【精選】教學(xué)設計方案合集9篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時(shí)候，應該給予無(wú)私的幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
課前：（播放《愛(ài)的奉獻》）
一、復習導入，回憶愛(ài)的故事
1、愛(ài)是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2、今天，我們繼續學(xué)習課文《愛(ài)之鏈》（齊讀課題）
3、你們還記得課文中的那兩個(gè)故事嗎？(相機板書(shū)三個(gè)人名，并完成一部分連線(xiàn))
�。ń涣鳎�?jiǎn)桃缼椭蠇D人
老婦人幫助女店主）
二、走進(jìn)場(chǎng)景，體悟愛(ài)的真諦
�。ㄒ唬�、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話(huà)，師讀)
已是黃昏了，伴隨著(zhù)寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來(lái)。
這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿(mǎn)臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。
她在這個(gè)荒無(wú)人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話(huà)，你能體會(huì )到老婦人的內心嗎？
3、是呀，在風(fēng)雪中等了一個(gè)多小時(shí)的老婦人心中滿(mǎn)是緊張和害怕，我想請四位同學(xué)各讀一句，哪四位同學(xué)來(lái)讀？
�。銈兊睦首x讓我看到了風(fēng)雪中那緊張無(wú)助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�。ǘ�、走近喬依這個(gè)人
1、過(guò)渡：就在老婦人幾乎完全絕望時(shí)，誰(shuí)出現了？（喬依）喬依駕駛著(zhù)他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，這是一個(gè)怎樣的喬依呢？默讀14小節，關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來(lái)把你的一份理解、一份感受，用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話(huà)紀錄下來(lái)。（生自讀，寫(xiě)感受）
師邊巡視邊說(shuō)：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為、某個(gè)細節，只要你有一顆善于發(fā)現的心，你就會(huì )有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點(diǎn)交流：
▲竭盡全力樂(lè )于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節，相機紅顯動(dòng)詞）
�。垡皇峭ㄟ^(guò)蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著(zhù)、流下來(lái)、沾滿(mǎn)、臟等字詞感受天氣寒冷，修車(chē)的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣(mài)力地幫助老婦人修車(chē)；］如說(shuō)不出引導：透過(guò)這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當時(shí)會(huì )遇到哪些困難?從這些生動(dòng)的細節描寫(xiě)中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？
交流到蹭破時(shí)，如未說(shuō)全，引：手（腳）蹭破了，還有哪里也蹭破了呢？
如說(shuō)全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?
評:是的，這是你的理解。
是呀,此時(shí)的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車(chē)好讓她擺脫困境,早點(diǎn)回到溫暖的家.
你能帶著(zhù)自己的感受把它讀好嗎？
其它評：你真會(huì )讀書(shū)
你走到了喬依的心里去了。
你走進(jìn)去了。
小結：?jiǎn)桃啦慌屡K，不怕累，真心誠意為老婦人修車(chē)，這是一種發(fā)自?xún)刃牡膸椭�，這是一種樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？
▲生活貧困，處境艱難（根據學(xué)生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）
�。鄱峭ㄟ^(guò)喬依開(kāi)著(zhù)那輛破汽車(chē)慢慢地顛簸著(zhù)往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；］（如果沒(méi)有找全：?jiǎn)桃朗秦毟F的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）
是呀，在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒(méi)了著(zhù)落，他的心里非常凄涼，能帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一自然段嗎？
▲熱情、體貼、細心
�。廴锹�(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著(zhù)微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進(jìn)車(chē)里和人物的語(yǔ)言感受喬依對老婦人的關(guān)心。］你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？
�。ㄆ溜@第3小節） 讀讀喬依安慰老婦人的話(huà)，你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì )到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話(huà)語(yǔ)中的暖意嗎？淡淡的幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來(lái)。
你可真是喬依的代言人��！
4、代言喬依的內心（先拋出問(wèn)題，再請人代言，給學(xué)生思考的余地）
師：現在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內心了。誰(shuí)還愿意來(lái)做喬依的代言人？（指生說(shuō)）
師：?jiǎn)桃�，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？
師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車(chē)里暖和一下吧。沒(méi)有人會(huì )怪你的。
師：?jiǎn)桃�，你的工廠(chǎng)倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？
