四則運算教學(xué)設計

　　在數學(xué)中，當一級運算（加減）和二級運算（乘除）同時(shí)出現在一個(gè)式子中時(shí)，它們的運算順序是先乘除，后加減，如果有括號就先算括號內后算括號外，同一級運算順序是從左到右，這樣的運算叫四則運算。下面由小編給大家整理四則運算教學(xué)設計，歡迎大家閱讀參考。

　　四則運算教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目標

　　1. 掌握沒(méi)有括號的加、減混合運算式題含有同一級運算的運算順序。

　　2. 能在問(wèn)題情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

　　3. 經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　歸納只有加、減法的混合運算式題的運算順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題

　　情境導入

　　1. 用多媒體展示主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中描繪的是哪兒？人們都在做什么？

　　2. 根據圖中的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？怎么解決？

　　二、 探索交流 解決問(wèn)題

　　1. 只有加、減法的運算順序學(xué)習

　　多媒體展示“滑冰場(chǎng)”情境圖和例1：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)�，F在有多少人在滑冰？

　　師：求“現在有多少人在滑冰？”，該怎樣列式計算？

　�。▽W(xué)生列式計算并在小組中交流自己的解題方法）

　　全班交流

　　方法1：分步列式

　　72-44=28（人）

　　28+85=113（人）

　　綜合算式：72-44+85=113（人）

　　說(shuō)說(shuō)是怎么想的？每一步是表示什么意義？

　　方法2：同學(xué)們想一想還有其它的方法嗎？

　　72+85＝157（人）

　　157-44＝113（人）

　　綜合算式：72+85-44＝113（人）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這兩個(gè)綜合算式中，應該先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？

　　學(xué)生討論，小結得出：在沒(méi)有括號的算式里,如果只有加、減法運算，要從左往右依次計算。

　　三、知識鞏固

　　1、 水果店運來(lái)95千克蘋(píng)果，賣(mài)出56千克后，又運來(lái)70千克，水果店現在有蘋(píng)果多少千克？

　　解法一：

　　解法二：

　　2、 計算：

　　79+58-24

　　79-58+24

　　四、技能大比拼

　　58+26-33+45-57

　　五、回顧整理 反思提升

　　師：歸納一下，今天所學(xué)的算式有什么特點(diǎn)？它們的運算順序是怎樣的？ 師：對于今天的學(xué)習，你們感覺(jué)如何？

　　125-45-27 125+45+27

　　四則運算教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)內容：新課標人教版四年級下冊第125-126頁(yè)四則運算運算定律。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)復習整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數加減法的計算法則，并熟練地進(jìn)行小數加減法的運算。正確熟練地進(jìn)行整、小數四則混合運算，并能根據運算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運算。

　　2．培養學(xué)生良好的檢驗意識和習慣，認真地審題，正確地進(jìn)行口算、筆算，使學(xué)生進(jìn)一步提高計算的正確率和速度。

　�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)在日常生活中的作用，養成認真做題的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生深入掌握小數加減法的計算法則，熟練進(jìn)行小數加減法的運算和整、小數四則混合運算，并能根據運算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運算，培養學(xué)生良好計算檢驗的意識和習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。

　　教學(xué)方法：

　　教法：質(zhì)疑引導，組織練習；學(xué)法：小組合作，獨立學(xué)習

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入復習

　　同學(xué)們，我們要想熟練地進(jìn)行整數、小數四則混合運算，并且能夠進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運算就必須要牢固掌握哪些知？（必須掌握好整數、小數四則運算的方法和運算定律）。

　　今天我們就來(lái)復習第一單元和第三單元。

　　教師板書(shū)課題：四則運算和運算定律

　　請同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識點(diǎn)。

　　請積極舉手說(shuō)一說(shuō)想起了哪些知識點(diǎn)？看誰(shuí)想得多？

　　教師表?yè)P發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　能否用一個(gè)知識結構圖描述上述各相關(guān)知識點(diǎn)之間的關(guān)系呢？

　�。ㄔO計意圖:用問(wèn)題情境引起學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪思維，用表?yè)P鼓勵的語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習熱情、使學(xué)生很快進(jìn)入復習狀態(tài)。）

　　回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )

