如給玩具分類(lèi)，給衣物分類(lèi)，等等，盡管多數幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過(guò)這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據物體不同的性質(zhì)內容進(jìn)行分類(lèi)，并學(xué)習到各種分類(lèi)的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標：
1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的方法。
2、學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。
3、訓練幼兒的分類(lèi)能力，培養邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大�。ù筇�、小號）的紐扣若干。
2、學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3、衣服形狀的圖卡一張。
4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入主題，激發(fā)興趣。
1、出示各種紐扣，請大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。
2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類(lèi)，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì )順利多了。
4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作，教師隨機巡視指導。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說(shuō)：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友�！� 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個(gè)特征）
2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友�！保ㄒ杂螒蚧顒�(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
�、偈痉痘顒�(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍色的圓形紐扣說(shuō)：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！�
�、诩w練習活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、��；圓、小與正、��；……請幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多，因而對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此可通過(guò)對單獨兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結出可以作為分類(lèi)依據的幾種分類(lèi)方法，并由此體現了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現分類(lèi)的不同方法。）
3、教師小結：我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來(lái)分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類(lèi)活動(dòng)。
1、為自己的一份紐扣分類(lèi)，可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。
2、分好后鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。（活動(dòng)環(huán)節三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用多種分類(lèi)方法對紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強化）
活動(dòng)延伸：
1、課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。
2、由家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識。
難點(diǎn)：染紙的方法
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng )設出學(xué)習的氛圍。引導學(xué)生發(fā)現染紙的特點(diǎn)。
1、教師展示兩張染紙，一張是前一節課制作的滴染作品，顏色分布不規律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復且對稱(chēng)的染紙作品引導學(xué)生觀(guān)察兩張染紙的不同之處�？偨Y：染紙作品的圖形和顏色是對稱(chēng)的，形成重復的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復效果是怎樣出現的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。
4、看書(shū)，自學(xué)染紙的方法。提問(wèn)：書(shū)上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調色盤(pán)中，將紙浸在顏色中染紙�？偨Y：這種方法叫做浸染。
5、學(xué)生試做。
6、解決在試做過(guò)程中出現的問(wèn)題。提問(wèn)：你在制作過(guò)程中出現什么問(wèn)題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學(xué)生出主意、想辦法解決這些問(wèn)題。
7、第二次制作。
8、學(xué)生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學(xué)生的思路。
10、總結。提問(wèn)：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠自主探究發(fā)現一些新的好的方法，如運用浸染法時(shí)，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過(guò)渡的更柔和，也比較容易揭開(kāi)。
教學(xué)設計方案 篇3
學(xué)習目標
1、認識“迅、蘊、霎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)別人。
4、學(xué)習在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )人物心理。
課前準備
1、課文插圖及歌曲《懂你》。
2、文字投影片。
3、學(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導入課題，整體感知
1、朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a、學(xué)會(huì )自由讀課文。
b、檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2、（出示兩幅課文插圖，板書(shū)課題）同學(xué)們，我們在單元導讀時(shí)已大致了解了課文內容，請大家認真觀(guān)察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著(zhù)用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3、那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節課堂上會(huì )有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的，哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的，哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求，合作學(xué)習
1、同學(xué)們在讀書(shū)中一定發(fā)現了課文中對話(huà)很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習這篇課文，好嗎？
