《倍的認識》教學(xué)設計（精選10篇）
引導語(yǔ)：作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《倍的認識》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《倍的認識》教學(xué)設計 1
一、教材分析
教材安排在學(xué)生學(xué)習了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進(jìn)行教學(xué)的。為接下來(lái)學(xué)生獨立解決包含有“求一個(gè)數的幾倍是多少”數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題作鋪墊。雖然本節課安排在了乘法口訣的教學(xué)里，但同時(shí)這一內容是學(xué)生解決有關(guān)倍數關(guān)系的一系列問(wèn)題的基石，所以尤為重要。本課時(shí)中對“倍的認識”是安排了例2、例3兩個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)的。例2是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍”，我認為例2是用現實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述什么內容。例3是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。通過(guò)學(xué)具的操作，在腦海里建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣地多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結論，讓學(xué)生在親身的感受中明白道理。
根據我對教材的理解，我認為本課的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生操作、觀(guān)察、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，養成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣培養他們的自主探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的涵義，能根據圖意用語(yǔ)言表達“一個(gè)數的幾倍”；建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，初步了解怎樣求“一個(gè)數的幾倍”。
二、教材處理
1、提供簡(jiǎn)捷明了的學(xué)習材料，幫助學(xué)生構建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節課的開(kāi)始并沒(méi)有呈現復雜、豐富的主題圖，而是從三位同學(xué)擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍”揭示“倍”這一概念，利用學(xué)生已有認知結構中對3個(gè)4的題解來(lái)同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學(xué)要求也符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。但是我認為：
1、教材中通過(guò)小棒這一學(xué)習材料來(lái)引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡(jiǎn)捷性，學(xué)生通過(guò)操作得到幾個(gè)4，須花一定的時(shí)間，比較費時(shí)，所以我選用了小圓片這學(xué)習材料，簡(jiǎn)潔明了，而且在接下來(lái)的操作過(guò)程中也利用到了圓片，提高了學(xué)具的利用率。
2、我認為圓片這一學(xué)具非常形象、直觀(guān)，可以說(shuō)是最原始的一種數量表示方法，可恰恰通過(guò)對最簡(jiǎn)單，最原始材料的操作，能為學(xué)生對掌握比較具體、抽象的物體數量關(guān)系打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生知道圓片也可以代表人、物的數量，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
2、正反例相結合，建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系
掌握倍這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立倍和幾個(gè)幾的聯(lián)系，教材中，對倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個(gè)內轉化而來(lái)，這一獲取方式我認為老師的指導非常重要，學(xué)生理解和掌握這一概念過(guò)程中，采用正例讓學(xué)生觀(guān)察，并充分讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)加深對倍的認識。而對求一個(gè)數的幾倍，我是建立在反例上，先通過(guò)觀(guān)察不成倍數的圓片圖，說(shuō)說(shuō)為什么，并改一改，在修改的過(guò)程中，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個(gè)數的幾倍的過(guò)程。我認為通過(guò)反例的教學(xué)是為了進(jìn)一步鞏固正確的概念及方法。
3、通過(guò)實(shí)際操作，逐漸提煉方法
教材中例3的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，在擺小棒的過(guò)程中思考怎樣擺出一個(gè)數的幾倍，這認為這是非常有必要的，我認為二年級的學(xué)生的認知水平還是停留在比較具體形象的基礎上，所以在教學(xué)求一個(gè)數的幾倍，我也是從讓學(xué)生擺小棒著(zhù)手。通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)具體、形象的感知，學(xué)生逐步會(huì )形成用乘法來(lái)表示的方法。
三、教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的涵義，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的'計算思路。
2、培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生操作、觀(guān)察、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生對數學(xué)的興趣，養成善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣培養他們的自主探究能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圓片圖，導入新課
引導學(xué)生觀(guān)察
第一行：○○
第二行：○○○○○○
師：你發(fā)現了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個(gè)，第二行里有2嗎？）
○○ ○○ ○○有3個(gè)2
3個(gè)2也可以說(shuō)是2的3倍
揭示課題：倍的認識
二、初步建立“倍”的概念
1、讓學(xué)生說(shuō)3倍是什么意思？（學(xué)生邊說(shuō)，師邊結合圓片圖擺）
2、結合圓片圖，“1個(gè)2，2個(gè)2還可以怎么說(shuō)？”
3、出示倍數關(guān)系圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
第一行：○○○ 第一行：○○
第二行：○○○○○○ 第二行：○○○○○○○○○○
4、生嘗試完成練習
5、質(zhì)疑：怎樣改能讓第二行是第一行的幾倍？
三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題
1、教學(xué)例3
第一行：○○
第二行：是第一行個(gè)數的4倍
