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《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
2．有感情地朗讀課文。
3．背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
課前準備
學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰》背景資料，并通過(guò)預習，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)
行的，每一步都做了什么？
教師：掛圖、朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們理清了文章的順序及結構，知道這是一場(chǎng)歷史上有名的以少勝多的典型戰例。這節課我們繼續學(xué)習，深入理解課文內容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。
二、抓住重點(diǎn)認真分析
1．指名朗讀課文。
思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。
�。ǖ谌糠质侨牡闹攸c(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。）
�。�2）這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。
3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。
4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合并。）
第五自然段：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操。
第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。
第七自然段：黃蓋的船中裝的'全是火藥。
第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無(wú)防備。
第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營(yíng)。
第十自然段：曹營(yíng)中火光沖天，亂成一片。
第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。
學(xué)生匯報：
�。ǖ谖遄匀欢螢橐粚樱狐S蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操；第六自然段至第八自然段應合在一起，是寫(xiě)黃蓋趁東南風(fēng)，駕著(zhù)裝滿(mǎn)火藥的船，飛快地駛向曹軍。
第九、第十自然段應合在一起，是寫(xiě)火燒曹營(yíng)的情況；第十一自然段是寫(xiě)曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）
下面我們分組朗讀火攻這四步的內容。
請大家繼續分組討論，把火攻這四步用小標題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。
學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。
�。ㄒ唬⿲�(xiě)詐降書(shū)，施火攻計
�。ǘM(mǎn)載火藥，借東南風(fēng)
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
�。ㄋ模⿴П窔�，曹軍大敗
老師小結：火攻的四步，這種小標題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒(méi)關(guān)系。只要動(dòng)腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。
5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件
是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀讀。
�。ㄎ闹腥螌�(xiě)東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著(zhù)東南風(fēng)向北岸駛來(lái)�！钡谌危翰诲e，趁著(zhù)東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船。）
6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì )怎樣？
�。ㄒ驗椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計劃才能實(shí)施。正因為這樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）
�。偃鐩](méi)有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿(mǎn)火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現情況不對；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒(méi)有風(fēng)，不等火船靠近，就會(huì )被曹兵發(fā)現而想法子阻止，那么，再好的妙計也無(wú)法實(shí)施了。）
7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿(mǎn)實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？從書(shū)中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。
�。�1）敵眾我寡，不宜持久，應速戰速決；
�。�2）曹操戰船連接，不利行動(dòng)；
�。�3）戰船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟。
三、總結全文，提高認識
1．集體朗讀課文。
討論分析：
“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？
�。ㄖ荑つ芨鶕䲠澄译p方的情況，認真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地揚長(cháng)避短，使弱勢轉為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場(chǎng)。）
我們可以用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？誰(shuí)能上來(lái)把它寫(xiě)出來(lái)？引導學(xué)生板書(shū)：
知己知彼
百戰百勝
驕兵必敗
2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？
�。v史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無(wú)論在學(xué)習上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績(jì)面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進(jìn)步。）
�。▽W(xué)習了課文，我體會(huì )到在困難面前，不能退縮，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法去克服它，戰勝它。）
�。ㄗ鋈魏问露家朴诜治�，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）
教師小結：
“赤壁之戰”是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進(jìn)步！
四、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2．摘抄自己喜歡的詞句。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、說(shuō)教材