5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話(huà)，你們會(huì )有更深的體會(huì )。請大家捧起書(shū)再一起讀這段話(huà)吧。（生飽含感情地齊讀，配樂(lè )：《風(fēng)的呢喃》）
6、我們從文已經(jīng)體會(huì )到了喬依的貧窮，知道對于他來(lái)說(shuō)錢(qián)是很需要的，而當老婦人用錢(qián)來(lái)回報他時(shí)，他卻拒絕了自己急需的錢(qián)，這是為什么呢？
7、▲[出示第六小節]
來(lái)，請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對喬依會(huì )有更深刻的認識，對喬依的行為會(huì )有新的理解。齊讀
�。�1）能給天經(jīng)地義換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？
�。�3）多么質(zhì)樸的一段話(huà)，多么令任感動(dòng)的一段話(huà)，帶著(zhù)這份感動(dòng)朗讀6、7小節。
三、小結閱讀方法，自學(xué)愛(ài)的傳遞
1.小結方法：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì )喬依的特點(diǎn)的？（師小結，演示課件）
我們抓住了人物的神態(tài)（帶著(zhù)微笑）、語(yǔ)言（安慰的話(huà)語(yǔ)）了解到喬依是個(gè)熱情、細心、體貼的人；
抓住了人物的動(dòng)作（蹭破、摘下、幾乎沒(méi)有知覺(jué)、喘著(zhù)、流下來(lái)、沾滿(mǎn)、臟了解到喬依是個(gè)真心幫助他人的人；
抓住了人物所處的環(huán)境和衣著(zhù)（破汽車(chē)、飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰。喬依工作的工廠(chǎng)在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒(méi)穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類(lèi)寫(xiě)人的文章時(shí)，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，細細品味，讀出你的感受，體會(huì )人物特點(diǎn)。這樣你的心思會(huì )更加細膩，你的情感會(huì )更加豐富。
2、下面請同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到女店主是個(gè)怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？
3、讀后交流(還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。)
�。ㄏ鄼C屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關(guān)心的女店主】：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿(mǎn)載著(zhù)女店主的熱情，藏著(zhù)的是女店主的關(guān)愛(ài)�。。�
臉上雖然帶著(zhù)甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個(gè)月了。盡管如此，她還是忙來(lái)忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖�。。�
【生活貧困的女店主】：餐館里面十分破舊，光線(xiàn)昏暗。極度疲勞懷孕至少8個(gè)月了。（盡管行動(dòng)困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說(shuō)明了女店主家境的貧寒。）
【愛(ài)的傳遞者老婦人】老婦人的字條
4、多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細心的讀書(shū)態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節
四、突破難點(diǎn)，感受愛(ài)的延伸
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋
2、出示句子：她輕輕地親吻著(zhù)丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？
�。�1）喬依就是女店主的丈夫。
�。�2）喬依幫助了別人就是幫助自己
�。�3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿(mǎn)信心。［引導學(xué)生回顧兩次笑：①喬依心情很是凄涼，但對在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著(zhù)�、谂曛鳂O度疲勞，臉上卻帶著(zhù)甜甜的微笑。］
�。�4）這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。
4、凸顯鏈
多媒體出示四句話(huà)：讀讀這四句話(huà)，讓我們一起回顧那愛(ài)的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
�。�1）他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來(lái)就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂(lè )就是愛(ài)的延續
�。�2）如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。
這是延續愛(ài)的倡導
�。�3）老婦人想起了喬依。 這是愛(ài)在接力
�。�4）一切都會(huì )好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依
這是愛(ài)的延伸
小結：?jiǎn)桃缼椭死蠇D人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì )得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續，這就是一根愛(ài)的鏈條。
�。◣熯呅〗Y邊完善板書(shū)。）
學(xué)到這里你們應該明白文章為什么用愛(ài)之鏈作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛(ài)在傳遞，它會(huì )通過(guò)不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛(ài)的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來(lái)傳承愛(ài)吧�。ㄟM(jìn)一步完善板書(shū)）
五、鼓勵創(chuàng )作，詮釋愛(ài)的內涵
1、師：相信此時(shí)愛(ài)早已在大家心里生了根。能用一句話(huà)或者幾句話(huà)告訴大家愛(ài)是什么嗎？
2、創(chuàng )作、交流
評：是呀！愛(ài)是傳遞，是一根心鏈，拴緊你我的心，連著(zhù)大家的心。
愛(ài)就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。