2、要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學(xué)生回答基礎上提出幾點(diǎn)要求）
a、每個(gè)人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b、組內商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c、畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語(yǔ)氣，仔細體會(huì )應該怎樣才能演好。
d、共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個(gè)別指導
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學(xué)生，要結合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導。
小組表演，引導評論
1、激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評論家仔細觀(guān)看表演，結合自己對課文的理解來(lái)進(jìn)行評論。一會(huì )兒，我們來(lái)評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2、小組表演，老師和學(xué)生一起認真觀(guān)看。
3、引導學(xué)生評出“最佳演員”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據──結合對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來(lái)深入體會(huì )愛(ài)的情感。如，
a、對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學(xué)生對愛(ài)的感受過(guò)程當中，非常民主，語(yǔ)言?xún)和�，“把手舉高，老師要點(diǎn)數了！”“啊，這么多��！”與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點(diǎn)數、回頭看，站起來(lái)、快樂(lè )交談時(shí)，老師都沒(méi)有阻止，而是讓他們盡情表達被愛(ài)的歡樂(lè )。在引導學(xué)生回報愛(ài)的過(guò)程當中，與孩子一同沉默，沒(méi)有批評和教育，而是輕輕地問(wèn)和提建議，使孩子們懂得回報父母的`愛(ài)。
孩子們潛意識的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒，靠老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評論過(guò)程當中，可引導學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調進(jìn)入評價(jià)，從而體會(huì )文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b、對文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對愛(ài)的感受這一過(guò)程當中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句，要引導學(xué)生在評論中體會(huì )文中學(xué)生當時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè )，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛(ài)的歡樂(lè )。
在表演體悟到要回報愛(ài)這一過(guò)程當中，要引導學(xué)生在評論中體會(huì )“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛(ài)）──羞愧不安（意識到自己從未回報過(guò)愛(ài)）──熱鬧興奮（準備回報愛(ài)）。
c、沉默的時(shí)間要足夠。
文中寫(xiě)“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛(ài)的意識的覺(jué)醒。因此說(shuō)，這種沉默是可貴的。
第 二 課 時(shí)
師生創(chuàng )造性表演，結合生活實(shí)際，升華文中愛(ài)的情感
1、激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來(lái)演課本劇，相信大家一定會(huì )演得更好。
2、提出要求：老師演老師，我覺(jué)得很自信；同學(xué)們演學(xué)生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：
異口同聲 驕傲 神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時(shí)
寂然無(wú)聲 像獲得赦免 四面八方 七嘴八舌 不約而同
3、按課文敘述順序創(chuàng )造性表演。
a、在表演到第9自然段時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂(lè )的生日。并請兩名同學(xué)給大家講講。
b、在表演到12、13自然段時(shí)，若班內有學(xué)生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學(xué)給大家講一講怎樣做的及父母的表現。
c、在“一分鐘的沉默”后，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己剛才在想些什么，引導學(xué)生體會(huì )父母辛勞，為自己的成長(cháng)付出的代價(jià)，教師適時(shí)播放《懂你》歌曲。
d、變換角色：學(xué)生扮演自己的家長(cháng)，在家長(cháng)會(huì )上向老師表達感受。
e、在表演的基礎上，引導學(xué)生有感情地朗讀全文。
把自己喜歡的詞句抄下來(lái)
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，指導書(shū)寫(xiě)，記憶字形。
a、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶字形的方法。
b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。
2、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。
布置綜合性學(xué)習任務(wù)
學(xué)完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛(ài)。那么，父母對我們的愛(ài)有多深、有多少，讓我們開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，來(lái)回憶和了解父母關(guān)心愛(ài)護自己的事情。
1、詢(xún)問(wèn)：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。
2、觀(guān)察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。
3、回憶：打開(kāi)影集或觀(guān)看家庭錄像，找到父母教自己學(xué)走路、陪著(zhù)游戲的記錄。
我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學(xué)習進(jìn)展情況。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教材分析：
本課內容是江蘇教育版七年級語(yǔ)文上冊第六單元23課《七顆鉆石》，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間。這則童話(huà)是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個(gè)善良的小女孩因為充滿(mǎn)了愛(ài)心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛(ài)心的力量是神奇的。童話(huà)文字淺顯易懂，學(xué)生非常喜歡。
二、教學(xué)對象及教學(xué)目標分析：
