故鄉教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的故鄉教學(xué)設計（精選3篇），歡迎大家分享。
故鄉教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、理清小說(shuō)結構層次,感悟作者的情感脈絡(luò )及探求人生新路的執著(zhù)信念。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法以及運用對比方法刻畫(huà)人物、突出中心的寫(xiě)法。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題的寫(xiě)法。
2.探討人物與主題的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后三個(gè)自然段的深刻含義。
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)字詞
二、復習有關(guān)閏土的描寫(xiě)
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
三、品味有關(guān)楊二嫂的對比描寫(xiě)
.四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問(wèn)題，小組討論全班交流，教師引導）
1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。
2.回到故鄉“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
3.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
4．最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話(huà)有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論后歸納：這段話(huà)告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。表達了“我”對“新生活”一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
五、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
六.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
七.拓展訓練，布置作業(yè):
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳。請你為閏土寫(xiě)一人物小傳。
【板書(shū)設計】
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
【設計思路】
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì )感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣,授給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
故鄉教學(xué)設計2
一、教材分析及指導思想
如何不把語(yǔ)文教學(xué)扁平化？如何體現小說(shuō)教學(xué)的層次性？如何體現語(yǔ)文教學(xué)的初高中銜接？如何在文體教學(xué)中既體現“類(lèi)”的知識， 又體現出“這一文本”的獨特性？
對上述問(wèn)題的思考，是我們著(zhù)手初三年級語(yǔ)文教學(xué)工作必須要思考的問(wèn)題�！豆枢l》是一篇小說(shuō)，這是它的文體屬性。但是，我們在進(jìn)行《故鄉》的教學(xué)時(shí)， 必須超越小說(shuō)的共性， 發(fā)掘其個(gè)性特點(diǎn)。小說(shuō)的主要特點(diǎn)在于虛構，其虛構體現在兩個(gè)方面：選材及表現手法上。設計怎樣的故事情節，刻畫(huà)怎樣的人物形象，表現什么樣的社會(huì )生活主題，是作家在內容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語(yǔ)調去陳述，故事從何處開(kāi)始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會(huì )生活內容納入筆端，采用什么樣的寫(xiě)法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來(lái)刻畫(huà)人物形象，則是作家在藝術(shù)手段上的匠心。
小說(shuō)在內容的選擇上，在藝術(shù)手法的.運用上的獨特性，是我們進(jìn)入初三之后在小說(shuō)教學(xué)上必須要考慮的。
《故鄉》一文，從內容上看，描寫(xiě)了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮及廣大農村在動(dòng)蕩中，尤其是在外來(lái)經(jīng)濟入侵中，中國社會(huì )中的農民及城鎮小私有者迅速破產(chǎn)的社會(huì )現實(shí)，并由此而帶來(lái)愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會(huì )氛圍。
這種急劇的變化被藝術(shù)家運用“對比”的藝術(shù)手法統納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會(huì )環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點(diǎn)的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個(gè)社會(huì )的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術(shù)上的獨特匠心。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)點(diǎn)，就是研讀魯迅小說(shuō)好的開(kāi)端，也是為學(xué)生今后接觸魯迅打下良好的基礎。
二、教學(xué)目標
�、痹谶M(jìn)行小說(shuō)共有知識復習的基礎上，引導學(xué)生感受《故鄉》采用“對比”的手法所達到的藝術(shù)效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術(shù)手法在小說(shuō)人物設置、人物形象刻畫(huà)、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、敘述者心境的變化中的作用；進(jìn)而掌握小說(shuō)的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說(shuō)在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著(zhù)揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳�(xiě)作訓練：學(xué)習運用“對比”這一藝術(shù)手法表現社會(huì )或某個(gè)人的“變化”上。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、毙≌f(shuō)主題的探討。
�、惭辛暋皩Ρ取笔址ㄔ谛≌f(shuō)中的獨特運用。
�、臭斞感≌f(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)設想