在老師的心中愛(ài)就是手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上。
3、（播放《因為愛(ài)》，同時(shí)播放抗雪災、抗洪水等圖片，在音樂(lè )聲中結課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面。
4、結束語(yǔ)：四川汶川地震牽動(dòng)著(zhù)億萬(wàn)人的心，當災難來(lái)臨時(shí)，我們用愛(ài)相迎，地震無(wú)情人有情，這情就是愛(ài)！一方有難，八方支援，這支援中含著(zhù)愛(ài)！大地震發(fā)生的第一時(shí)間，溫總理趕來(lái)了，戰士們趕來(lái)了，所有有愛(ài)心的人們向災區伸出了援助之手。
因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融，
因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春，
因為愛(ài)，希望綻放華彩，
因為愛(ài)，奇跡正在趕來(lái)。
讓我們成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠不斷！
六、布置作業(yè)
1、以喬依醒來(lái)為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
�。�1）注意故事的連續性；
�。�2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對話(huà)、表情和動(dòng)作等；
�。�3）要升華愛(ài)的主題
2、 搜集一些關(guān)于愛(ài)的主題的名言。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷預測猜想——實(shí)驗分析——合情推理——探究創(chuàng )造的過(guò)程，理解和掌握分數的基本性質(zhì)，知道它與整數除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。
2. 根據分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )把一個(gè)分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，為學(xué)習約分和通分打下基礎。
3. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。體驗到數學(xué)驗證的思想，培養敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì )分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解分數的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探索，發(fā)現和歸納分數的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、故事情景引入
同學(xué)們，每年的中秋節你們都會(huì )吃什么呢？對了，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統風(fēng)俗。去年的中秋節，易老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，大家想不想知道？
好，既然大家都這么好奇，就張開(kāi)小耳朵認真聽(tīng)。去年的中秋節呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來(lái)了，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個(gè)又大又圓的月餅，對孫兒們說(shuō)：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個(gè)分數）你們同意嗎？”奶奶的話(huà)剛講完，小紅就嘟著(zhù)嘴叫了起來(lái)：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著(zhù)：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著(zhù)樂(lè )。
同學(xué)們，你們覺(jué)得奶奶公平嗎？現在同桌之間討論一下。
討論完了請舉手。
生甲：“我覺(jué)得不公平，小紅分得多�！�
生乙：“我覺(jué)得小明分得多�！�
生丙：“我覺(jué)得公平，他們三個(gè)分得一樣多�！�
師：“看樣子我們班的同學(xué)也爭論起來(lái)了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節課同學(xué)們就會(huì )明白了�！�
二、新授
師：“下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。同學(xué)們請你們拿出老師為你們準備的學(xué)具袋，看看袋子里有些什么呢？（圓片）有幾張？（三張）”
請你們把這三張圓片疊起來(lái)，比一比大小，看看怎么樣？
生：“三張圓片一樣大�！�
1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來(lái)分月餅了�！�
首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；
再在第二張圓片上表示出它的2/6；
然后在第三張圓片上表示出它的3/9。
好了，大家動(dòng)手分一分。（教師巡視指導）
2. 師：“分完了的請舉手？
老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說(shuō)邊操作，同樣大）
下面請哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的？”
生：“把第一個(gè)圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一�！�
生：“把第二個(gè)圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二�！�
師：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起說(shuō)�！�
生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”
�。▽W(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作，分完后把圓片貼在黑板上。）
3. 師：“同學(xué)們，觀(guān)察這些圓的陰影部分，你有什么發(fā)現？”
小結：原來(lái)三個(gè)圓的陰影部分是同樣大的。
師：“ 現在再來(lái)評判一下，奶奶分月餅公平嗎？為什么？”（請幾名學(xué)生回答）
生：“奶奶分月餅是公平的，因為他們三個(gè)分得的月餅一樣多�！�
師：“現在我們的意見(jiàn)都統一了，奶奶是非常公平的，他們三個(gè)人分的月餅一樣多。那你覺(jué)得1/3、2/6、3/9這三個(gè)分數的大小怎么樣呢？”
生甲：“通過(guò)圖上看起來(lái)，這三個(gè)分數應該是一樣大的�！�
生乙：“這三個(gè)分數是相等的�！�
師：“剛才的試驗證明，它們的大小是相等的�！保ò鍟�(shū)，打上等號）
4. 研究分數的基本規律。
