- 五年級古詩(shī)《牧童》教學(xué)設計優(yōu)秀 推薦度：
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古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計（精選20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)字。
2、正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì )作者在詩(shī)句中蘊涵的思想感情，體會(huì )作者對勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。了解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者對勞動(dòng)人民的同情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
唐代詩(shī)人羅隱以《蜂》為題寫(xiě)了一首詩(shī)，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生的品質(zhì)，那在這一首詩(shī)中，還會(huì )不會(huì )蘊涵著(zhù)其他的思想感情呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)
1、自由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況，了解生字意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名讀、齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)生質(zhì)疑，初步感悟
1、結合教學(xué)掛圖、注釋?zhuān)詫W(xué)古詩(shī)，提出不懂的`問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑。師作點(diǎn)撥講解。
�。�1）“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”寫(xiě)出了無(wú)論平原田野還是崇山峻嶺，凡是景致最美的地方都有它們奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表現出勞動(dòng)人民終日勞作的辛苦。
�。�2）“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”詩(shī)人以一個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出對勞動(dòng)人民終日勞碌卻常被剝削的同情，以及對剝削階級的憤慨之情。
3、指導朗讀。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
四、小結
這首詩(shī)以“借物喻人”的手法表現出對勞動(dòng)人民的同情之心，這樣寫(xiě)比直接接效果會(huì )更好。學(xué)了這課后，你們也可以將這一表現手法運動(dòng)到自己的寫(xiě)話(huà)中去。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂(yōu)”的內涵，體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?
2、比較鑒賞
請學(xué)生觀(guān)看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
3、合作探究
教師引導問(wèn)題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
�、诮又�(zhù)討論不同文字有什么不同的表達效果。
�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會(huì )什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的.心境進(jìn)行全面的總結概括。教師應引導學(xué)生要結合文本用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己的看法，從而達到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達能力。)
4、深入探討
教師引導問(wèn)題預設：
通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”，現在結合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì )他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內涵和魅力。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生著(zhù)重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì )曹操良苦用心，以達到培養學(xué)生結合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力。
5、總結提升
(1)探討詩(shī)歌的感情基調
請學(xué)生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵個(gè)性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
6、個(gè)性解讀
此環(huán)節設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對本詩(shī)的理解，提高他們對詩(shī)歌的品評鑒賞能力。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)設計：
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2．朗讀、背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
4．學(xué)習利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習《絕句》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
引導同學(xué)們背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，由此導入新課。
今天我們再來(lái)學(xué)習兩首詩(shī)：9古詩(shī)兩首
�。ǘ┳詫W(xué)《絕句》
1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。
《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫“五絕”，每句七個(gè)字的叫“七絕”這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，當時(shí)唐朝開(kāi)始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫(xiě)的就是草堂前明媚秀麗的景色。
2．教師范讀。
強調多音字：行（háng）泊（bó）
3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。
黃鸝：一種小鳥(niǎo)，也叫黃鶯，叫聲很好聽(tīng)。
白鷺（lù）：一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿細長(cháng)，吃小魚(yú)，小蝦。
東吳（wú）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。
鳴：這里指鳥(niǎo)叫。
翠柳：綠色的柳樹(shù)。
青天：蔚藍色的天空。
含（hán）：包含。
西嶺：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，這時(shí)是虛指�！扒镅敝附K年不化的積雪。
泊：停泊。
萬(wàn)里：指非常遙遠，不是實(shí)指。
4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫(huà)面。
�。�1）指名讀詩(shī)句。
�。�2）練說(shuō)每句詩(shī)意。
�。ㄐ戮G的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著(zhù)終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶(hù)里一樣。門(mén)外停泊著(zhù)要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）
�。ㄓ^(guān)看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫(huà)面。）
�。ㄕ自�(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）
5．反復誦讀，體會(huì )感情。
�。�1）指導朗讀。
我們要以歡快的語(yǔ)調，來(lái)讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生朗讀。
兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，
一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//干秋雪，
門(mén)泊/東吳//萬(wàn)里船。
�。�4）全詩(shī)表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）
�。ㄈw會(huì )寫(xiě)法
詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫(huà)面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細體會(huì )。