鑒于初一學(xué)生對童話(huà)有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標設計為通過(guò)學(xué)習童話(huà)，培養大膽想象的能力，做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對象是初一學(xué)生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學(xué)生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng )設一定的情境，方能更好地實(shí)現預期目標。
三、教學(xué)重點(diǎn)分析：
明白童話(huà)的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
這節課的教學(xué)重點(diǎn)設計為明白童話(huà)的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。旨在讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，懂得愛(ài)心可以創(chuàng )造奇跡，愛(ài)，可以改變一切。希望學(xué)生能成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
啟發(fā)學(xué)生的想像力，感悟愛(ài)的博大。
這節課主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解童話(huà)的故事情節是曲折離奇的，是作者通過(guò)想象加工而成的。因此教學(xué)難點(diǎn)的設計便著(zhù)重在動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這一環(huán)節，讓學(xué)生寫(xiě)夢(mèng)中場(chǎng)景，意在培養學(xué)生豐富的想象力，從中悟出愛(ài)的博大。
五、教學(xué)方法的分析：
聽(tīng)——想——議——寫(xiě)——說(shuō)
語(yǔ)文課側重于學(xué)生在讀中感、讀中悟。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現�！痹诮虒W(xué)中，我設計了教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在對課文充分理解后，根據教者出示的問(wèn)題去分析、理解課文，教者在此時(shí)起的是引導作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫(xiě)。
六、教學(xué)媒體的選擇：
在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設計過(guò)程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設計了適用面較廣、實(shí)用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學(xué)生創(chuàng )設夢(mèng)幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，寫(xiě)作起來(lái)也更流暢。還可以節約時(shí)間，增大課堂容量。
七、教學(xué)過(guò)程：
課前音樂(lè )，舒緩情緒。
課前音樂(lè )選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，對于初一學(xué)生而言，適當的課前放松有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，便于教師在課堂教學(xué)中積極有效地調動(dòng)學(xué)生情緒，以便更好的實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄒ唬�、導入、激趣、揭題。
1、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
�。�1）、同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話(huà)呢？
引導學(xué)生從記憶的倉庫里回憶小時(shí)讀過(guò)的童話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行充分闡述。如《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。
�。�2）、它們有哪些共同之處呢？
主要從童話(huà)的構思、情節、語(yǔ)言方面來(lái)說(shuō)，如情節曲折、離奇，語(yǔ)言口語(yǔ)化、適合兒童閱讀等。問(wèn)題難度較大，可讓學(xué)生小組討論后作答。
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
�。�1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。
今天，我們將要學(xué)習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的童話(huà)《七顆鉆石》。
�。�2）、你們讀過(guò)列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？
這一問(wèn)題的設置主要是考察學(xué)生的閱讀量和知識面，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品。
學(xué)生回答后，教師出示投影，簡(jiǎn)要介紹列夫·托爾斯泰，學(xué)生齊讀。
3、出示學(xué)習目標。
針對初一學(xué)生的性格特征，學(xué)習目標應簡(jiǎn)潔明了，即通過(guò)童話(huà)的學(xué)習，明白童話(huà)的教育意義，做一個(gè)有愛(ài)心的人。讓學(xué)生能從學(xué)習目標的確立中找準自己的位置。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教師出示目標，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習要求。
�。ǘ�、欣賞童話(huà)，感知課文內容。
1、教師范讀課文《七顆鉆石》。
初一學(xué)生對童話(huà)有著(zhù)濃厚的興趣，基于這種情形，我便設計了聽(tīng)老師講故事這個(gè)環(huán)節，在教師的語(yǔ)言誘導下，學(xué)生進(jìn)入情境，自然地激發(fā)了他們的學(xué)習欲望。
2、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。
絆（bàn）倒，干涸（hé）
這篇童話(huà)內容淺顯易懂，學(xué)生閱讀時(shí)難度不大，個(gè)別字詞學(xué)生在預習時(shí)已掌握，課堂朗讀側重于對學(xué)生情感的培養。
4、學(xué)生表演朗讀。
設計這一環(huán)節主要是從學(xué)生的個(gè)體出發(fā)，不同的學(xué)生對同一篇文章有不同的感悟，通過(guò)個(gè)別學(xué)生有感情的范讀，加深學(xué)生對童話(huà)內容的感知。
�。ㄈ�、理解課文，討論交流。
議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發(fā)生這些變化的呢？
教者可從小問(wèn)題著(zhù)手提問(wèn)：七顆鉆石是從哪里變出來(lái)的？學(xué)生很快能從書(shū)中找出答案，即七顆鉆石是從水罐里變出來(lái)的，順水推舟問(wèn)：水罐是個(gè)怎樣的水罐呢？學(xué)生的回答可能是“會(huì )變”，也可能是“神奇”，教者均應予以肯定。（學(xué)生針對投影上的問(wèn)題思考、討論，學(xué)生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求是學(xué)生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環(huán)節都應在學(xué)生積極主動(dòng)的、創(chuàng )造性的參與中進(jìn)行。
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點(diǎn)就是隨著(zhù)愛(ài)心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著(zhù)愛(ài)心的崇高。我便在議一議環(huán)節中調動(dòng)學(xué)生參與并使其融入童話(huà)的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處于發(fā)展階段的學(xué)生身心有正確的導向作用。