師：“我們仔細觀(guān)察這一組分數，它的什么變了，什么沒(méi)變？”
生甲：“三個(gè)分數的分子分母都變了，大小沒(méi)變�！�
師：“那它的分子分母發(fā)生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。
第一個(gè)分數從左往右看，跟第二個(gè)分數比，發(fā)生了什么變化？”
生乙：“它的分子分母都同時(shí)擴大了兩倍�！�
師：“跟第三個(gè)分數比，它又發(fā)生了什么變化？”（生回答）對了，它的分子分母都同時(shí)擴大了三倍。
再引導學(xué)生反過(guò)來(lái)看，讓學(xué)生自己說(shuō)出其中的規律。（邊講邊板書(shū)）
教師小結：“剛才大家都觀(guān)察得很仔細，這組分數的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那么，分子分母發(fā)生怎樣變化的時(shí)候，它的大小不變呢？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，總結一下，好嗎？”
學(xué)生發(fā)言
小結：像分數的分子分母發(fā)生的這種有規律的變化，就是我們這節課學(xué)習的新知識。分數的基本性質(zhì)。
5. 深入理解分數的基本性質(zhì)。
師：“什么叫做分數的基本性質(zhì)呢？就你的理解，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)�！保▽W(xué)生討論后發(fā)言）
師：剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言說(shuō)了分數的基本性質(zhì)，我們的書(shū)上也總結了分數的基本性質(zhì)，現在請打開(kāi)書(shū)看到108頁(yè)�？纯磿�(shū)上是怎么說(shuō)的，是你說(shuō)得好，還是書(shū)上說(shuō)得好，為什么？
齊讀分數的基本性質(zhì)，并用波浪線(xiàn)表出關(guān)鍵的詞。
生甲：我覺(jué)得“零除外”這個(gè)詞很重要。
生乙：我覺(jué)得“同時(shí)”“相同”這兩個(gè)詞很重要。
師：想一想為什么要加上“零除外”？不加行不行？
讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的商不變的性質(zhì)討論，為什么加“零除外”。
教師小結：“以三分之一這個(gè)分數為例，它的分子分母同時(shí)除以零，行嗎？不行，除數為零沒(méi)意義。所以零要除外。同時(shí)乘以零呢？我們就會(huì )發(fā)現，分子分母都為零了，而分數與除法的關(guān)系里，分母又相當于除數，這樣的話(huà)，除數又為零了，無(wú)意義。所以一定要加上零除外�！保ㄟ呏v邊板書(shū)。）
三、應用
1．學(xué)了分數的基本性質(zhì)到底又什么用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣，把一個(gè)分數變成多個(gè)跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)。
2．學(xué)生練習課本例題2，兩名學(xué)生在黑板上做。
3．學(xué)生自己小結方法。
4．按規律寫(xiě)出一組相等的分數。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認壓，亂，垂，虹四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字垂。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。
【重點(diǎn)】
感受雷雨前的情景。
【難點(diǎn)】
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，整體感知課文
1、雨有很多種，你知道有哪些雨?
(板書(shū)雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2、今天我們將要迎接的就是一場(chǎng)雷雨。
(板書(shū)雷雨)
小朋友們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
老師提示雷雨一般是在什么季節下的?
(夏天午后)
小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課文的學(xué)習作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語(yǔ)言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以感受到課文語(yǔ)言描述的魅力。
3、有一位小朋友把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧
4、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本八十頁(yè)，自由地朗讀課文：
讀之前，老師有要求：
�、� 讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問(wèn)問(wèn)我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。
(課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹)
�、� 標段落序號。
對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書(shū)方法：你遇到不認識的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現去說(shuō)，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂(lè )意去讀。
二、學(xué)習生字
1、讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰(shuí)來(lái)當當小老師帶著(zhù)大家讀一讀這兒的生字。
小老師帶讀(提示垂是翹舌音)──同桌檢查讀(請同桌互相檢查著(zhù)讀一讀，比比誰(shuí)讀得好)──開(kāi)火車(chē)讀
2、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們：
小朋友記字的方法可真多。
這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來(lái)說(shuō)相對較容易，可以適當減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當總結，以便學(xué)生在今后的識字中有法可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。
3、書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字：
�、� 這四個(gè)字中，你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但難讀，而且特難寫(xiě)。
�、� 師范寫(xiě)生跟著(zhù)書(shū)空：
──生觀(guān)察說(shuō)(你會(huì )提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫(huà)?)