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》有關(guān)章節改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時(shí)雙方力量的對比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著(zhù)重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
這篇課文編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短；另外還要引導學(xué)生學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
1．教學(xué)目標
�。�1）理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。
�。�2）有感情地朗讀課文。
�。�3）背誦自己喜歡的段落。
2．教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。
3．教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.教法
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。充分發(fā)揮教師的主導作用，適當引導、點(diǎn)撥及必要的歸納、小結和講解。要求學(xué)生在獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
2.學(xué)法
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內容。
三、說(shuō)教學(xué)設計
第二課時(shí)是在第一課時(shí)理清了文章的順序及結構和理清前四個(gè)自然段課文條理的基礎上，繼續學(xué)習第五至第十一自然段。這課時(shí)我是這樣設計的：
第一步：導入新課。讓學(xué)生了解這節課學(xué)習的內容。
第二步：抓住重點(diǎn)認真分析。
1. 指名朗讀課文。問(wèn)：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？要求學(xué)生概括這部分的意思。
2．讓學(xué)生默讀課文思考：這次戰役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的'？每一步都做了什么？要求學(xué)生認真讀第五自然段至第十一自然段，概括自然段段意。把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步？意圖是培養學(xué)生自學(xué)能力、分析概括能力和運用知識的能力。
3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
4．出示第五至第十一自然段段意，分組討論分析歸納合并。小組代表匯報。接著(zhù)分組朗讀火攻這四步的內容，然后讓學(xué)生繼續討論，把火攻這四步用小標題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。然后抽幾個(gè)小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。老師再小結。意圖是引導學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習。
5．問(wèn)：火攻的四步，咱們清楚了，但“火攻”之計能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件是什么？學(xué)生肯定回答的是：東南風(fēng)。這時(shí)要求學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
6．文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì )怎樣？啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養學(xué)生的思維能力。
7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿(mǎn)實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據什么情況制定了“火攻”之計？要求學(xué)生找出有關(guān)段落讀讀。在分析。
8．指名按順序復述火攻的具體步驟，通過(guò)復述理清課文寫(xiě)作順序，從而實(shí)施由繁到簡(jiǎn)、由簡(jiǎn)到繁，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言條理性的訓練。
第三步：總結全文，提高認識。
1．集體朗讀課文。然后討論分析：“赤壁之戰”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？接著(zhù)引導學(xué)生用三個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)，即：知己知彼 百戰百勝 驕兵必敗 指名上臺板書(shū)出來(lái)，培養學(xué)生的概括能力。
2．學(xué)了這篇課文，你有什么想法和收益？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表
自己的見(jiàn)解，互相交流，互相啟發(fā)，同時(shí)也達到了德育滲透的目的。
3．教師總結：“赤壁之戰”是我國歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進(jìn)步！
第四步：作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄自己喜歡的詞句
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。ㄒ唬� 寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計
知己知彼
�。ǘM(mǎn)載火藥，借東南風(fēng)
赤壁之戰
�。ㄈ┗鸫瑳_曹，大火漫天
驕兵必敗
�。ㄋ模� 帶兵追殺，曹軍大敗
我認為這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生對課文內容的理解與記憶，同時(shí)又體現文章的重點(diǎn)，使板書(shū)真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我的板書(shū)主要引導學(xué)生來(lái)完成，目的是讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的平臺，培養學(xué)生敢于上臺展示自我的勇氣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞。
�。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私獬啾谥畱鸬臅r(shí)代背景。
�。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時(shí)代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著(zhù)名的古典歷史小說(shuō)《三國演義》的有關(guān)章節改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？
�。ā叭龂笔俏�、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(cháng)江下游孫權的地盤(pán)。當時(shí)曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的.故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時(shí)雙方的力量對比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學(xué)們，你們現在最想知道的是什么呢？