�、弊灾黝A讀：初三學(xué)生，可以自行解決字詞積累、小說(shuō)內容的大致感知，可以自行復習以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)的基本常識，可以查閱相關(guān)資料，去了解小說(shuō)創(chuàng )作的相關(guān)背景資料。
�、舱n堂上主要采用探究法：老師拋出任務(wù)，引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術(shù)手法在這篇小說(shuō)的獨特作用，從而了解、體會(huì )魯迅小說(shuō)的獨特藝術(shù)價(jià)值。
�、抽L(cháng)文短教，在學(xué)生充分預習的基礎上，爭取一課時(shí)上完。
五、教學(xué)流程設計
�、鍖耄簷z查預習。學(xué)生回顧下列知識：
�、币黄≌f(shuō)必須具備哪三個(gè)要素？
人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì )生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
�、渤Ｒ�(jiàn)的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，以及正面、側面描寫(xiě)。
�、承≌f(shuō)情節起著(zhù)展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
�、喘h(huán)境：
�、派鐣�(huì )環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。
�、禃r(shí)代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉接母親時(shí)親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)：《故鄉》。
�、娓兄n文：熟悉課文內容，理清小說(shuō)思路。
�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說(shuō)的線(xiàn)索，情節結構。
小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉三個(gè)方面分為三個(gè)部分：
�、沤淮藭r(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l期間的見(jiàn)聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
�、恰拔摇睉阎�(zhù)深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化， 說(shuō)對比。
�、比宋镄蜗�
�、湃宋镌O置上的對比
文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細。
分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話(huà)對人物作一評價(jià)。
�、迫宋镒陨淼那昂髮Ρ龋和庑�、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、境況
�、侨宋镪P(guān)系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、箔h(huán)境描寫(xiě)
�、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
�、粕鐣�(huì )環(huán)境的前后對比
�、硵⑹稣咝木车那昂髮Ρ�
對故鄉的感受、對社會(huì )的感受、對其他人物的感受、對過(guò)去與未來(lái)的感受
�、枭钊胙杏懀簞�(dòng)蕩中的社會(huì )，破產(chǎn)中的農村
引導學(xué)生在上述“對比”探究中對本文的主題進(jìn)行探討
�、泵┒芟壬J為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現實(shí)的根源。
�、潮磉_對改造舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)探究
�、北容^小說(shuō)中對閏土的描寫(xiě)與對楊二嫂的描寫(xiě)在語(yǔ)言上的差異、在自然環(huán)境的描寫(xiě)上的語(yǔ)言特點(diǎn)（瓦楞上幾莖斷草當風(fēng)抖著(zhù)……)
�、碴P(guān)注文中議論抒情的語(yǔ)句的表達作用。
�、暾n堂小結：讀出小說(shuō)的藝術(shù)獨特性是我們藝術(shù)品位得到提升的主要表現。
�、胱鳂I(yè)：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現一個(gè)人物的變化，進(jìn)而反映一定的社會(huì )生活。
故鄉教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
2、了解對比手法
3、體會(huì )通過(guò)人物描寫(xiě)表現中心
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉》，今天我們就來(lái)學(xué)習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著(zhù)重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、課文中幾次寫(xiě)到閏土？
3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言）
討論：
�、偕倌觊c土的外貌是怎樣的？
�、谏倌觊c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？
�、凵倌觊c土對“我”的態(tài)度是怎樣的？
�、苌倌觊c土對生活的態(tài)度是怎樣的？
�、萆倌觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言、神情）
討論：
�、匍c土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
�、陂c土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
�、坶c土對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、荛c土對生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
�、葜心觊c土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！�
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？
討論：
�、賹τ诙嗄昵暗臈疃�，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）
�、趯τ诮裉斓臈疃�，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經(jīng)濟日趨破產(chǎn)，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì )意義。
10、作品對閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對我們有什么啟示呢？
人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓練：肖像描寫(xiě)
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