�。ń處熆偨Y：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫(huà)，短短四句寫(xiě)景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂(lè )美。）
�。ㄋ模┍痴b全詩(shī)，體會(huì )美感
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．練說(shuō)詩(shī)意。
2．默寫(xiě)全詩(shī)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．背誦《絕句》。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，交代學(xué)習方法
1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂(lè )鑒賞的視頻資料。
2．交代學(xué)習方法。
�。�1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習方法“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)。什么叫“五讀法”？又該怎樣運用“五讀法”來(lái)學(xué)習古詩(shī)呢？
�。�2）出示“五讀法”
一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì )，達意境；五會(huì )讀，有感情。
�。ㄈ┲笇W(xué)習《早發(fā)白帝城》
1．揭題，解題。
�。�1）“發(fā)”在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）
�。�2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？
�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)）
�。ㄔ缟蠌陌椎鄢浅霭l(fā)去哪里？怎么走的？）
在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)就會(huì )解決我們的疑問(wèn)。
�。�3）這首詩(shī)主要內容是什么？
2．學(xué)生按照“五讀法”開(kāi)始學(xué)習詩(shī)句
�。�1）一讀通，咬準音。
�、僬郑撼▃hāo）還（huán）重（chóng）
�、谧中危旱郏ㄉ现邢陆Y構），辭（左右結構），猿（左右結構）
�。�2）二讀懂，知大意。
朝：早晨。
辭：辭別、離開(kāi)。
還：返回。
啼不�。翰煌５亟�。
輕舟：輕快的小船。
萬(wàn)重山：一重又一重的大山。
�。�3）三讀精，解詞義。
通讀全詩(shī)，根據每句詩(shī)所寫(xiě)的內容，給詩(shī)分層。每層寫(xiě)了什么內容？
�。ㄟ@首詩(shī)分兩層意思來(lái)寫(xiě)，第一層告訴我們詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間和到達目的地的時(shí)間；第二層寫(xiě)長(cháng)江兩岸的景色。）
�、僦该x第一、二句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，讀后你知道了什么？
�。ㄖ懒俗髡咴绯繌陌椎鄢浅霭l(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）
�、谧髡呤裁磿r(shí)間離開(kāi)白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來(lái)？
�。ㄔ�(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從“朝”和“彩云間”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)，當詩(shī)人離開(kāi)白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的.。）
“彩云間”一詞，除了寫(xiě)出時(shí)間，還寫(xiě)出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）
教師講解：白帝城在今四川省奉節縣城東白帝山上，所以作者講在“彩云間”。
�、蹚陌椎鄢堑浇暧卸噙h？詩(shī)人乘船走了多長(cháng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？
�。◤陌椎鄢堑浇暧�1200多里遠，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達江陵了。）
詩(shī)中的“千里”，“一日”都是虛指，以空間之遠與時(shí)間之短作懸殊對比，說(shuō)明船開(kāi)得很快。
�、苄〗Y：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來(lái)，還要表達詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。
�、葜笇Ю首x。
朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。
�、薜诙䦟邮菍�(xiě)長(cháng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)。
�。ㄗプ 霸陈暋焙汀叭f(wàn)重山”來(lái)寫(xiě)。）
�、咦髡邽槭裁匆獙�(xiě)“猿聲”和“萬(wàn)重山”？
明確：當年長(cháng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì )在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開(kāi)去。李白乘船順水而下時(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。
�、嘀笇Ю首x（注意把“快”的意思讀出來(lái)）
兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過(guò)//萬(wàn)重山。
3．學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說(shuō)）
�。ㄔ绯�，作者離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒(méi)停下來(lái)，輕快的小船已經(jīng)穿過(guò)一重又一重高山。）
4．引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。
�。�1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽(tīng)師范讀古詩(shī)。
�。�2）談話(huà)：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來(lái)皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）
李白在釋放后寫(xiě)了這首詩(shī)，不但描寫(xiě)了長(cháng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過(guò)艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。
�。�3）為什么說(shuō)千里迢迢的江陵一天就可以到達？
�、夙標写ǹ陀^(guān)）；②心情愉快，急切盼歸（主觀(guān)）。
�。�4）指導有感情地朗讀。
我們再讀這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊會(huì )時(shí)間開(kāi)一個(gè)班級詩(shī)會(huì )，看誰(shuí)知道得多，理解得準確。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的`簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周?chē)娜荷�。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題
八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
九、作業(yè)
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 5
課時(shí)安排
教學(xué)目標
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解詩(shī)中寫(xiě)景、抒情的寫(xiě)作手法。
2、學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法，學(xué)會(huì )比較鑒賞的閱讀方法教學(xué)過(guò)程課堂導入
1、板書(shū)：竹里館
指名讀，說(shuō)說(shuō)竹里館指的是什么?
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周?chē)兄窳�，故名�?/p>
2、看圖說(shuō)話(huà)
從圖中你看到了什么，給你怎樣的感覺(jué)?
3、齊讀詩(shī)名指名讀設問(wèn)導讀
1、出示整首詩(shī)，了解詩(shī)人生平。
王維：(701-761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。王維多才多藝，不僅詩(shī)書(shū)畫(huà)很有名，音樂(lè )也很精通。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，1課時(shí)尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟。
2、自讀古詩(shī)，讀通句子，學(xué)習生字
3、交流生字記字方法。
4、朗讀古詩(shī)。
指名讀-同桌讀-齊讀交流，你了解到了什么?讀詩(shī)，學(xué)生字，交流
合作探究師：這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，他告訴我們什么呢?