�。ā俺啾凇边@個(gè)地方在哪里？交戰雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆蛘�？結果怎么樣？）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄟ@篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗�！俺啾谥畱稹睂�(xiě)的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì )敗呢？我們認真學(xué)習課文之后，就會(huì )明白其中的原因了。
�。ǘz查預習
1．填寫(xiě)生字表
2．辨字組詞
指導學(xué)生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。
率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）
遣—（派遣）（消遣）（調兵遣將）
策—（計策）（對策）（策略）（決策）
盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
3．查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線(xiàn)。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。
失信：答應別人的事沒(méi)做，失去信用。
調兵遣將：調動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調動(dòng)安排人力。調，調動(dòng)。
無(wú)心應戰：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形�？�，打仗時(shí)用來(lái)保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠沒(méi)有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，但又不能死套起因、經(jīng)過(guò)、結果這一固定模式。教師要指導學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：
�、賾馉幍钠鹨�，
�、趹鹎暗臏蕚�，
�、圩鲬鸾�(jīng)過(guò)和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、理清課文條理，學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用“非……不可……”造句。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解東吳以少勝多的原因。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清課文的條理。
2、了解赤壁之戰的原因以及雙方大致的情況。
教學(xué)教程：
一、揭示課題。
歷史故事記載，東吳的孫權等以三萬(wàn)軍隊在這里打敗了一周曹操的八十萬(wàn)軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操？請學(xué)習課文。
二、檢查預習。
1、用生字卡片檢查讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、赤壁之戰發(fā)生在什么時(shí)候？交戰雙方是哪些人？戰爭發(fā)生的原因是什么？結果如何？（大致）
4、提出讀不懂的問(wèn)題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想一想赤壁之戰的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結果怎樣，分段。
2、討論分段。
�。�1）（2—4）（5—11）
四、學(xué)習課文第一段。
1、指句讀第一段，評議。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要這樣？
3、“隔江相對”怎樣理解？
�。ù蠼瓋砂�，兩軍相對）
4、這段話(huà)講了什么？（起因）
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名讀第二段，讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
3、說(shuō)說(shuō)段意。
�。ù蛘讨暗臏蕚涔ぷ�。）
六、朗讀課文第一、二段。
七、布置作業(yè)：
預習課文第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解東吳怎樣以少勝多的。
2、了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？請同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的。
二、學(xué)習課文第三段。
1、指名朗讀課文第三段，讀后評議。
2、火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的？學(xué)生默讀第五、六、七自然段，討論理解。
�。�1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)進(jìn)攻？
�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來(lái)投降”而沒(méi)有防備？
�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
�。�4）請同學(xué)根據這些內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的'？引導學(xué)生默讀課文第8、9自然段，著(zhù)重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
出示掛圖，讓學(xué)生結合畫(huà)面體會(huì )兇猛的火攻場(chǎng)面。
4、火攻這一戰的結局怎樣？
�。�1）“鑼鼓震天”？
�。�2）曹操為什么要逃跑？
三、總結段意。
�。�1）朗讀課文第三段。
�。�2）這段話(huà)講了什么？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、概括課文中心思想。
2、練習造句，鞏固生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
上節課我們學(xué)習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)赤壁之戰的經(jīng)過(guò)。
這節課我們要進(jìn)一步理解課文內容。
二、概括課文的中心思想。
1、赤壁之戰中，東吳以三萬(wàn)軍隊打敗了號稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì )有這樣的結果？這以少勝多的原因是什么？
2、學(xué)生讀全文，思考后討論。
�。ú懿偈∈且驗檎讨�(zhù)兵多將廣，驕兵輕敵，采取了錯誤的措施；東吳之所以取勝是因為能知彼知已，揚長(cháng)避短。）
三、指導有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習生字。
1、出示生字卡，說(shuō)說(shuō)怎樣記住的。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、練習造句。
1、體會(huì )“非……不可”“果然”的用法
2、口頭造句。
六、作業(yè)：
預習《田忌賽馬》。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短。
2、了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的方法并復述這些內容。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解赤壁之戰的全過(guò)程，學(xué)習作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰經(jīng)過(guò)的.方法并復述這些內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，走近名著(zhù)
