明湖居聽(tīng)書(shū)教學(xué)設計3篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的明湖居聽(tīng)書(shū)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
明湖居聽(tīng)書(shū)教學(xué)設計篇1
【教學(xué)目標】：
1、了解正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。
2、欣賞對演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細膩的語(yǔ)言。
3、品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂(lè )的角度和方法。
4、了解古代說(shuō)書(shū)藝人的精湛表演藝術(shù)，認識我國悠久的文化藝術(shù)傳統。
【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生描摹音樂(lè )的能力
【教具準備】：課文朗讀錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】：
一、簡(jiǎn)介作者及作品，導入新課。
《明湖居聽(tīng)書(shū)》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回�！独蠚堄斡洝饭捕�，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見(jiàn)聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統治下，人民被涂炭的社會(huì )現實(shí)。暴露了當時(shí)丑惡的政治現實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》和曾樸的《孽�；ā凡⒎Q(chēng)為晚清四大譴責小說(shuō)。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買(mǎi)谷賑濟北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、聽(tīng)錄音朗讀，引導學(xué)生理清文章結構：
引導學(xué)生按照時(shí)間順序，臺上、臺下的反應來(lái)理清結構：本文結構圖：
時(shí)間：次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn)：明湖居
人物：老殘、眾多聽(tīng)眾、藝人、歌女（黑妞、白妞）
事件：聽(tīng)書(shū)（唱書(shū)）、聽(tīng)書(shū)前：
臺上：空洞無(wú)人，設備簡(jiǎn)陋十點(diǎn)鐘
臺下：擁擠熱鬧（側寫(xiě)烘托）
臺上：仍空洞無(wú)人先聲奪人）十一點(diǎn)鐘
臺下：更擁擠熱鬧
臺上：男人（丑陋、彈曲、動(dòng)心）十二點(diǎn)半鐘
臺下：叫好不絕
聽(tīng)書(shū)時(shí)：
臺上：黑妞姑娘（十六七歲）─清脆婉轉，百變不窮彈罷數分鐘（側寫(xiě)正寫(xiě)）
臺下：老殘感覺(jué)：以為觀(guān)止。
兩人對話(huà)：白妞更好、映襯對比）
臺上：白妞姑娘（十八九歲）─清秀動(dòng)人、唱書(shū)妙絕正熱鬧時(shí)無(wú)比奇妙精彩絕妙
臺下：鴉雀無(wú)聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽(tīng)書(shū)后：
鬧聲稍定臺下：少年盛贊白妞，眾人交口稱(chēng)是
三、分析文章正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。
�。ㄒ唬﹤让婷鑼�(xiě)：在白妞出場(chǎng)前寫(xiě)戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀(guān)眾議論，烘托白妞高超技藝。
1、戲院盛況
�。�1）說(shuō)明濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說(shuō)書(shū)魅力無(wú)窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。
�。�2）來(lái)的各方面人，說(shuō)明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層人物都有吸引力。
�。�3）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫(xiě)，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。
2、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀(guān)眾的評論
寫(xiě)琴師用先抑后楊的手法，先寫(xiě)相貌，寫(xiě)小調，再寫(xiě)絕妙的輪指，為描寫(xiě)他為白妞伴奏設下伏筆。
寫(xiě)黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
�。�1）為寫(xiě)白妞設伏筆，可以省去筆墨。
�。�2）把黑妞的演唱寫(xiě)到嘆為觀(guān)止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復加。然后用觀(guān)眾評論（第245頁(yè)）使文章絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
第二教時(shí)
一、繼續分析文章正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法（二）正面描寫(xiě)：出場(chǎng)、演唱、反映三方面寫(xiě)。
1、白妞出場(chǎng)
先寫(xiě)外貿，緊接著(zhù)寫(xiě)梨花簡(jiǎn)的幾聲叮當，鼓棰子的兩下輕點(diǎn)，兩眼一顧一盼，來(lái)寫(xiě)她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結果。2、白妞說(shuō)書(shū)
描寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分：
�。�1）初不甚大：演唱開(kāi)始
�。�2）越唱越高：演唱發(fā)展
�。�3）陡然一落：旋律的跌宕
�。�4）忽又揚起：演唱的高潮
�。�5）人弦俱靜：演唱的結束
使讀者從整體上體會(huì )白妞說(shuō)書(shū)的全局
作者具體地從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用大比喻，以人們的感覺(jué)、視覺(jué)形象，賦予聲，細致描寫(xiě)，多處用此。
人參果：舒暢熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力登泰山：險、奇、不斷升高黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變東洋煙火：形色兼備，多姿多彩
�。�1）用感覺(jué)設喻：通感
�。�2）用視覺(jué)設喻：通感
�。�3）用容易體會(huì )的聲音設喻：比喻
