《夏天和冬天》教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《夏天和冬天》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏天和冬天》教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、針對冬天和夏天的話(huà)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，養成專(zhuān)注傾聽(tīng)、大膽表達的良好習慣。
2、嘗試以辯論的形式進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言表達的邏輯性。
活動(dòng)準備：
1、課前與幼兒共同搜集多種反映冬季和夏季特征的圖片，并布置在活動(dòng)室。
2、錄制散文《夏天》、《小雪花》。
3、可粘貼的小紅花。
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示掛圖，引入話(huà)題
教師出示分別代表兩個(gè)季節的花卉圖片，請小朋友說(shuō)說(shuō)：它們分別在什么季節開(kāi)花。
2.教師提問(wèn)，引導幼兒探討冬天和夏天的特點(diǎn)
(1)你認為冬天是什么樣子的？夏天給你留下了什么印象？
(2)你認為冬天或者夏天有什么好的地方？又有什么不好的？
3.引入論題，分組討論
教師提出問(wèn)題：你喜歡冬天還是喜歡夏天？為什么？將幼兒按觀(guān)點(diǎn)的不同分成兩個(gè)組，各組幼兒自由交流觀(guān)點(diǎn)及理由。
4.講解規則，展開(kāi)辯論
辯論規則：
�。�1）兩組幼兒輪流發(fā)言。
�。�2）一次理由充足的發(fā)言可以為本隊贏(yíng)得一朵小花。
�。�3）一方發(fā)言之后，另一方可以反駁，理由充足的，同樣可以贏(yíng)得小花。
幼兒辯論中，教師注意及時(shí)引導幼兒交代清楚自己的觀(guān)點(diǎn)和理由，語(yǔ)言表達要完整、流暢。
4.教師簡(jiǎn)單小結辯論情況，最后欣賞散文《夏天》、《小雪花》。
活動(dòng)結束：
小朋友一起探討。
《夏天和冬天》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，會(huì )認6個(gè)字。讀懂相關(guān)的生詞及句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，了解夏、冬兩季自然界的不同景象，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，并引導體會(huì )人與自然和諧相處的美好情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、認識夏天、冬天特征，從心底感受自然的美好。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、課件演示，形象感知。
(出示四季景象)教師導語(yǔ)：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節。
你們看，大自然這位畫(huà)家為我們描繪了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有著(zhù)截然不同的季節特點(diǎn)。平時(shí)，我們也一定留心過(guò)周?chē)跋蟮淖兓�。今天，讓我們隨著(zhù)作者到課文中去感受兩個(gè)季節的不同情趣吧!
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。要求學(xué)生認真聽(tīng)準字音，初步感知課文內容。
2、學(xué)生自讀課文。要求學(xué)生讀準字音，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。
3、檢查自讀情況。
�、偻阑蛐〗M互讀互評。
注意讀準詞語(yǔ)：打卷兒煮熟轉圈口哨麥穗
�、谥该x，要求把課文讀通順，讀流利。同時(shí)思考：讀了課文，你有怎樣的感受，不同的季節給你留下印象最深的景象是什么?
4、全班評讀井交流感受。
教師小結：是啊，夏季天氣悶熱，經(jīng)常有雷雨傾盆;冬季，天氣寒冷，冰天雪地，雪花飄飄，北風(fēng)呼嘯。不同的季節有著(zhù)不同的特點(diǎn)。讓我們首先學(xué)習第一篇短文，走進(jìn)夏季吧!
三、細讀課文，了解夏季特點(diǎn)
(一)學(xué)習課文1、2自然段。
1、自由讀1--2自然段。邊讀邊想：你從哪里感受到夏天炎熱?是怎樣體會(huì )出來(lái)的，(教師相機貼出“柳葉”、“小花”、“有魚(yú)的湖水”3張圖片)
2、讀句子，想象畫(huà)面，體會(huì )夏季的“熱”。
�、貱AI課件出示句子，讀一讀：
“太陽(yáng)像一個(gè)大火球�！�
“柳葉打著(zhù)卷兒，小花低著(zhù)頭，湖水冒著(zhù)熱氣，小魚(yú)該不會(huì )煮熟了吧!
�、谝龑胂螅哼@兩個(gè)句子描繪了怎樣的畫(huà)面，把自己想象的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、廴嘟涣鳎耗闶亲プ∧男┰~語(yǔ)想象畫(huà)面的，(理解：“打著(zhù)卷兒”、“低著(zhù)頭”、“冒著(zhù)熱氣”等)
�、芙處熜〗Y：作者把柳葉、小花、湖水當成人來(lái)寫(xiě)，我們讀了以后，感到特別形象生動(dòng)。
3、聯(lián)系生活，指導仿說(shuō)：同學(xué)們。平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)很多夏季的景物，它們在大火球似的'太陽(yáng)照耀下、都是什么樣的呢?請學(xué)著(zhù)再說(shuō)幾句。(如：大樹(shù)垂下雙肩。小草耷拉著(zhù)腦袋。)
4、引導體驗，練習朗讀。
�、偬鞖膺@么熱、如果這時(shí)你看到了柳葉、小花，特別是看到小魚(yú)在冒著(zhù)熱氣的湖水里游、你有什么想法?(擔心)我們應該怎么讀第二句話(huà)呢?(學(xué)生練讀，教師相機指導朗讀)
�、谡谖覀儞臅r(shí)，蜻蜒低飛、向我們報告了要下雨的好消息，應該怎么來(lái)讀蜻蜓的話(huà)呢?(指名讀，學(xué)生評讀)
5、齊讀1、2自然段。
(二)學(xué)習課文3、4自然段。
1、指名讀3、4自然段，思考：文小寫(xiě)了雷雨時(shí)的哪些景象，
2、山示課件(雷雨景象)，聽(tīng)雨聲錄音、想象人們的心情。
3、比較句子
大雨嘩嘩地下。
嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下。
學(xué)生交流;哪句說(shuō)明雨更大?你從“快活”中體會(huì )到什么?