1、播放《三國演義》主題歌，問(wèn)：“這是哪部電視連續劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
�。ㄈ龂拿Q(chēng)、三國的主要人物、三國所處的位置等等）
3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統天下。面對強兵壓境，孫權與劉備聯(lián)合起來(lái)，于是在赤壁爆發(fā)了一場(chǎng)有名的“赤壁之戰”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、師設疑：“赤壁之戰”發(fā)生在遙遠的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它？人們又為什么直到現在還津津樂(lè )道？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考。注意讀準字音，并理解文中的詞語(yǔ)。
2、交流——“步步為贏(yíng)”
�。�1）把下列詞語(yǔ)補充完整
調兵（）將自不（）力波浪（）（）不防備
迎風(fēng)（）望丟（）棄（）無(wú)心（）戰不（）其數
�。�2）你理解了其中的哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�3）選擇1個(gè)或幾個(gè)補充完整的詞語(yǔ)，說(shuō)一句或幾句和《赤壁之戰》有關(guān)的話(huà)。
三、突破重點(diǎn)，精思研讀
�。ㄒ唬├砬濉盎鸸ァ钡牟襟E
1、師生合作讀文章第3段。
對呀，3萬(wàn)對50萬(wàn)，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說(shuō)：“（），但因為他看到曹軍的（），于是他信心十足地提出：“如用（）�！�
2、正如周瑜所說(shuō)火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打？
指名朗讀課文5——11小節，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試著(zhù)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括，同座位交流后回答。
3、多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
�。ǘ┚x每一步，學(xué)習復述，體會(huì )東吳取勝的根本原因所在。
1、火攻這一戰是分好幾步來(lái)實(shí)施的，你認為最精彩的是哪一招？為什么？
a——黃蓋詐降
1）展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內容（個(gè)人讀）
2）引導學(xué)生分析
a曹操接到黃蓋的信為什么會(huì )歡喜得不得了？從信中找出原因。
b周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？
c從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺(jué)得曹操的弱點(diǎn)是什么？
b——趁風(fēng)駛船
1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。
2）思考討論：
a課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用直線(xiàn)在文中標出）它與火攻有什么關(guān)系？請找到其中的關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)理由。
b東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？
c——火燒曹營(yíng)
1)從課文9、10小節中找出描寫(xiě)火勢旺盛的句子，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？為什么？（重點(diǎn)體會(huì )“都”、“封”、“竄”）
2）齊讀三句話(huà)，再次體會(huì )“火攻”的妙處——揚長(cháng)避短
�。ㄈ┓植綇褪�
1、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生精彩片段復述交流。
3、根據提綱，試著(zhù)復述全文。
4、小結：看著(zhù)提綱，大家不難發(fā)現，作者就是這樣一步步將這著(zhù)名的“赤壁之戰”的全過(guò)程描述下來(lái)，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場(chǎng)戰役中收獲了什么呢？（指名交流）
四、總結歸納，課外拓展
1、齊讀最后一節，展開(kāi)想象：
堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當他回到北方，回首這次大戰，他會(huì )對著(zhù)部下黯然長(cháng)嘆：“�！�
2、學(xué)生想象發(fā)言。
3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長(cháng)江的水依然滔滔，那遠去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場(chǎng)著(zhù)名的戰役過(guò)去900多年后，有一位大文豪來(lái)到長(cháng)江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫(xiě)下了《念奴嬌赤壁懷古》。
4、用你喜歡的方式誦讀。
5、總結：正是有無(wú)數像赤壁之戰這樣的戰爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無(wú)數像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng )造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒(méi)有一個(gè)炎黃子孫會(huì )不為之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。
6、布置作業(yè)
記一記：中國四大名著(zhù)《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。
講一講：《赤壁之戰》的故事。
讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰》、《淝水之戰》。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、學(xué)習課文，了解“赤壁之戰”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強的著(zhù)名戰例。
2、培養學(xué)生概括課文主要內容和給段落分層的能力。
3、理解本課“調兵遣將、自不量力、不計其數”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周瑜制定“火攻”計策的依據及實(shí)施“火攻”計策的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分理解號稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì )敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊。
教學(xué)準備：
多媒體輔助教學(xué)及課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文第一段
展示赤壁之戰形勢圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現文章結構。
提問(wèn)：
�。ㄒ唬┏啾谥畱鸬钠鹨蚴鞘裁�？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調兵遣將”的意思。
�。ǘ╇p方作戰的兵力又怎樣呢？（板書(shū)：3萬(wàn)，80萬(wàn)）
二、學(xué)習第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰斗的勝利，戰前他們各自都做了哪些準備工作呢？請同學(xué)帶著(zhù)這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。