──師再范寫(xiě)(邊寫(xiě)邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫(xiě)千(用彩色筆寫(xiě))，一橫比一橫長(cháng)，最后一橫卻要最短。)
�、� 生練寫(xiě)。
(把這個(gè)字寫(xiě)兩次。)
垂字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，垂的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(cháng)短在不同的參考書(shū)中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)，采用第三橫最長(cháng)這種寫(xiě)法。它的筆順和結構教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強調提醒學(xué)生去觀(guān)察寫(xiě)字。
三、學(xué)習1～3自然段雷雨前景象
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來(lái)臨之前，大自然會(huì )有很多變化：
1、讀準字音。
2、讀通句子：
請同學(xué)拿起書(shū)看課文，誰(shuí)來(lái)讀1～3自然段描寫(xiě)雷雨前的景色。
�、� 指名讀。
(要求：其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他有沒(méi)有把生字音都讀準了。)
讀得真流利，字也讀準了，誰(shuí)也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
�、� 自由練讀。
(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀
�、� 默讀：
師：很好，都會(huì )讀了，接著(zhù)，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內容。
3、讀出感情：
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受?
學(xué)生交流：很可怕，很恐怖
你是從那句話(huà)中讀出這種感受的?
(隨生回答出示句子)
�、� 滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
你能帶著(zhù)這種(要根據學(xué)生說(shuō)的心情)的心情，讀好這句話(huà)嗎?
�、� 如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎?
�、� 也可以自己說(shuō)：黑沉沉你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來(lái)，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
�、� 師問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作后。
師問(wèn)：(出示圖烏云圖)現在有滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你透不過(guò)氣來(lái)，你有什么感覺(jué)?
誰(shuí)能再讀讀?齊讀。
這句話(huà)的朗讀指導是重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際感受壓，圖文結合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語(yǔ)言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生齊讀后，師說(shuō)：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門(mén)都感到害怕，就連樹(shù)葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。(出示句子)
你感覺(jué)到什么?(雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜)
雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀──真安靜啊──齊讀
�、� 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
怎樣是亂擺?做動(dòng)作。(你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎?)
學(xué)生說(shuō)后讀──大家一起做動(dòng)作讀。
�、� 蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。
(播放蛛蛛垂下來(lái)逃走的動(dòng)畫(huà))誰(shuí)來(lái)當當這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
學(xué)生對垂字的理解有困難，用文字解釋也比較復雜，所以采用多媒體直觀(guān)手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來(lái)快速逃走的。這兒讓學(xué)生來(lái)扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著(zhù)自己的見(jiàn)解朗讀句子。
你還從那句中感受到害怕?
�、� 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
(師評：你不光看到了閃電，還聽(tīng)到了雷聲，真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。)
(播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫(huà))再朗讀。
(句式訓練，出示句子)
用_____越來(lái)越______說(shuō)句子。(充分說(shuō))
這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復習，學(xué)生在以前接觸過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得越來(lái)越好了。
4、說(shuō)話(huà)訓練：
師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么?
(出示：要下雨了，──)
這里不但是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會(huì )有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說(shuō)出了小魚(yú)浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著(zhù)搬家等現象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現象，懂得平時(shí)要去觀(guān)察，去發(fā)現。
5、是啊，要下雨了。(出示)
滿(mǎn)天的烏云──齊讀
四、感受4～6雷雨中的情景
1、雷雨來(lái)了，你們看(出示文中圖1，配上雷雨聲音)
你看到什么，聽(tīng)到什么?(生充分說(shuō))
充分利用課文插圖，通過(guò)畫(huà)面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。
2、雨下得真大：
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?
告訴大家一個(gè)秘密，只要讀好三個(gè)字，就能讀好這句話(huà)。(點(diǎn)出嘩，嘩，嘩)還可以怎么讀?(嘩，嘩，嘩)
誰(shuí)再來(lái)讀。
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有創(chuàng )新的火花在閃爍，教師應當充分肯定他們一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里嘩，嘩，嘩朗讀時(shí)，提倡個(gè)性朗讀，我在教學(xué)時(shí)，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒(méi)有提倡和鼓勵他的方法，我應該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現和見(jiàn)解。
3、引讀：
出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________
4、(看到什么了?)樹(shù)哇，____________________________房子啊，都看不清了。
5、看著(zhù)窗外雨在嘩嘩地下著(zhù)。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)
6、再出示：
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎?
(生：不是的，是慢慢地)
哪個(gè)詞告訴我們了。
(是啊，漸漸地就是慢慢地意思)
你們讀一讀。齊讀。
(提示：輕輕地，慢慢地讀)
四、感受雨后美景
1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7、8自然段雷雨后的景象。
2、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀。
好了，可以睜開(kāi)眼了。你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?