指導朗讀：如何讀能表現雨大，表現人們此時(shí)的心情呢?
4、學(xué)生練習朗讀3、4自然段。
(三)學(xué)習5—9自然段。
1、教師有感情地朗讀5--7自然段，學(xué)生閉眼想象：雷雨后，作者描繪了哪些景物，與雷雨前相比，有什么不同?
根據學(xué)生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
(學(xué)生齊讀5--7自然段)
2、小組討淪，完成表格填寫(xiě)。
景物
雨前
雨后
天上
柳葉、小花
湖水
小魚(yú)、青蛙
3、引導想象：結合平時(shí)你的觀(guān)察，仿照書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)雨后還會(huì )有哪些景象?
4、激情引讀：一場(chǎng)雷雨沖走了夏天的炎熱，帶來(lái)了陣陣涼爽。此時(shí)，天邊掛起晚霞，空氣特別清新。
�、佼斈阌旰蟪鲩T(mén)散步時(shí)，看到重新煥發(fā)光彩的花草時(shí)，我們不禁要說(shuō)——學(xué)生看課件中句子，齊讀第6自然段。
�、诋斈闵⒉降胶�，看到歡快的小魚(yú)、青蛙時(shí)、我們不禁又要說(shuō)——學(xué)生看課件中的句子、齊讀第7自然段。
5、雨過(guò)天睛，人們來(lái)到湖邊乘涼、散步，小朋友也來(lái)到橋上，假如你就是其中一員，你最想干什么?
教師小結：是啊，看著(zhù)清亮的湖水，讓我們像小鳥(niǎo)一樣飛起來(lái)，飛到雨后的橋邊，飛進(jìn)美麗的大自然中去吧!我們齊讀第9自然段。(學(xué)生齊讀第9自然段)
四、朗讀回味，表現情感
1、有感情地朗讀“夏”全文，可以一個(gè)人朗讀，也可以和小組內同學(xué)合作朗讀。再次體會(huì )夏天雨前、雨后景色的變化帶給人們的快樂(lè )。
2、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗讀或背誦并評點(diǎn)。
五、習寫(xiě)生字，交流學(xué)法
1、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，自己有什么話(huà)要提醒大家?
2、練寫(xiě)生字，當堂展評。
六、課后拓展
根據課文內容，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)夏天的景物;搜集文中或課外的描寫(xiě)夏天的詞句，并進(jìn)行摘抄。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
1、學(xué)生齊背誦短文《夏》。
2、指名讀《冬》。上節課，我們已初步感受到了冬天季節的特點(diǎn)，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、細讀課文，了解冬季特點(diǎn)
(一)學(xué)習第1自然段。
1、自由讀第1自然段，邊讀邊想象：你從哪里感受到冬天的寒冷?是怎么體會(huì )出來(lái)的?
2、填空練習。cAI出示句子：小雪花給（ ），（ ）暖暖的。
�、傧胂蟆把┌椎拇笠隆�、“雪白的被子”是什么樣的景象?
�、谧x句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教師隨機指導：擬人的寫(xiě)法、使句子更為形象生動(dòng)，讀了以后，使頭腦中的雪景更為具體。
(二)學(xué)習：2一6自然段。
1、自由讀2—6自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)北風(fēng)的?
2、討論：
�、購哪睦锟闯霰憋L(fēng)“淘氣”?
�、诼�(lián)系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3、聽(tīng)音響(北風(fēng)的呼嘯聲)，聯(lián)系生活想象冬天北風(fēng)的猛烈。
4、再讀思考：冬天，北風(fēng)凜冽，寒風(fēng)刺骨。但在作者筆下、北風(fēng)卻是“淘氣的”，“吹著(zhù)口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特別有趣。這是為什么?表達了作者怎樣的情懷?
5、品讀練習：你覺(jué)得這一部分哪一段格外有趣?該怎么讀?(教師尊重孩子獨特體驗，相機進(jìn)行朗讀指導)
(三)學(xué)習第7、日自然段。
1、指名讀7、8自然段，說(shuō)說(shuō)：小麥苗做了什么美夢(mèng)?
2、練習領(lǐng)讀、齊讀，，(教師領(lǐng)讀每句話(huà)的前半句;學(xué)生齊讀每句話(huà)后半句)
3、引導想象，拓展思維：小麥苗還可能會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么?
三、朗讀回味，表現情感
1、朗讀《冬》全文，并練習背誦。
2、同桌交流冬天的景色特點(diǎn)。
四、整體回顧，歸納全文
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展練習
1、搜集描寫(xiě)冬天的有關(guān)詞句，進(jìn)行摘抄。
2、畫(huà)一畫(huà)“冬天”。
3、仿照課文，說(shuō)說(shuō)“春天”和“秋天”。
板書(shū)設計：
夏天和冬天
太陽(yáng)大雷雨下
柳葉打卷
夏炎熱小花低頭快樂(lè )
湖水冒熱氣
雪花北風(fēng)
冬寒冷云杉穿上快樂(lè )
麥苗蓋上
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