繼續追問(wèn)：
�。�1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？
�。�2）周瑜采用火攻的依據是什么？（板書(shū)：火攻）
三、學(xué)習第三段：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線(xiàn)表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）
多媒體逐步展示：寫(xiě)信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。
�。ǘ⿲W(xué)習第一層
展示黃蓋給曹操寫(xiě)信的內容（個(gè)人讀）
引導學(xué)生分析
1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì )歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）
2、周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫(xiě)信詐降呢？
3、要想使火攻得以實(shí)現，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二層
展示兩軍對陣圖體現東南風(fēng)對火攻的作用
思考討論：
1、課文中哪幾處寫(xiě)到東南風(fēng)？（用“ ”線(xiàn)在文中標出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）
2、東吳乘風(fēng)而來(lái)的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭論）
分析比較句子：
�、倮锩娌皇潜�，也不是糧食而是蘆葦，……
�、诶锩媸翘J葦，……
附問(wèn)題：課文中為什么不直接寫(xiě)船里面是蘆葦，而要寫(xiě)船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三、四層
1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰斗的意境之中。
這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著(zhù)東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊，曹操的戰船正象黃蓋事先所預料的那樣，沒(méi)法散開(kāi)，一下子都著(zhù)了火，火借風(fēng)勢，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰爭場(chǎng)面？
2、觀(guān)看赤壁之戰的.精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀(guān)看）
問(wèn)學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？
3、①找出課文三、四層中寫(xiě)火勢旺盛的句子，為了說(shuō)明火勢旺盛，哪些字詞寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì )“都”、“封”、“竄”）
�、谌�、四層中哪些句子寫(xiě)曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好？（重點(diǎn)體會(huì )“不計其數”、“丟盔棄甲”）
4、指導學(xué)生有感情地朗讀
由字詞→句子→段落，讀出火勢旺盛的壯觀(guān)場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì )字詞對句子的表現作用。
朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）
四、總結
提問(wèn)：東吳僅三萬(wàn)人，為什么能打敗號稱(chēng)八十萬(wàn)的曹操？（板書(shū)：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）
五、課堂練習（略）多媒體展示
六、結束語(yǔ)
“赤壁之戰”周瑜取得了勝利，這一仗是我國歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝強的著(zhù)名戰例。如果同學(xué)們有興趣，課后請閱讀《三國演義》第四十五到第五十回。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、教材說(shuō)明
這是一篇精讀課文。課文根據中國古典長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》有關(guān)章節改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰役。這一戰役不僅改變了當時(shí)雙方力量的對比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。
課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著(zhù)重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。
本課編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚長(cháng)避短；另外還要引導學(xué)生學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序寫(xiě)的。難點(diǎn)是引導學(xué)生如何從戰役的具體過(guò)程中了解以弱勝強的原因。
二、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文的內容，了解課文敘述的`順序。
三、教學(xué)建議
1、課前準備�？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰》背景資料，并通過(guò)預習，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內容。
2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對三國時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準備。
3、可把引導學(xué)生讀懂課文內容和理清課文的寫(xiě)作順序結合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，但不要死套起因、經(jīng)過(guò)、結果各成一段的模式。要引導學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰爭起因后，并沒(méi)有立即敘述戰爭過(guò)程，而是寫(xiě)了戰前的準備，因此要單獨成一部分。從黃蓋獻上火攻之計開(kāi)始，已經(jīng)是在描寫(xiě)周瑜一方對敵軍展開(kāi)進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰的結局是曹操帶著(zhù)殘兵剩將從華容道逃回北方。
戰爭的結局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，所以經(jīng)過(guò)和結果可合為一部分。這樣，可按照“戰役的起因——戰前準備——戰役的經(jīng)過(guò)及結果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認真理解思考的基礎上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序寫(xiě)，言之有序，是寫(xiě)好文章的基本要求。
在教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因�？稍O計以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì )連續兩次上了黃蓋的當而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結論，教師僅作點(diǎn)撥及小結即可。