說(shuō)唱的音樂(lè )轉瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說(shuō)書(shū)的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來(lái)。從發(fā)展、跌宕、高潮、結束，其音樂(lè )的過(guò)程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對比手法，層層烘托步步映襯。節選部分共寫(xiě)三個(gè)人物，無(wú)論琴師、黑妞都是為了寫(xiě)白妞的演唱技藝。
小結：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無(wú)一處寫(xiě)白妞，實(shí)則處處寫(xiě)白妞，這就是鋪墊，就是側面描寫(xiě)，從而烘托的妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現在大家面前，正面的描寫(xiě)和側面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
二、總結課文：
�。ㄒ唬┻@篇課文主要寫(xiě)白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫(xiě)演出之前，先寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，先寫(xiě)琴師和黑妞，先寫(xiě)場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的高超技藝，最后，寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，高度評價(jià)白妞說(shuō)書(shū)的效果。
分別分析如下：
1、明湖居是一個(gè)戲園子。
"聽(tīng)書(shū)人多：當官的；做生意的；讀書(shū)人。
下午一點(diǎn)鐘才開(kāi)始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿(mǎn)。
臺上、臺下對比：空洞無(wú)人熱鬧
側寫(xiě)場(chǎng)內熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書(shū)的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對照。
2、寫(xiě)琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書(shū)作烘托和鋪墊。
寫(xiě)琴師用欲揚先抑的手法，貌甚丑陋，開(kāi)始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫(xiě)黑妞容貌、服裝，細致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫(xiě)節省筆墨，以便集中筆力寫(xiě)演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點(diǎn)。但她的技藝遠不如白妞，因她的調門(mén)兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀(guān)眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書(shū)互相比較。
黑妞：好！是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別人能學(xué)一兩句
白妞：只可意會(huì )，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手（對比、烘托、先聲奪人）
4、白妞說(shuō)書(shū)；
�、虐祖さ桥_：貌不驚人但一舉一動(dòng)，一顧一盼，就使觀(guān)眾為之傾倒。（動(dòng)作、眼睛）
�、瓢祖ふf(shuō)書(shū)：運用大量形象、貼切而生動(dòng)的比喻。
聲音：低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無(wú)聲─忽起─無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)─霍然一聲、人弦俱寂
說(shuō)唱，聽(tīng)覺(jué)：感覺(jué)妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕─屏氣凝神不敢少動(dòng)─叫好之聲轟然雷動(dòng)
本文的比喻句，使難以捕捉的沒(méi)有實(shí)體形象的聲音美，變成了可見(jiàn)、可感的實(shí)體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強了作品的生動(dòng)性、形象性和感染力。
5、聽(tīng)眾評價(jià)：借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故。
�。ǘ睹骱勇�(tīng)書(shū)》一節不涉及譴責的內容，是該書(shū)中以描摹生動(dòng)而素被人所稱(chēng)道的一段文字。這段文字運用了側面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結合的手法，引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書(shū)的精湛技藝。所謂側面描寫(xiě)，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫(xiě)，指對白妞說(shuō)唱所作的直接描寫(xiě)。說(shuō)唱的聲音之美，并無(wú)實(shí)體形象，全靠聽(tīng)覺(jué)鑒賞，直接描寫(xiě)很不容易，但作者卻寫(xiě)得很成功。他選用可見(jiàn)到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗的感覺(jué)作喻體，使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì )聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現在的修辭學(xué)上稱(chēng)之為“通感”。課后還要對文中的側面描寫(xiě)、正面描寫(xiě)，特別是“通感”的修辭手段細心體會(huì )。
明湖居聽(tīng)書(shū)教學(xué)設計篇2
教學(xué)目標：
了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中側面烘托的作用
教學(xué)難點(diǎn)：了解通感的大致含義，能夠運用通感的修辭方法描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受
教學(xué)流程：
一、導入與整體感知
1、播放音樂(lè )《卡農》，思考如何將音樂(lè )的變化和妙處用語(yǔ)言文字表達出來(lái)？
2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰(shuí)？描寫(xiě)其他人物的作用是什么？
二、以通感的修辭描寫(xiě)音樂(lè )
1、仔細閱讀課文第五小節，嘗試用折線(xiàn)圖表示白妞說(shuō)書(shū)過(guò)程中聲音的變化過(guò)程。
2、在描寫(xiě)聲音變化的各個(gè)階段時(shí)，作者使用了哪些的描寫(xiě)語(yǔ)言？在折線(xiàn)圖上作出簡(jiǎn)要的批注