　　1、組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，嘗試建立知識結構網(wǎng)絡(luò )。

　　教師巡視指導。

　　2、匯報情況。

　　請各小組成員介紹本組的討論情況。

　　師生共同分析，評價(jià)各小組建構的知識網(wǎng)絡(luò )圖。

　　3、師生共同分析建構出一個(gè)更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)知識的知識結構圖。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)分組討論，對第一單元和第三單元的知識進(jìn)行回顧、整理，交流后梳理成知識網(wǎng)絡(luò )，讓每一個(gè)小組成員介紹討論構建情況。然后，師生共同構建一個(gè)更加完善的知識網(wǎng)絡(luò )圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認知結構。）

　　三、重點(diǎn)復習，強化提高

　�。ㄒ唬�、復習小數四則運算。

　　1．出示問(wèn)題：小數加減法和整數加減法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?

　　2．學(xué)生同桌進(jìn)行討論。并將討論結果記錄下來(lái)。

　　3．集體交流。

　　教師引導學(xué)生進(jìn)行小結：小數的加減法和整數的加減法遵循相同的運算規律，即都滿(mǎn)足加法的交換律和結合律。小數的加減法需要特別注意小數點(diǎn)的位置，必須將兩個(gè)數的`小數點(diǎn)的位置對齊，才能相加減。

　　4．同學(xué)們，要想保證計算的正確率就必須做到什么?

　　教師講明：首先要認真細心地進(jìn)行審題，然后再計算，計算后要進(jìn)行檢驗。

　　5．我們可以用什么方法對小數的加減法進(jìn)行檢驗呢?

　　師(出示教科書(shū)第125頁(yè)第4題)：請同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進(jìn)行檢驗呢?

　　指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生進(jìn)行檢驗。

　　這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗的?

　　師生交流。

　　6、出示練習題

　　計算并且驗算。

　　7.83+1.6780×6.4

　　6.12—3.581435÷35

　　學(xué)生獨立進(jìn)行計算并檢驗。

　　集體訂正。

　　7．出示：4000÷25一13×12

　　64一(7.2+5.9)

　　請同學(xué)們觀(guān)察上面的題，屬于什么運算?指名學(xué)生回答。

　　那么整、小數四則混合運算的順序是怎樣的呢?請同學(xué)們同桌進(jìn)行交流。

　　師小結：整、小數四則混合運算的順序和整數四則混合運算的順序一樣，都是先算乘除法再算加減法，如果有括號就先算括號內的運算，再算括號外的運算。

　　學(xué)生獨立計算上面兩題。

　　8、完成練習二十一第6題。

　　學(xué)生獨立完成，集體交流。

　�。ㄔO計意圖：由于小數加減法和整數加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系，又有區別，因此讓學(xué)生比較小數加減法與整數加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，旨在使學(xué)生鞏固小數

　　加減法的計算法則，并比較熟練地進(jìn)行小數加、減法運算。此外，還注意了復習驗算方法，鼓勵學(xué)生用多樣化的策略進(jìn)行驗算，進(jìn)一步培養檢驗的習慣。）

　�。ǘ�）、復習運算定律。

　　1、復習運算定律。

　　我們學(xué)過(guò)那些運算定律？

　　指名學(xué)生回答。

　　怎樣用字母表示出這些運算定律？

　　指名學(xué)生回答。

　　利用運算定律有什么好處？

　　(使運算簡(jiǎn)便)。

　　2、出示練習二十一第7題。

　　請同學(xué)們根據正確的運算定律進(jìn)行填空。

　　你是怎樣填的?是根據什么運算定律填的?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　3、用簡(jiǎn)便方法計算。

　　312×4十188×4101×87

　　135×50×225×33×4

　　學(xué)生獨立完成。

　　集體交流，讓學(xué)生說(shuō)出根據什么運算定律進(jìn)行的簡(jiǎn)便運算。

　　4、完成練習二十一第5題。

　　題目中的圖給我們繪出了太陽(yáng)系的幾大行星，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪幾大行星?

　　學(xué)生觀(guān)察回答。

　　看了這個(gè)圖，你想到了什么問(wèn)題?