1、讀注釋?zhuān)柚⑨寚L試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)嘯：嘬口發(fā)出長(cháng)而清脆的聲音,類(lèi)似于打口哨。(3)深林：指“幽篁”。
(4)相照：與“獨坐”相應，意思是說(shuō)，獨坐幽篁，無(wú)人相伴，唯有明月似解人意，偏來(lái)相照。
2、交流
(1)詩(shī)句中寫(xiě)景的：(2)寫(xiě)人的：
(3)有什么樣的表達效果：
3、出示譯文，指名讀，齊讀
4、感情朗讀，嘗試背誦
拓展延伸比較鑒賞《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作業(yè)
試著(zhù)鑒賞一下：鹿柴
空山不見(jiàn)人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，
復照青苔上。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【設計理念】古詩(shī)的教學(xué)，是在課堂上與學(xué)生穿越時(shí)空去感受祖國語(yǔ)言文化的燦爛與輝煌古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強調學(xué)習方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規律，形成能力感悟古詩(shī)，只有當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的音韻美、畫(huà)面美、情感美
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩(shī)詞，并嘗試背誦
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)“三讀”來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的音韻、畫(huà)面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩(shī)
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美
【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩(shī)內容，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面
【教學(xué)難點(diǎn)】如何指導學(xué)生描繪生動(dòng)的畫(huà)面
【課前準備】
1.了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景
2.多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：同學(xué)們，今天我們玩個(gè)游戲怎么樣？老師帶來(lái)幾幅畫(huà)，看誰(shuí)能夠一看到畫(huà)，就想到一句古詩(shī)，當然，越多越好！想挑戰么？好吧�。ǔ鍪緢D）有一句話(huà)是這樣評價(jià)古詩(shī)的：（出示：詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)）請讀，這是田園詩(shī)最大的特點(diǎn)。好了，我們上課吧！
[設計意圖：通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的熱情，并初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)]
一、上課導入：
1、今天我們來(lái)學(xué)習一首田園詩(shī)，感受一下田園生活，請看板書(shū)（1）板書(shū)課題（2）齊讀課題
2、以前學(xué)習詩(shī)歌，你有什么好方法呢？板書(shū)“讀”
過(guò)渡：你看，這些都離不開(kāi)讀對于古詩(shī)學(xué)習，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們仍然用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習田園詩(shī)（打開(kāi)課本）
[設計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過(guò)總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習提供了指導方法]
二、學(xué)習《鄉村四月》
過(guò)渡：那么如何讀才能體會(huì )田園詩(shī)的美呢？
1、趣讀，體會(huì )音韻美
�。�1）要你來(lái)讀，你怎么讀？
第一種可能，當生拍手讀出節奏時(shí)：a.你為什么要這樣讀��？b.你覺(jué)得他讀得怎么樣？
引導：是啊，大家都覺(jué)得這樣很有趣呢！原來(lái)讀詩(shī)還可以通過(guò)擊掌打出節奏其實(shí)擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節奏！你會(huì )嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀�。ㄊ痉叮┏诉@種形式，其實(shí)還可以標上音樂(lè )的符號來(lái)讀呢�。ㄊ痉叮┠阌X(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來(lái)吧！其實(shí)讀詩(shī)還有很多有趣的形式呢！
第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時(shí)：你讀出了七言詩(shī)最常見(jiàn)的223的節奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？
引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來(lái)你們都習慣于223的節奏讀法，你們聽(tīng)，老師還可以這樣讀你覺(jué)得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來(lái)吧！知道嗎？老師這里還有一種節奏呢！想聽(tīng)嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會(huì )嗎？（示范：自拍、同桌拍）
�。�2）練習趣讀：可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩(shī)是多么有趣的事��！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩(shī)，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會(huì )老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習趣讀，師巡視指導b展示匯報：
誰(shuí)愿意展示一下？（預設：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來(lái)試一試）或者你覺(jué)得誰(shuí)讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動(dòng)聽(tīng)�。┐蠹叶记椴蛔越母�(zhù)你一起讀了！老師發(fā)現一個(gè)有趣的，我來(lái)推薦他一起來(lái)！
c欣賞古詩(shī)新唱：古詩(shī)不但能夠讀，還能唱出來(lái)呢�。ǔ鍪竟旁�(shī)新唱）喜歡么？也來(lái)唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來(lái)
小結：不同節奏、不同形式讀古詩(shī)，多有趣��！
[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩(shī)人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺(jué)，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的熱情和興趣]
2．聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美
過(guò)渡：淡雅的田園詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，更是一幅秀美的畫(huà)呢�。ǔ鍪荆郝�(tīng)讀，想象畫(huà)面美）前面我們說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這首詩(shī)里有怎樣的畫(huà)面呢？來(lái)，請閉上眼睛
�。�1）聽(tīng)讀想象畫(huà)面：
仔細聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，你透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面（配樂(lè )）（2）示范描述句子：
同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個(gè)畫(huà)面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿(mǎn)是的！茸茸的綠草，隨著(zhù)地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著(zhù)一身綠葉兒的桉樹(shù)、榕樹(shù)，桃樹(shù)，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽(yáng)光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著(zhù)綠光小河、稻田里的水滿(mǎn)滿(mǎn)的，映著(zhù)天空，映著(zhù)白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹(shù)林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會(huì )兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿(mǎn)川��！”