3、生自由說(shuō)。
4、播放雨后動(dòng)畫(huà)。
5、配樂(lè )讀：
同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7、8自然段文字，音樂(lè ))
動(dòng)畫(huà)的演示是為了增強學(xué)生的直觀(guān)感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀(guān)看圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)后，應及時(shí)引導學(xué)生去朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。
〖能力目標
�。�、通過(guò)讀文，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、通過(guò)情境創(chuàng )設，培養學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。
�。�、通過(guò)小實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手的能力。
�。�、通過(guò)匯報、交流，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
�。�、通過(guò)收集資料和觀(guān)察生活中的物品，培養學(xué)生收集信息的能力。
〖情感目標
教育學(xué)生要善于觀(guān)察、善于思考、勤于動(dòng)手。
【課前準備】
�。�、學(xué)生準備：
�、� 郵票(３張以上)。
�、� 觀(guān)察生活中有齒孔的物品。
�、� 別針一枚。
�、� 了解郵票的知識。
�。�、教師準備：
�、� 搜集有關(guān)郵票的一些知識。
�、� 郵票。
【學(xué)習資源】
�。�、郵票。
�。�、教師推薦相關(guān)的資料：
�、� 郵票的相關(guān)知識：郵票是一個(gè)國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè )趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類(lèi)社會(huì )文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們在收集郵票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問(wèn)世，５月６日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱(chēng)“黑便士郵票”。英國發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國家的名稱(chēng)，因為那時(shí)別國家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國發(fā)行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱(chēng)的標志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因為那時(shí)郵票打孔機還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類(lèi)繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線(xiàn)形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線(xiàn)形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。
【學(xué)習實(shí)施方案】
學(xué)習內容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學(xué)習流程：質(zhì)疑──探疑──交流。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物的品質(zhì)。
【學(xué)習時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程及設計】
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
目標：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)腦習慣，學(xué)會(huì )自己解決生活中的困難。
形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。
過(guò)程：
�。�、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問(wèn)：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？
�。�、學(xué)生發(fā)言：
�、� 用小刀裁開(kāi)。
�、� 用手撕開(kāi)。
�、� 用剪刀剪開(kāi)。
�、� 用別針刺開(kāi)。
�。�、教師評價(jià)：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
�。�、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。�、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗、談體會(huì )等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機給人們生活帶來(lái)的好處。
形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗，交流感受。
過(guò)程：
�。�、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？
生問(wèn)：
�、� 為什么以前的郵票沒(méi)有齒孔？
�、� 打孔機是怎樣發(fā)明的？
�、� 郵票打孔機什么時(shí)候發(fā)明的？
�、� 為什么英國立即采用了打孔機？
�、� 為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
�。�、教師隨機板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：
�、� 解決的問(wèn)題：_______________
�、� 課文中的答案：_____________
�、� 補充的資料：_______________
�。�、學(xué)生匯報學(xué)習情況，回答“打孔機是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機板書(shū)：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
�。�、齊讀動(dòng)詞，體會(huì )動(dòng)作。
�。�、小實(shí)驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。
�。▽�(shí)驗時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意安全。）
�。�、學(xué)生談?wù)剬?shí)驗后的感受：
�、� 沿著(zhù)有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。
�、� 沿著(zhù)沒(méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。
�、� 刺洞很麻煩，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
�。保�、拓展：
�、� 因為打孔機打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會(huì )學(xué)習。
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書(shū)：１８５４。
生：��！
�、� 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？
生：在畫(huà)圖紙。
師：那叫設計，隨機板書(shū)：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書(shū)：制造
生：試驗。
師：板書(shū)：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)
�、� 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話(huà)收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）
師：同學(xué)們真會(huì )觀(guān)察，大家說(shuō)的這些東西因為有了齒孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應該感謝誰(shuí)？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質(zhì)
�。�、自由讀課文。
�。�、談?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？
�。�、隨機板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì )觀(guān)察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）
�。�、總結。
【板書(shū)設計】
郵票齒孔的故事
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì )觀(guān)察
切想到：機器打孔肯動(dòng)腦
爾做到：研究造出勤動(dòng)手
【設計說(shuō)明】