3、在表現白妞說(shuō)書(shū)聲音動(dòng)人時(shí)，作者的表現手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用
通感——通感修辭格又叫“移覺(jué)”，就是在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，將人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來(lái)表示甲感覺(jué)的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺(jué)，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作和鑒賞中各種感覺(jué)器官間的互相溝通。指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現象，與人的社會(huì )實(shí)踐的培養也分不開(kāi)。在通感中，顏色似乎會(huì )有溫度，聲音似乎會(huì )有形象，冷暖似乎會(huì )有重量。如說(shuō)“光亮”，也說(shuō)“響亮”，仿佛視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相通。用現代心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜
“伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
三、實(shí)踐與總結
1、播放導入時(shí)的'樂(lè )曲，請同學(xué)們嘗試運用通感的修辭手法將這段音樂(lè )用語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
2、小組點(diǎn)評與課堂總結
四、補充拓展《老殘游記》
《老殘游記》，清末中篇小說(shuō)，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評為晚清四大“譴責小說(shuō)”之一，翻譯成多國文字，在國內外影響巨大，被聯(lián)合國教科文組織認定為世界文學(xué)名著(zhù)。小說(shuō)以一位走方郎中老殘的游歷為主線(xiàn)，對社會(huì )矛盾開(kāi)掘很深，尤其是他在書(shū)中敢于直斥清官誤國，清官害民。這一點(diǎn)對清廷官場(chǎng)的批判是切中時(shí)弊、獨具慧眼的。
明湖居聽(tīng)書(shū)教學(xué)設計篇3
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2、體會(huì )特殊的比喻——通感在摹寫(xiě)聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：
賞析式
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n文
播放大鼓評書(shū)，引出作者。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
劉鶚（1857—1909）
，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時(shí)署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時(shí)因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時(shí)年五十三歲。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介《老殘游記》及四大譴責小說(shuō)《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務(wù)印書(shū)館《繡像小說(shuō)》第9號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內千芳，人間萬(wàn)艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責小說(shuō)：
劉鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現狀》
李寶嘉《官場(chǎng)現形記》
曾樸《孽�；ā�
�。ㄋ模┨釂�(wèn)討論
1．白妞出場(chǎng)前，作者主要描寫(xiě)了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀(guān)眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫(xiě)戲園的盛況是為什么？
明確：說(shuō)明濟南掀起白妞熱/
說(shuō)唱藝術(shù)雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫(xiě)琴師丑為什么？
明確：先抑后揚，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫(xiě)黑妞的外貌是為什么？
明確：寫(xiě)黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫(xiě)白妞裝束的文字。
5．如何寫(xiě)白妞的出場(chǎng)的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——
一顧一盼，鴉雀無(wú)聲
6．如何寫(xiě)白妞說(shuō)書(shū)的？（板書(shū)）
說(shuō)書(shū)的過(guò)程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
說(shuō)書(shū)的反應：（見(jiàn)課本）
7．如何寫(xiě)聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
�。ㄎ澹�、知識平臺
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗里，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等往往可以打通或交通�！�
�。ㄥX(qián)鐘書(shū)《談藝錄》）
/通感也叫移覺(jué)，就是人們在描述客觀(guān)事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉移，把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問(wèn)、詩(shī)文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類(lèi)”。
例：他一下子掉進(jìn)冰窟里。
我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著(zhù)的名曲。
�。ńY合練習二講講通感的作用）
�。�、知識遷移
問(wèn)：這段文字怎樣寫(xiě)音樂(lè )旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。
《琵琶行》節錄
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
聽(tīng)《二泉映月》，寫(xiě)一段文字摹寫(xiě)此曲。
[附]板書(shū)：
賞樂(lè )
樂(lè )外境
○通○感
樂(lè )內韻
品文
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