�。�3）感悟方法：
a.聽(tīng)了老師的描述，你會(huì )有怎樣的評價(jià)？（對老師想象的畫(huà)面進(jìn)行評價(jià)，對老師描述的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)等）
b.剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現了畫(huà)面嗎？
c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩(shī)句變成優(yōu)美的`語(yǔ)言的嗎？方法引導：讀第一句的時(shí)候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹(shù)、榕樹(shù)、桃樹(shù)，草地，楊花為了讓同學(xué)也能感受到你的畫(huà)面美，于是我就使用優(yōu)美的語(yǔ)言，比如說(shuō)，可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫(xiě)法把句子說(shuō)生動(dòng)些聽(tīng)起來(lái)才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫(huà)面嗎？
�。�4）再聽(tīng)讀，強化畫(huà)面：
請閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)一遍（配樂(lè )范讀）想象畫(huà)面（5）組內交流：
請睜開(kāi)眼睛接下來(lái)像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說(shuō)一說(shuō)，比比看，誰(shuí)描述的更美，也許古詩(shī)旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導
�。�6）匯報展示：
a.指名描述：誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面？（出示圖：白滿(mǎn)川）還有誰(shuí)也想描述這句詩(shī)？
b.體會(huì )忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰(shuí)也忙起來(lái)了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫(huà)面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：贊美景人）
c.齊讀：帶著(zhù)你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)
[設計意圖：對古詩(shī)教學(xué)而言，需要創(chuàng )設情境，感受詩(shī)情畫(huà)意本教學(xué)環(huán)節把詩(shī)句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫(huà)呈現眼前，學(xué)法的指導也在不經(jīng)意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環(huán)節的拓展，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用]
3、背讀，感悟情感美詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，這么美的詩(shī)，你們愿不愿意背下來(lái)��？自己練習一下誰(shuí)愿意來(lái)背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂(lè ))
小結：剛才我們通過(guò)趣讀體會(huì )了詩(shī)歌的音韻美，聽(tīng)讀想象了畫(huà)面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩(shī)學(xué)習，多讀是一個(gè)很重要的方法
[設計意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心里，了解文本傳達出來(lái)的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實(shí)有效的教學(xué)]
三、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩(shī)
2、利用本課學(xué)習的方法自學(xué)《漁歌子》
總結：美麗的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，自古至今吟誦的詩(shī)人舉不勝數，請同學(xué)們課后多積累田園詩(shī)感受詩(shī)情畫(huà)意
[設計意圖：總結田園詩(shī)的特點(diǎn)，注重課外積累田園詩(shī)，強化學(xué)習古詩(shī)的方法并遷移運用]
教學(xué)設計自我評析：
田園詩(shī)歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園畫(huà)我在教學(xué)中深深地體會(huì )到，引導學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養學(xué)生感受美和創(chuàng )造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線(xiàn)貫穿始終通過(guò)“趣讀、”“聽(tīng)讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫(huà)面、情感三方面去體會(huì )詩(shī)歌的內在美。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教材說(shuō)明】
《絕句》這首小詩(shī)對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，其畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì )生字。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。
2、培養學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受春天的美好。
3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。
【設計理念】
理解詩(shī)意是感情誦讀的基礎。該詩(shī)色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì )意境，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過(guò)對對聯(lián)的反復吟誦和吟唱古詩(shī)的方法使學(xué)生熟背古詩(shī)，并領(lǐng)略祖國古詩(shī)的魅力。
【教學(xué)準備】
1、古箏音樂(lè )和童聲合唱《絕句》。
2、杜甫草堂圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)《絕句》導入。
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。
今天，我們還要來(lái)學(xué)習一首杜甫的詩(shī)，題目也是《絕句》。聽(tīng)完老師的話(huà)，你有問(wèn)題嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩(shī)被稱(chēng)為絕句，有七言，五言之分。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個(gè)機會(huì )，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩(shī)。你想讀嗎?
2、提出讀詩(shī)要求：第一遍讀準字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩(shī)，讀三遍。
3、自學(xué)詩(shī)中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。
4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。
5、指名讀詩(shī)，檢測生字學(xué)習情況。
三、在讀古詩(shī)，深入理解。
1、師：一首詩(shī)有時(shí)就是一幅畫(huà)，你信不信?來(lái)，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì )看到怎樣的畫(huà)面。師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象。
2、師：眼前有沒(méi)有出現一幅畫(huà)?自己再讀一讀詩(shī)，把那些出現在你眼前的景物在詩(shī)中找出來(lái)。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，并動(dòng)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
4、如果，我想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)，該畫(huà)些什么呢?