師：請同學(xué)們想一想，第二行應該擺幾個(gè)？是怎么想的？
生匯報
2、如果第二行擺的個(gè)數是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
3、師生小結
四、深化理解
1、師：今天我們利用小圓片認識了倍，其實(shí)小圓片還可以表示各種各樣的物品的數量，在生活當中也有很多有關(guān)倍的問(wèn)題。
2、完成練習
五、全課小結
四、課后反思
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認為學(xué)生基本上能掌握課前預設的目標以及重難點(diǎn)。但同時(shí)，在課堂實(shí)踐中也發(fā)現了很多不足。就本課課堂教學(xué)實(shí)踐，我從以下必方面談?wù)勛约旱恼J識。
1、教學(xué)環(huán)節
我認為預設的教學(xué)環(huán)節基本上比較清晰。但是在時(shí)間的分配上有幾個(gè)環(huán)節不夠合理，時(shí)間拖得過(guò)長(cháng)，導致最后圓片引申其它的量的倍數關(guān)系這一環(huán)節就是一語(yǔ)帶過(guò)。
2、錯例教學(xué)
本課在認識“一個(gè)數的幾倍”，我是通過(guò)2個(gè)正例和2個(gè)反例加以鞏固的，反例的教學(xué)我認為是本堂課的亮點(diǎn)，通過(guò)反例的教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)為什么，其實(shí)就是在鞏固“一個(gè)數的幾倍”的認識，而且這環(huán)節學(xué)生的回答也比較精彩，有支多，補少，以及移多補少的方法。但是通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)例題放在認識倍的概念后練習可能為是過(guò)早，回答的學(xué)生也是個(gè)別能力較好的學(xué)生在回答，如果放在求一個(gè)數的幾倍后作為例題可能更好，參與的學(xué)生也會(huì )更多。而且在這一環(huán)節中，花費的時(shí)間比較多，拿出一個(gè)正例和一個(gè)反例就可以了，或者第二個(gè)反例就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案，不用再讓學(xué)生說(shuō)方法。
3、學(xué)具選用
在學(xué)具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學(xué)具，并在最后一環(huán)節從小圓片引申到生活實(shí)例。但本堂課下來(lái)，我認為間一小圓片的教學(xué)顯得單調，而且由于前面的時(shí)間安排的不夠恰當，導致最后引申滲透的環(huán)節沒(méi)有滲透好，而且因為我利用了小圓片這一學(xué)具，導致在課堂中沒(méi)有出現不同種的倍數關(guān)系。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我從課的一開(kāi)始就直接出示第一行兩個(gè)，第二行六個(gè)的倍數關(guān)系圖。從課堂中學(xué)生的反應來(lái)看學(xué)生其實(shí)很難找到兩個(gè)和六的的關(guān)系，而是通過(guò)老師人為的定義來(lái)解釋2個(gè)一份，那6里面有幾個(gè)2，拔高了學(xué)生的起點(diǎn)，導致整堂課學(xué)生的學(xué)習興趣不高。
4、教師總結性語(yǔ)言
課后，我認為在教學(xué)中老師總結性的語(yǔ)言不夠。整堂課我追求的是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，但是，數學(xué)課畢竟是重數學(xué)而不是重語(yǔ)言的發(fā)展，所以在課堂中過(guò)多的讓學(xué)生去表述。其實(shí)學(xué)生對這種概念的表述是很困難的，而且過(guò)多的提問(wèn)讓學(xué)生缺少了思考的時(shí)間。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考：
一、對教材的理解
新課程中書(shū)本上沒(méi)有框架式的語(yǔ)言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會(huì )了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來(lái)對教材做了比較深的了解。而平常我通常會(huì )一坐下來(lái)想課的環(huán)節，我想作為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節好課的基礎。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向。
二、如何面對教學(xué)預設和課堂生成
本節課中我設計了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當時(shí)我認為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來(lái)解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費了不少時(shí)間，使學(xué)生也有點(diǎn)被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時(shí)生成的能力。有媽的教學(xué)設計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會(huì )呈現一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機會(huì )，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過(guò)本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高。
《倍的認識》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
(1)通過(guò)觀(guān)察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
(2)培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和有條理的語(yǔ)言表達能力。
(3)在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立“倍”的概念
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
[課前拍手游戲]：同學(xué)們在正式上課之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!
師：下面請你們仔細聽(tīng)，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?
生拍(連續)
師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽(tīng)出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法?
生：中間停頓一會(huì )兒
師：試一下
師：好，再聽(tīng)，用剛才的方法拍2個(gè)3下
生拍。
同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。
一、 創(chuàng )設情境
課件：在美麗的森林深處，住著(zhù)一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè )地生活著(zhù)，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細觀(guān)察，你發(fā)現了蘿卜的哪些數學(xué)信息?
學(xué)生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)
課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生：.......
師：你們找到了比多少的`數量關(guān)系，真好
師：除此之外，還有什么數量關(guān)系?