“思考、練習”2和“思考、練習”3可在引導學(xué)生理解課文內容的教學(xué)過(guò)程中完成�；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫(xiě)信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因對方有了防備而失敗。所以，火攻計策之所以能取勝，歸根結底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結果。
4、課后拓展�？勺寣W(xué)生課外搜集和閱讀三國故事，召開(kāi)故事會(huì )，評出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì )。
四、參考資料
赤壁之戰赤壁之戰是三國時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝強的典型戰例。公元二零八年秋天，曹操在統一了北方之后親率號稱(chēng)八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權，統一中國。孫權與劉備結成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(cháng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據曹操士兵都是北方人，不習水戰以及他們的戰船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設詐降火攻之計，大破曹軍。曹操軍隊死傷無(wú)數，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統一天下的實(shí)力，劉備趁機奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。
赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(cháng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫(xiě)下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰場(chǎng)。
曹操（155—220）三國時(shí)著(zhù)名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱(chēng)魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮壓黃巾起義過(guò)程中，擴張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰被劉備孫權擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(cháng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報負，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當益壯，志氣沖天的代言，堪稱(chēng)千古絕唱。
周瑜（175—210）字公瑾，三國時(shí)吳國名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權建孫吳政權，又與孫權為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰，并親率大軍破曹操于赤壁，贏(yíng)得了千古英雄美名，后因病去世。
黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰中，他率領(lǐng)數10艘裝滿(mǎn)蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機點(diǎn)火以火攻之計破了曹軍船陣和兵營(yíng)。
華容道華容是縣名，設于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰后取道華容縣北歸，故稱(chēng)華容道。
火硝又稱(chēng)土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。
硫磺硫的統稱(chēng)，為淺黃色結晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲(chóng)劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地熱井中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
目的要求
1、理解課文內容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚長(cháng)避短。
2、理清課文條理，學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解東吳以少勝多的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。
教具學(xué)具
鵬博士軟件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解“導讀”內容，提示課題。
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入了一組新的課文學(xué)習，在這組課文中，我們將要學(xué)習什么內容，要了解哪些學(xué)習方法呢，導讀中明確告訴了我們。請一個(gè)同學(xué)讀導讀，同學(xué)們想導讀給我們這組的學(xué)習提出了哪些要求。
2、我們首先要學(xué)習的一篇課文是《赤壁之戰》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據歷史記載，東吳的孫權以三萬(wàn)軍隊打敗了曹操的八十萬(wàn)軍隊，孫權是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習了課文你就能夠知道。
二、檢查預習。
1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。
2、指名按自然段讀課文。
3、鵬博士顯示問(wèn)題：赤壁之戰發(fā)生在什么時(shí)候？交戰雙方是哪些人？戰爭發(fā)生的'原因是什么？結果如何？
4、提出不懂的問(wèn)題。
三、給課文分段。
1、默讀課文，想想赤壁之戰的經(jīng)過(guò)，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結果怎樣，然后給課文分段。
2、討論分段。
四、學(xué)習第一段。
1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。
2、“調兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調兵遣將？
3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講了什么。
五、學(xué)習課文第二段。
1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。
2、周瑜為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？
3、說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
六、朗讀課文一、二段。
七、布置作業(yè)：預習課文第三段。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、為什么說(shuō)火攻是個(gè)好主意？請同學(xué)們用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、這節課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？
二、學(xué)習課文第三段。
1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。
2、火攻這一仗是怎樣開(kāi)始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：