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應對學(xué)生提出的疑問(wèn)作出及時(shí)解答。如有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“小姑娘湊上水罐想喝水的時(shí)候，這時(shí)如果過(guò)路人沒(méi)有出現會(huì )發(fā)生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過(guò)路人怎么辦？”此時(shí)教者要聯(lián)系童話(huà)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生從水罐不斷的變化中明白童話(huà)的情節是曲折、離奇的，它從現實(shí)生活中來(lái)，又經(jīng)過(guò)作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達出來(lái)。
�。ㄋ模� 、拓展想象，寫(xiě)夢(mèng)中場(chǎng)景。
由于初一學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過(guò)度和適應期，心理上對這些情節精彩、感情豐富的童話(huà)是很喜愛(ài)的�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有學(xué)習的熱情和興趣，學(xué)習也就容易得多了。新的課程標準要求學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。在本環(huán)節中，設計了寫(xiě)夢(mèng)中場(chǎng)景這一片斷的訓練。教者在簡(jiǎn)單小結學(xué)生對課文的分析后，立即提出新的要求，根據童話(huà)的特點(diǎn)，將童話(huà)《七顆鉆石》的夢(mèng)中場(chǎng)景補充完整。
1、教者出示投影，指名個(gè)別學(xué)生朗讀習作要求。
“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了�！� 如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)夢(mèng)中的情景。
為了創(chuàng )設良好的寫(xiě)作氛圍，在設計課件時(shí)，配設了相應的背景音樂(lè )《水邊的阿迪麗娜》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，投入寫(xiě)作。教者在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，巡視并了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)點(diǎn)拔、指導。
2、學(xué)生朗讀習作片斷。
學(xué)生朗讀時(shí)教師或學(xué)生作旁白，可依時(shí)間的長(cháng)短有針對性地選擇學(xué)生習作進(jìn)行賞析。教者對好的習作要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。
�。ㄎ澹�、體會(huì )作者寫(xiě)作用意，聯(lián)系生活談感受。
1、體會(huì )句子的含義：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座”。
教者可先提問(wèn)學(xué)生：作者為何要以“七顆鉆石”為題？可從鉆石的價(jià)值來(lái)說(shuō)，也可從作者的用意去闡述，明確作者以“七顆鉆石”為題，是因為鉆石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛(ài)心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現著(zhù)耀眼光輝嗎？學(xué)生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示題目，從文中最后一節來(lái)展開(kāi)，作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛(ài)的光輝。
讀完這篇童話(huà)，學(xué)生對童話(huà)的主題已有了全面的了解，此時(shí)要讓學(xué)生學(xué)以致用。教者出示投影，讓學(xué)生結合生活中看到的、想到的，談?wù)勛约旱母惺�？和同桌或小組交流。教者對學(xué)生的發(fā)言要予以鼓勵和表?yè)P，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。�、教師總結。
1、投影展示背景音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》。
2、教者總結（在“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲聲中）。
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛(ài)心，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發(fā)亮，照亮每個(gè)人的心靈。我們的愛(ài)心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中，我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，也要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要幫助的人和動(dòng)物，這樣，我們的生活才會(huì )變得更美好。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)。（二者選一，出示投影。）
1、排演《七顆鉆石》課本��；
2、給童話(huà)故事畫(huà)插圖。
這一環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。未來(lái)社會(huì )的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的，在這一環(huán)節上，教者放到了課外，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中去充實(shí)和完整課堂內容，學(xué)生通過(guò)排課本劇、畫(huà)插圖等形式對童話(huà)內容作補充，演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的，這里有導演、演員的分工、道具的使用，這個(gè)過(guò)程不單單讓學(xué)生記住了故事的情節，更重要的是培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責那個(gè)人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情？
如果你是那個(gè)人，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到那個(gè)人的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細讀品味
板塊一：那個(gè)人的見(jiàn)利忘義
1、
在金錢(qián)的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃�。�?/p>
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對那個(gè)人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個(gè)人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了那個(gè)人，可那個(gè)人＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么？
那個(gè)人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)陛下、您
提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
國王本來(lái)是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷）
3、后來(lái)，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
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