學(xué)生說(shuō)出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現在黑板上，并讓學(xué)生選擇應該用的顏色和該景物所在的.位置，且說(shuō)明理由。
重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：
(1)“兩個(gè)黃鸝”體會(huì )“個(gè)”字是把黃鸝當成兩個(gè)可愛(ài)的孩子，這兩個(gè)黃鸝的鳴叫就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，他們的歌中會(huì )唱些什么呢?
(2)“一行白鷺”的只數數得清嗎?
(3)“千秋雪，萬(wàn)里船”兩個(gè)約數的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。
(4)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的快樂(lè )心情。
(5)理解板畫(huà)的過(guò)程中，適時(shí)指導朗讀。
小結：一首詩(shī)變成了一幅畫(huà)，這真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) �！�
四、反復讀詩(shī)，讀出韻味。
師：有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫(huà)，還蘊含著(zhù)對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩(shī)來(lái)玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。
如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天
師：兩個(gè)黃鸝 生：一行白鷺
師：鳴翠柳 生：上青天
師：窗含西嶺千秋雪 生：門(mén)泊東吳萬(wàn)里船
師：窗含西嶺 生：門(mén)泊東吳
師：千秋雪 生：萬(wàn)里船
師：千秋雪 生：萬(wàn)里船
師：千秋雪 生：萬(wàn)里船 (師的語(yǔ)氣不斷加強，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)
齊讀全詩(shī)。
五、吟唱古詩(shī)，表演誦背。
師：詩(shī)歌，其實(shí)一首詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌所以才稱(chēng)其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?播放童聲合唱《絕句》。
學(xué)生跟唱。
師：站起來(lái)，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著(zhù)唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)
師生同唱。
六、板書(shū)設計
絕句
唐·杜甫
(簡(jiǎn)筆畫(huà)) 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、以“讀”為主線(xiàn)，通過(guò)讀通讀順、讀出節奏、讀懂詩(shī)意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉情。
2、以“思”為主導，引導學(xué)生品味詩(shī)句意蘊，體會(huì )作者情感。
3、以“思鄉”為主題，引導學(xué)生感受張籍的思鄉情，古人的思鄉情，今人的思鄉情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以“讀”為主線(xiàn)，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
以“思”為主導，引導學(xué)生品味詩(shī)句背后蘊藏的作者感情。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境導入
�。�、播放歌曲《故鄉的云》。
�。�、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l之情是古代詩(shī)人常常會(huì )抒寫(xiě)的`一種真摯的情感。）
二、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
�。�、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩(shī)，了解大意
�。�、觀(guān)察詩(shī)中插圖，想象圖中畫(huà)的是什么意思。
�。�、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀準節奏。
�。�、指名試讀，指名評價(jià)，全班齊讀。
�。�、再讀全詩(shī)，結合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標記。
�。�、班級交流：你讀懂了哪些詩(shī)句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
�。�、抓住重點(diǎn)詞句導讀：
體會(huì )“見(jiàn)”、“意萬(wàn)重”、“恐”、“又開(kāi)封”等詞的含義。
�。�、引導學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊含的故事，體味詩(shī)中的情感：
詩(shī)人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會(huì )到了什么？
�。�、讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？
�。�、感情朗讀。
五、拓展延伸
�。�、把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
�。�、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩(shī)。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、教材分析
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì )作者勞動(dòng)人民的贊美。
三、教學(xué)目標
1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
一提綱導學(xué)
1激趣導入，板書(shū)課題
圖片導入，釋題，簡(jiǎn)介作者：
請同學(xué)們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話(huà)來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了�。�
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著(zhù)白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著(zhù)名詩(shī)人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的`——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）
板書(shū)課題，理解題意：
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì )品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當于我們現在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因為這60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導綱
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、自學(xué)設疑
二合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評價(jià)（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫(xiě)的是四時(shí)中那個(gè)季節的風(fēng)景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好
讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫(huà)面？（自由讀）
從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話(huà)來(lái)描述一下你眼前出現的畫(huà)面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著(zhù)這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開(kāi)花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(cháng)著(zhù)，你還看到了什么？
3．日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書(shū)：風(fēng)光美）
誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
課文圍繞“學(xué)會(huì )聆聽(tīng)”、“把聆聽(tīng)的經(jīng)驗教給他人”展開(kāi)故事內容。
2、教師指導：學(xué)了課文你有什么收獲
四拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村"這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì )方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會(huì )《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、A類(lèi)（基礎目標）
認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，準確流利有節奏地朗誦詩(shī)詞。
2、B類(lèi)（核心目標）
展開(kāi)想象，體會(huì )詞中的畫(huà)面感，感受"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現。
3、C類(lèi)（延伸目標）
了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。