�。�1）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來(lái)火攻？
�。�2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來(lái)投降，而沒(méi)有準備”？
�。�3）黃蓋是怎樣接近曹軍的？
�。�4）請同學(xué)根據這些內容用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)這一仗是怎樣開(kāi)始的？
3、火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？引導學(xué)生默讀課文八、九自然段，著(zhù)重理解風(fēng)和火的關(guān)系。
4、顯示圖片，讓學(xué)生結合畫(huà)面體會(huì )兇猛的火攻場(chǎng)面。
5、火攻這一仗的結局是怎樣的？引導學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：
�。�1）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、
�。�2）曹操為什么要逃跑？
四、朗讀課文。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們學(xué)習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)赤壁之戰的過(guò)程。
這節課我們要進(jìn)一步理解課文的內容，了解課文的記敘順序。
二、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的方法。
1、啟發(fā)談話(huà)：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來(lái)講。對于赤壁之戰，課文是按照什么順序記敘的呢？
2、赤壁一戰的起因是什么？雙方是怎樣準備的？經(jīng)過(guò)和結果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個(gè)順序列出提綱。
三、概括課文的中心思想。
1、在赤壁之戰中，東吳以三萬(wàn)軍隊打敗了號稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍，為什么會(huì )有這樣的結局？
這以少勝多的原因什么？
2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習鞏固生字。
六、布置作業(yè)：預習《飛奪瀘定橋》。
《赤壁之戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文主要內容
2、理清課文脈絡(luò )，給課文分段，赤壁之戰（第一課時(shí)）。理解掌握自不量力、計策等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握課文主要意思。
4、培養學(xué)生認真學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，改課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文脈絡(luò )，理解課文的相互關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)、揭示課題。
�。ò鍟�(shū)3萬(wàn)>80萬(wàn)）
�。�1）、問(wèn)：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬(wàn)兵，你能打敗人家的80萬(wàn)大軍嗎？
�。�2）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬(wàn)軍隊擊潰了曹操的80萬(wàn)軍隊，成為我國歷史上著(zhù)名的`一次以少勝多的戰役。(板書(shū)：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區區的三萬(wàn)兵力擊敗曹操的80萬(wàn)軍隊的呢？這節課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來(lái)學(xué)習一下（板書(shū)：19、赤壁之戰）我們先看這個(gè)題目
題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來(lái)欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀(guān)與激烈吧？
2、播放《三國演義》主題曲：
多媒體出示：滾滾長(cháng)江東逝水，
浪花淘盡英雄，
是非成敗轉頭空，
青山依舊在，
幾度夕陽(yáng)紅，
白發(fā)魚(yú)樵江渚上，
慣看秋月春風(fēng)，
一壺濁酒喜相逢，
古今多少事，
都付笑談中。
師念此詞一遍，說(shuō)三國，道三國，一直以來(lái)人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來(lái)談三國。那么這節課，我們就來(lái)一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長(cháng)江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機板書(shū)：長(cháng)江
再看第二句：浪花淘盡英雄問(wèn)：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來(lái)大家對三國演義還真是了解不少，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《赤壁之戰（第一課時(shí)）》。今天學(xué)習的《赤壁之戰》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱(chēng)得上是英雄？
3、自由讀課文。
要求：1、讀準音，給每個(gè)小節標上記號。
2、仔細讀每一小節，看看自己究竟知道了什么？
4、檢查自讀情況
1、問(wèn)：通過(guò)讀課文，那些人物在本書(shū)中出現了？他們能不能稱(chēng)得上是英雄呢？（根據學(xué)生的回答，總結：周瑜——統率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營(yíng)；曹操——驕傲自大，落荒而逃）
2、大家談得都很有道理？下面，我們再來(lái)思考這幾個(gè)問(wèn)題�？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？
�。ㄍ队俺鍪荆�1、黃蓋向周瑜說(shuō)的計策——用火攻，你認為好不好？
1、敵眾我寡、不宜久持、應速戰速決
2、曹操戰船連接，不利行動(dòng)
3、戰船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物
�。ㄍ队俺鍪荆�2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）
1、曹操驕傲自大，盲目樂(lè )觀(guān)
2、曹操深信黃蓋的話(huà)
3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺(jué)其中有詐。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書(shū)是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節一節的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結束的過(guò)程。
5、指導分段
1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調兵遣將。這應當是全文的起因部分。
2、黃蓋獻計，寫(xiě)信詐降，草船沖寨、火燒敵船應是妙計殲敵的經(jīng)過(guò)。
3、赤壁之戰，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應是結果部分。
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