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習是難以產(chǎn)生學(xué)習熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項教學(xué)目標，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機會(huì )，調動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。
二年級的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習的積累，他們的表現欲強，一開(kāi)課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿(mǎn)足，學(xué)習勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習興趣后，我又滿(mǎn)足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿(mǎn)足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習內容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長(cháng)補短，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作探究的精神。
愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì )郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗，再談感受，學(xué)生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進(jìn)行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì )學(xué)習，會(huì )靈活運用學(xué)習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設計了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的`郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機。我設計這個(gè)問(wèn)題既是為了培養學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì )到了打孔機給人們生活帶來(lái)的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標中的情感目標自動(dòng)實(shí)現。
教學(xué)設計方案 篇5
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《燕子過(guò)�！返谝徽n時(shí)教學(xué)設計之一。
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1閉莆氈究10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。
2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1倍鏈視鎩
2卑涯閎銜最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
3繃廢�。（选自焉A習作業(yè)）
指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
4倍量撾�。（焉杂蛇x擇段落朗讀）
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2毖生自學(xué)，小組交流。
3毖生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3北硌鶯螅交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4比夢(mèng)頤腔匙啪磁逯情，一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )i、u、ü3個(gè)單韻母，能認清字形，讀準字音。
2、學(xué)會(huì )正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫(xiě)。
3、會(huì )在四線(xiàn)格里抄寫(xiě)i、u、ü三個(gè)單韻母。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)單韻母i、u并抄寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
1、猜謎語(yǔ)。
�。�1）白鵝倒影是什么韻母？
�。�2）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？
�。�3）像個(gè)圓圈是什么韻母？
2、抽讀字母卡片。
二、 教學(xué)單韻母i。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出i。
圖上畫(huà)著(zhù)什么？圖上畫(huà)著(zhù)一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同。
2、教學(xué)i的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴比發(fā)e時(shí)開(kāi)得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i�！�
3、書(shū)寫(xiě)指導：先寫(xiě)豎，再寫(xiě)點(diǎn)，兩筆寫(xiě)成。
三、 教學(xué)單韻母u。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出u。
圖上畫(huà)著(zhù)什么？“樹(shù)上有一只烏鴉�！睘貘f的“烏”就是u。
2、教學(xué)u的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時(shí)更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來(lái)。
�。�2）教師范讀，領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
可用順口溜：“像只茶杯u、u、u�！�
3、書(shū)寫(xiě)指導：u一筆寫(xiě)成。
四、 鞏固復習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：教學(xué)單韻母ü并抄寫(xiě)。6個(gè)單韻母的復習鞏固、帶調認讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習檢查。
二、 教學(xué)單韻母ü。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出ü。
“一條大魚(yú)水中游�！边�可以說(shuō)“一條魚(yú)兒吹著(zhù)泡泡�！�
2、教學(xué)ü的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發(fā)I一樣，讓氣流經(jīng)過(guò)舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來(lái)。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）記憶字形。
順口溜：“小魚(yú)吹泡ü、ü、ü�！毙◆~(yú)吐出的泡泡就像ü上的兩點(diǎn)。
三、 教學(xué)i、u、ü的四聲。
1、i的四聲。
ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？
ǐ 拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
告訴學(xué)生，I標上聲調時(shí)，上面不寫(xiě)小圓點(diǎn)，因為戴上了帽子，小圓點(diǎn)就看不見(jiàn)了。
2、u的四聲。
ū、ū、ū，火車(chē)嗚嗚叫。ú、ú、ú，沒(méi)有就是“無(wú)”。
ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。ù、ù、ù，我們愛(ài)公物。
3、ü的四聲。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚(yú)ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、 復習鞏固。
1、打亂順序讀i、u、ü的卡片。
2、用多種方法訓練帶調讀。
�。�1） 看教師手勢讀。
�。�2） 教師報聲調學(xué)生讀。
�。�3） 教師讀帶調韻母，指名在黑板上取帶調卡片。
�。�4） 指定兩學(xué)生，一人拿出一張韻母卡片，并報聲調，另一人讀出帶調韻母。
五、 完成課堂作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、能仔細地觀(guān)察圖畫(huà)，了解一些交通規則。
2、能根據圖下的問(wèn)題說(shuō)一段通順的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據圖下的問(wèn)題說(shuō)一段通順的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 具體事例導入：
1、今天早上，老師在校門(mén)口看見(jiàn)兩位同學(xué)一邊過(guò)馬路一邊追打，差點(diǎn)被汽車(chē)給撞著(zhù)，好危險��！小朋友們，你們說(shuō)這樣的行為好嗎？為什么？
2、學(xué)生在下面自由說(shuō)
3、教師指名發(fā)言
二、揭示主題，新授
1、 同學(xué)們不僅能準確地判斷出這種行為很不好，而且還說(shuō)出了充分的理由，真是能言善道的孩子！