三、預習作業(yè)
認準生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩(shī)情。
1、同學(xué)們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來(lái)說(shuō)是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無(wú)爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì )過(guò)哪些描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)歌呢？
2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村�！景鍟�(shū)：漁歌子唐張志和】
3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區別呢？同桌討論一下。
4、這節課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫(huà)面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。
�。ǘ╆J四關(guān)、讀詩(shī)情。
1、字正腔圓讀正確。
�。�1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。
�。�2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚(yú)的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)�，F在跟我讀：西塞山，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
�。�3）讀準字音之后，請同學(xué)們再通過(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。
2、抑揚頓挫讀節奏。
�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著(zhù)試著(zhù)讀出詞的節奏。每首古詩(shī)都有不同的節奏，每個(gè)人也有自己不同的節奏，現在同學(xué)們按照自己的節奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。
�。�2）請你來(lái)展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學(xué)們按照這個(gè)節奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開(kāi)。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著(zhù)青蛙叫的節奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們再跟著(zhù)麻雀的節奏跳一遍。
�。�3）除了剛介紹的讀詩(shī)節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱(chēng)為平聲，三四聲稱(chēng)為仄聲，平聲讀的悠長(cháng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽(tīng)老師來(lái)示范一下�，F在同學(xué)們自己試著(zhù)讀一下體會(huì )平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。
�。�4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節奏的同時(shí)我們還要注意標點(diǎn)符號，不同的標點(diǎn)符號也說(shuō)明停頓的時(shí)長(cháng)不同，逗號時(shí)間短，句號時(shí)間長(cháng)。讓我們跟著(zhù)大屏幕上的節奏再齊誦這首詩(shī)。
3、入情入境讀畫(huà)面
�。�1）詩(shī)歌是一朵綻放的.花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫(huà)面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè )聲中、在老師的朗誦聲中張開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。�2）同學(xué)們真是聽(tīng)的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現了很多的畫(huà)面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫(huà)面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫(xiě)法指導。
哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話(huà)組成一幅畫(huà)面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）
�。�3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚(yú)、流水）桃花是什么顏色的？長(cháng)在什么地方？桃花樹(shù)下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認識一下鱖魚(yú)是什么樣子的？（課件）試著(zhù)用這幾個(gè)詞連成一句話(huà)來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開(kāi)在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚(yú)在不時(shí)的躍動(dòng)著(zhù)。）
�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚(yú)，這是一幅多么優(yōu)美的寫(xiě)意山水畫(huà)��？【板書(shū)：山水畫(huà)】
�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
三月的陽(yáng)光里，桃花盛開(kāi)，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚(yú)也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
煙花三月，草長(cháng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚(yú)也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫(huà)，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚(yú)。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細雨）為什么是斜風(fēng)細雨��？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥(niǎo)、躍動(dòng)的魚(yú)，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺(jué)��？對了，不舍的，舒緩的。請你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你�！景鍟�(shū)：垂釣人】
�。�7）想著(zhù)那一幅幅畫(huà)面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
�。�1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì )詩(shī)詞講究知人論事，課前預習時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。
�。�2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚(yú)從來(lái)不設魚(yú)鉤不放魚(yú)餌，那么他釣的是什么��？同學(xué)們討論一下。請你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話(huà)說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？
�。�5）通過(guò)這節課的學(xué)會(huì )，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進(jìn)了張志和的內心世界，和他展開(kāi)了跨越千年的對話(huà)，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。
三、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。
1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫(xiě)的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫(xiě)了一首詞來(lái)回應："樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"
2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì )背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費時(shí)間。所以這節課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。
教學(xué)準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機會(huì )，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2、出示課件，觀(guān)察。
師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎勵你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
板書(shū)：《春曉》
二：出示學(xué)習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩(shī)
