人教版《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學(xué)設計
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教學(xué)目標：
1、掌握有關(guān)本詩(shī)的文學(xué)常識及時(shí)代背景；理解重點(diǎn)詩(shī)句的含義；整體感知詩(shī)的意境。
2、反復朗讀，細細品味詩(shī)句的.含義，體會(huì )情景交融、客觀(guān)景物人格化的藝術(shù)手法；品讀背誦全詩(shī)，體會(huì )作者對朋友的同情和關(guān)切之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：目標2
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
《新唐書(shū)·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說(shuō)，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小事不夠檢點(diǎn)。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說(shuō)：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來(lái)表明自己的純潔無(wú)辜。李白在聽(tīng)到王昌齡遭遇以后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。
二、整體感知課文內容：
1、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽(tīng)到王昌齡被貶為龍標尉的消息時(shí)，寫(xiě)的一首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)篇。聞，聽(tīng)說(shuō)。王昌齡（約698-757），唐代著(zhù)名邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆長(cháng)安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標，在今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。遙，遙遠。此寄，這首詩(shī)篇。
2、李白（701-762.唐代大詩(shī)人，字太白號青蓮居士，隴西成紀人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，著(zhù)有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門(mén)山》等都是膾炙人口的作品。
3、教師范讀，領(lǐng)讀全詩(shī)。
三、細讀品味：
1、“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪�！薄拙鋵�(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，聞道”，表示驚悉�！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠，道路之艱難，不寫(xiě)悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。
2、“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！薄烁魞傻�，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關(guān)切。
四、合作探究：
試舉例說(shuō)明情景交融的藝術(shù)手法的運用。明確：詩(shī)人用“楊花落盡子規啼”一句既寫(xiě)了景，又以“子規啼”暗點(diǎn)自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。
五、教師小結：
詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，變抽象為形象，用男女情愛(ài)的方式抒寫(xiě)志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì )隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過(guò)對景物的描寫(xiě)，表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時(shí)也抒發(fā)了對官場(chǎng)傾軋的憎惡。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄，首句寫(xiě)景點(diǎn)時(shí)令——飄零之感；次句敘事表驚悉——遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛——情深意長(cháng)�！獙υ庥鐾�，對官場(chǎng)憎惡。
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