2、 其實(shí)，我們日常生活中經(jīng)常會(huì )發(fā)生類(lèi)似的情況，今天我們一起來(lái)學(xué)習書(shū)上《練習5我們來(lái)討論》。
3、 請小朋友翻開(kāi)課本到125頁(yè)，請小朋友觀(guān)察每幅圖，想想這幅圖上畫(huà)了什么？
4、 學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，自由練說(shuō)。
5、 指名說(shuō)說(shuō)圖意（說(shuō)的不到位的，請小朋友、教師評價(jià)補充）
6、 那你認為圖上的小朋友的做法對嗎？為什么？
�。ń處熖嵊懻撘螅喊炎约旱挠^(guān)點(diǎn)說(shuō)明確，說(shuō)出充分的理由，表達清楚）
7、 學(xué)生分四人一小組討論，練說(shuō)
三、交流闡述討論結果
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對第一幅圖的看法。請小朋友仔細聽(tīng)，想一下你有什么不同意見(jiàn)或補充。
2、學(xué)生表達，并評價(jià)補充。教師適當評價(jià)和鼓勵
3、如果你在旁邊，你會(huì )怎樣勸告他們？
4、指名學(xué)生說(shuō)
�。ㄒ来谓虒W(xué)其余三幅圖）
四、拓展
1、 看來(lái)，圖上的小朋友太缺乏安全意識，我們可不能向他們 學(xué)習��！那你平時(shí)是怎樣做的呢？在馬路上要注意些什么呢？
2、 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
3、 指名說(shuō)（教師指導評價(jià)）
4、 哦原來(lái)你們還知道這么多��！在你們的身邊有哪些交通小 故事呢？
5、 同桌互相說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)
五、總結
我們每個(gè)小朋友都是祖國的花朵，剛剛進(jìn)入一年級，很多美好的時(shí)光還沒(méi)開(kāi)始呢！我們要愛(ài)惜生命，注意安全，努力學(xué)習，實(shí)現自己的理想！
教學(xué)設計方案 篇8
【學(xué)習目標】
1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 欣賞音樂(lè )，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導讀準音陽(yáng)。小朋友，你們對太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?請小朋友先認認真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據學(xué)生的回答，師貼出相應的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認真，現在你們也去試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì )情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節吧。
根據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導朗讀)
1、綠綠的太陽(yáng)：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
2、金黃的太陽(yáng)：
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著(zhù)學(xué)習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽(yáng)：
(出示課件)看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣啊?
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽(yáng)：
春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個(gè)怎樣的季節呢?(春天是個(gè)多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀?我為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小畫(huà)家?
四、生字書(shū)寫(xiě)指導
五、齊讀課文，進(jìn)行小結
學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫(huà))，讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
教學(xué)設計方案 篇9
一、揭題解題，激發(fā)興趣
? 什么是問(wèn)訊處？用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對問(wèn)訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。
�。�、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？２、讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）
二、初讀感知
�。�、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
�。�、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀后完成填空：《心靈的傾聽(tīng)》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿寫(xiě)的，先寫(xiě)＿＿＿＿，再寫(xiě)＿＿＿＿，接著(zhù)寫(xiě)＿＿＿＿，最后寫(xiě)＿＿＿＿。課文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，課文主要寫(xiě)的是＿＿＿＿。
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
三、研讀感悟
�。�、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內容感動(dòng)了你？請默讀全文，用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì )兒和大家一起交流。
�。�、交流最受感動(dòng)的句子（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句），預設：
�、盼艺业搅寺�(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业搅藘A訴的對象，感到安慰）
�、啤澳銐虻弥�(zhù)冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
�。◥偠�？請用悅耳的聲音說(shuō)這句話(huà)。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”？再讀句子。）
�、俏铱偸菃�(wèn)她很多事情，比如，“怎么計算一個(gè)長(cháng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
�。ㄔ鯓踊卮鸩沤小澳托摹钡鼗卮�？當我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。）
�、饶阒绬�，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
? 是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？
? 你怎么知道“我”很傷心？
? 作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
? 一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。那蘇珊是怎么知道的呢？
? 老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？
? 你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？
? 是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？
? 聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？
請你讀讀８～１１自然段。
�、傻俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
? 請同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì )把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個(gè)母親。
小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話(huà)盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補白。）
�。�、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
�。�、因為蘇珊在電話(huà)線(xiàn)那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè )和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？板書(shū)：
人間真情冷暖
四、總結深化
? 讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對待絢爛美好的明天吧！
? 同學(xué)們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽(tīng)。
五、附板書(shū)
用心靈去傾聽(tīng)
蘇珊 湯米
人間真情冷暖
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