1.師口述學(xué)習指導：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。 B.小對子互讀，正確。
3.學(xué)情展示
A.指名讀，正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節奏，讓我們看著(zhù)停頓符號，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩(shī)，讀出節奏。春曉
春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥(niǎo)夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評二：比會(huì )認字
�。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩(shī)首眠處聞
口述學(xué)習指導：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。 1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩(shī)
1，師口述學(xué)習指導：古人云：讀書(shū)百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩(shī)人在一個(gè)春雨過(guò)后的早晨看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀，交流互動(dòng)。 3.展示
理解詩(shī)意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的'鳥(niǎo)叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。
�。�3）齊讀
一、二兩行詩(shī)。
�。�4）指名讀
三、四兩行。
�。�5）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì )詩(shī)人的所想所感：
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著(zhù)作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導寫(xiě)字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀(guān)察這幾個(gè)字的結構、筆順及位置，并書(shū)寫(xiě)。
2、生描紅、練寫(xiě)。
3、指名上臺寫(xiě)。
4、師生評議。
5、師范寫(xiě)。指導：“古”字橫要長(cháng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫(xiě)并組詞。
七．歸納總結
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 12
學(xué)習目標：
1、認識本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。
3、了解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導入課題。
二、講授課文內容
�。ㄒ唬┏踝x
1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節奏。
3、學(xué)習生字詞。
4、練習朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節奏、更有感情。
5、獎勵讀得好的`同學(xué)。
6、理解課文詞語(yǔ)。
7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。
�。ǘ┘氉x
1、請學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情
�。ㄈ┚x
1、請同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著(zhù)好友的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？
2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現在的歌曲，比較古時(shí)候人們表達離別之情的的方式與現在的有什么不同？
3、欣賞音樂(lè )：《祝您一路順風(fēng)》
4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？
四、總結
五、布置作業(yè)：
練習背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟 敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫(xiě)景孤帆碧空盡
長(cháng)江天際流
春景送別 情景交融 依依惜別
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課9個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
過(guò)程方法
在兩首古詩(shī)的對比朗讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系、遷移學(xué)法、體會(huì )詩(shī)文所描繪的感情和詩(shī)人抒發(fā)的真情實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生體會(huì )鄉情和友情的真摯情感，體會(huì )愛(ài)所蘊涵的魅力和價(jià)值。并學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，以人為善。
課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)賀知章和李白的詩(shī)篇。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的李白和賀知章寫(xiě)的古詩(shī)嗎？（齊背《增汪倫》、《詠柳》）
2、今天我們就再來(lái)學(xué)習兩篇賀知章和李白的.詩(shī)。揭示課題《回鄉偶書(shū)》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、初讀古詩(shī)，認識生字
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。
2、小組內讀古詩(shī)，教師指名讀。
3、教師檢查認字情況。
三、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ弧祷剜l偶書(shū)
1、師示范讀
2、學(xué)生自由讀
3、問(wèn)：讀完后，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內說(shuō)一說(shuō)。
4、全班交流
5、齊讀、背。邊讀邊想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景。
6、角色扮演，你能表演當時(shí)的情景嗎？（學(xué)生試著(zhù)表演）
�。ǘS鶴樓送孟浩然之廣陵
1、學(xué)生自由讀
2、問(wèn)：你明白了什么？還有什么不明白的地方？
3、全班交流。
4、齊讀、背古詩(shī)。
5、問(wèn)：如果你最要好的朋友離開(kāi)了你，你的心情會(huì )怎么樣呢？
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
五、拓展延伸，課外積累
積累賀知章和李白的詩(shī)篇。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂(yōu)”的內涵，體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?
2、比較鑒賞
請學(xué)生觀(guān)看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
3、合作探究
教師引導問(wèn)題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。
�、诮又�(zhù)討論不同文字有什么不同的表達效果。
�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現出來(lái)的.曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會(huì )什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結概括。教師應引導學(xué)生要結合文本用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己的看法，從而達到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達能力。)
4、深入探討
教師引導問(wèn)題預設：
通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”，現在結合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì )他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內涵和魅力。
(說(shuō)明：教師引導學(xué)生著(zhù)重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì )曹操良苦用心，以達到培養學(xué)生結合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力。
5、總結提升
(1)探討詩(shī)歌的感情基調
請學(xué)生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵個(gè)性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
6、個(gè)性解讀
此環(huán)節設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對本詩(shī)的理解，提高他們對詩(shī)歌的品評鑒賞能力。
《短歌行》原文
對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂(yōu)思難忘。 何以解憂(yōu)，唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時(shí)可掇。 憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹(shù)三匝，何枝可依?