　　教科書(shū)給我們提供了一個(gè)數據表，表中的數據是各個(gè)行星和太陽(yáng)的距離。根據這個(gè)表格你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

　　請同學(xué)們想辦法計算出你的問(wèn)題的答案。

　　5、完成練習二十一第8題。

　　學(xué)生獨立審題，說(shuō)明題意，獨立完成。

　�。ㄔO計意圖：結合具體的練習題復習學(xué)過(guò)的幾種常用的簡(jiǎn)便運算的方法，并讓學(xué)生說(shuō)明進(jìn)行簡(jiǎn)便運算時(shí)運用了哪些運算定律，這樣更加鞏固了運算定律的運用。通過(guò)多種形式的練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　四、自主檢評，完善提高

　　教師下發(fā)作業(yè)紙，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，題目如下：

　　1、運算下列各題，怎樣計算簡(jiǎn)便就怎樣計算。

　　36+95+74+105188×35-188×34

　　67÷2.5÷0.04

　　0.32×12.5×250

　　5+13.7+45+6.3+50

　　2、填空。

　　6020千克=（）噸()千克

　　5千米9米=（）米

　　350分=（）時(shí)（）分

　　560000平方米=（）公頃

　　3、水果店運來(lái)一批水果，蘋(píng)果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？

　　學(xué)生完成后，進(jìn)行全班交流。

　　教師根據學(xué)生檢測的情況進(jìn)行總結。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生獨立完成三個(gè)題目，自我評價(jià)，自我鑒定，進(jìn)一步完善認知結構，提高計算的正確率和速度。教師根據檢測情況進(jìn)行總結，使學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還有待加強。進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）

　　板書(shū)設計：

　　四則運算運算定律

　　熟記順序

　　四則混合運算認真審題保證正確率

　　進(jìn)行檢驗

　　加法交換律

　　加法結合律

　　運算定律乘法交換律使運算簡(jiǎn)便

　　乘法結合律

　　乘法分配律

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)復習整理使學(xué)生進(jìn)一步深人掌握小數加減法的計算法則，并熟練地進(jìn)行小數加減法的運算。正確熟練地進(jìn)行整數、小數四則混合運算，并能根據運算定律進(jìn)行合理地簡(jiǎn)便運算。全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。

　　四則運算教學(xué)設計篇3

　　教學(xué)內容：

　　P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

　　教學(xué)目標：

　　1. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　　2. 讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

　　3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養成認真審題、獨立思考等學(xué)習習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、主題圖 引入

　　觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。

　　(1)說(shuō)一說(shuō)圖中的人們在干什么?"冰雪天地"分成幾個(gè)活動(dòng)區?每個(gè)區有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學(xué)生提問(wèn)并對簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。

　　(2)根據圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?

　　通過(guò)補充條件，繼續提問(wèn)。

　　1. 滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)�，F在有多少人在滑冰?

　　2. "冰雪天地"3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流，再全班交流。

　　提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補充。

　　二、新授

　　1. 小組4人對黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

　　引導學(xué)生對黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請學(xué)生在練習本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計算。

　　2. 小組內互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導。

　　3. 全班匯報：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現在滑冰場(chǎng)有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中，987÷3算出了1天"冰雪天地"接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。(實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。)

　　第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來(lái)的2倍。等等。

　　引導學(xué)生進(jìn)一步理解"照這樣計算"的意思。

　　強調：可用線(xiàn)段圖幫助理解。

　　教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運算順序。

　　4.鞏固練習

　　(1)根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車(chē)時(shí)的上下車(chē)問(wèn)題，圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率

　　先個(gè)人編題，再兩人交換。

　　小組合作，減少重復練習。

　　(2)P5/做一做1、2

　　三、小結

　　學(xué)生就本節課的學(xué)習內容進(jìn)行匯報。

　　這節課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲?

　　教師根據學(xué)生的回報選擇性地板書(shū)。(尤其是關(guān)于運算順序的)

　　運算順序為已有知識基礎，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

　　四、作業(yè)

　　P8/1-4

　　板書(shū)設計：

　　四則運算(一)

　　1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去， 2."冰雪天地"3天接待987人。照這

　　又有85人到來(lái)�，F在有多少人在滑冰? 樣計算，6天預計接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運算順序：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

　　課后小結：

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