山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的.文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）
2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。
2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節奏。
石灰吟
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說(shuō)說(shuō)
一、二行的意思。
結合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴寒的。學(xué)生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)
三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結全詩(shī)。
課文
一、二兩行寫(xiě)看到的`景象，突出表現青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書(shū)：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時(shí)。
找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩(shī)，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì )激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、學(xué)習詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者愛(ài)菊的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課。
同學(xué)們都觀(guān)賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀(guān)賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預習情況，介紹作者，學(xué)習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng )淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(cháng)慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著(zhù)名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）——此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著(zhù)院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)菊花的籬笆流連觀(guān)賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀(guān)賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因為這種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 18
【設計理念】
學(xué)習古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習古詩(shī)也能享受快樂(lè )。
【課時(shí)目標】
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【課前準備】
在黑板上劃出橫線(xiàn)，便于學(xué)生板書(shū)。
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【教學(xué)過(guò)程】
一、讀春：積累詞句（可當作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車(chē)，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語(yǔ)：
1、出示二字詞語(yǔ)：
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)
春色滿(mǎn)園 春深如海 春寒料峭 春滿(mǎn)人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩(shī)：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。
●季節不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。
●十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。
●青年是人類(lèi)的春天�！�
●春城無(wú)處不飛花�！n愈
●紅杏枝頭春意鬧�！纹�
●東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春�！钯R
●春到人間萬(wàn)物鮮�！T夢(mèng)龍
●春到人間草木知�！獜埵�
●春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！~紹翁
●日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍�！拙右�
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石
●不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
●沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！獎⒂礤a
●不須迎向東郊去，春在于門(mén)萬(wàn)戶(hù)中�！R道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書(shū)題目）
3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記�。ㄖ该鍟�(shū)“南宋朱熹”）
朱熹是南宋著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
教師點(diǎn)撥如下：
�。�1）勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀(guān)景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
�。�5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jì)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
�。�6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。
8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的`意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著(zhù)春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著(zhù)春的氣息。
三、惜春：書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè )？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)：
《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū)）。（指著(zhù)學(xué)生板書(shū)）因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！
享受春日
古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。
古人寫(xiě)詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。
詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè )，我們也快樂(lè )！
從描寫(xiě)春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著(zhù)詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫(xiě)過(guò)一首《觀(guān)書(shū)有感》：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開(kāi)闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書(shū)中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。
詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè )趣，更是在享受讀書(shū)的樂(lè )趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì )有所啟發(fā)。
古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿(mǎn)生機！
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、培養學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多種方法識字。
2、理解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩(shī)的內容。
教學(xué)設計：
一、直接導入，交代目標。
1、直接導入，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
2、交代目標：屏幕出示學(xué)習目標，指名讀。
�。�1）認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
�。�2）正確、流利朗讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（一）：
1、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字，借助拼音或工具書(shū)讀正確，用自己喜歡的方法識記。
2、用鉛筆畫(huà)出古詩(shī)的節奏，把古詩(shī)讀正確、通順。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當然不能干擾其他學(xué)生。
三、匯報交流，檢查自學(xué)效果
1、自由發(fā)言匯報識字情況，鼓勵學(xué)生多種方法識字。
�。�1）學(xué)生口頭匯報，教師相機板書(shū)生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
�。�2）區別 “延——廷”指導書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生書(shū)空練習。
�。�3）對照古詩(shī)的節奏劃分，檢查自己標記節奏情況。
�。�4）按節奏多種方式朗讀古詩(shī)（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示（二）：
繼續讀古詩(shī)，利用工具書(shū)或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的句意。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。
五、匯報交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、學(xué)生自由發(fā)言匯報，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細流”等詞，引導學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的`意思。
2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩(shī)人捕捉到了，如果你是詩(shī)人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導朗讀。
六、當堂練習。
1、認讀詞語(yǔ)
泉眼 樹(shù)陰 蜻蜓 尖尖角 細流
晴柔 今非昔比
2、古詩(shī)填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結合自己對古詩(shī)的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)本課5個(gè)生字。
七、課堂小結。
古詩(shī)優(yōu)秀教學(xué)設計 20
教學(xué)目標
1、感覺(jué)我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山，憂(yōu)國憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、練習朗讀，背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1、回憶學(xué)法，揭示課題。
回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
出示學(xué)法：
理解課題，認識作者；解釋字詞，廛說(shuō)詩(shī)意思。
聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
揭題。今天我們繼續運用上述方法來(lái)學(xué)習三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。
2、指導學(xué)習《贈汪化》。
理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。
聽(tīng)錄音，袼內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
理解句子。
“將欲行”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開(kāi)這里了。
“踏歌”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述；忽然聽(tīng)天岸上有人用腳步打著(zhù)節拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫(xiě)什么？
“千尺”是虛指，極言潭水之深，是夸張的說(shuō)法。
“不及”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述。
這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的'感情，以水深比喻情誼深。
第3句用詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這處詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
3、指導學(xué)習《題臨安邸》。
理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識。
聽(tīng)錄音，初知內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
理解第1、2句�！靶荨笔鞘裁匆馑�？學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞、尋歡作樂(lè )的生活到什么時(shí)候才能止呢？
看圖幫助理解詩(shī)句含義。
理解第3句�！芭L(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：（略）
理解第4句�！爸薄笔鞘裁匆馑�？學(xué)生試答后，教師講述。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
4、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本上1、2、4、5題。
背誦這兩句詩(shī)，并準備默讀寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解第三首詩(shī)的內容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。
3、練習朗讀，背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
4、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1、復習，檢查。
先背后默與前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上，然后出示燈片，全班糾正。
2、指導學(xué)習《秋夜將曉迎涼有感》。
理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識。
聽(tīng)錄音，初知內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地主。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
“三萬(wàn)里”形容黃河的長(cháng)，是夸張的說(shuō)法，不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(cháng)一萬(wàn)華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里和長(cháng)的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。
“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉高大。
這兩句主要寫(xiě)景運用了怎樣的寫(xiě)法？（夸張、化靜為動(dòng)，虎虎有生氣）
“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區老百姓在統治下受盡折磨，眼淚都哭干了。
“南”、“王師”是什么意思？
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
3、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本上3、4（3）、5（3）和6的練習。
有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。
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