(預設一：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)
(預設二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數量之間還存在著(zhù)另一種關(guān)系，就是倍數關(guān)系。)
仔細觀(guān)察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)
生：重復一遍
關(guān)于“倍”你們都知道些什么呢?
生：暢所欲言
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節課就讓我們深入認識一下“倍”這個(gè)新朋友，板題——倍的認識。
二、 自主探索、合作交流
(一)、動(dòng)手操作中體驗“倍”
(1)細心的同學(xué)應該還記得，剛才我們根據情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結合剛才的學(xué)習，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關(guān)系嗎?
請你擺一擺，在書(shū)上圈一圈，再和同位說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)來(lái)匯報?(到前面邊擺邊說(shuō))
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍，師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生匯報
師邊聽(tīng)邊板書(shū)： 胡蘿卜⊙⊙ 2根
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
5個(gè)2根
貼—白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍
同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)
師：好，現在請你仔細看，你又發(fā)現了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍
師：怎么看出是6倍?
生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍，師：如果再增加2根白蘿卜呢?
生：白蘿卜的個(gè)數是胡蘿卜的7倍
師：如果白蘿卜的個(gè)數是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數該怎樣改變?
再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數是8個(gè)2根
師：好，那我們繼續，如果白蘿卜的根數是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?
師：你發(fā)現了什么?
生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數的倍數關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?
生：白板上擺一擺
白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現在又變成2倍呢?
對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數變了，相應地倍數也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標準進(jìn)行比較的這個(gè)量稱(chēng)為標準量，與標準量相比較的量稱(chēng)為比較量。
第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍
師：所以標準變了，倍數也就變了
同學(xué)們請看這題
白板練習：(強調標準量是1個(gè)時(shí)，倍數是多少;標準量和比較量相同時(shí)，倍數的關(guān)系)
我們這節課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了!
師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎?各有幾只?能把其中的2種動(dòng)物用倍數說(shuō)話(huà)嗎?
生思考、匯報。
(三)、鞏固練習：
書(shū)上50頁(yè)做一做。生獨立完成后，匯報結果。
(四)、拔高訓練：師提問(wèn)：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數關(guān)系?(整數倍)
三、同桌擺小棒，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
四、聯(lián)系生活實(shí)際：
說(shuō)一說(shuō)生活中哪兩種物品成倍數關(guān)系?
五、課后練習：
本節課發(fā)的題單。
結束語(yǔ)：歡樂(lè )的時(shí)光總是轉瞬即逝，我們這節課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?
生：暢談自己的收獲和困惑!
師：在你的生活中遇到過(guò)倍數關(guān)系嗎?
師總結：
同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數關(guān)系的角度去觀(guān)察并走進(jìn)了數學(xué)世界，學(xué)習了很多數學(xué)知識，兩個(gè)量的倍數關(guān)系可能是整數倍也可能不是整數倍，可能會(huì )有余數，也可能比1小，這種倍數關(guān)系將來(lái)我們會(huì )陸續學(xué)習小數和分數來(lái)表示。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數學(xué)知識在等著(zhù)大家。同學(xué)們，數學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數學(xué)的大門(mén)永遠向你們敞開(kāi)，隨時(shí)歡迎大家在數學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家!
《倍的認識》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;
(二)過(guò)程與方法
在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構倍的直觀(guān)模型學(xué)習過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達能力，發(fā)展基本數學(xué)素養，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。
三、教學(xué)準備
課件，實(shí)物圖片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，舊知回顧
師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)
1.先觀(guān)察再說(shuō)一說(shuō)。
(1)先出示第1幅圖(2個(gè)辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅圖。
問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2?又擺幾個(gè)2?現在有幾個(gè)2?
(2)出示玉米圖(3個(gè)一組)
問(wèn)題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說(shuō)是幾個(gè)幾?
(3)出示紫薯圖(5個(gè)一組)
2.讓學(xué)生看圖表述(用“幾個(gè)幾”)說(shuō)出圖中的物品： 4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。
3.思考：
(1)5個(gè)3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢?
(2)3個(gè)5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢?
(3)3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同?
【設計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強了簡(jiǎn)單情境創(chuàng )設的'動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復習舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。
(二)情景創(chuàng )設，探究新知。
1.初步認識“倍”，建立“倍”的概念
師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著(zhù)收獲呢，一起去看看吧。
課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖
2.用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。
(1)胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。
(2)如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎? 一起數一數：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。
板書(shū)：3個(gè)2
3.找準關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。
(1)紅蘿卜的根數有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。
板書(shū)：
的根數是的3倍。
指名說(shuō)，再集體說(shuō)。
師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢?
(2)自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數關(guān)系。(白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。)
及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的?(因為白蘿卜有5個(gè)2。)集體數一數。如果有6個(gè)2呢?(就是2的6倍。)10個(gè)2呢?(2的10倍。)
師：你發(fā)現了什么?(有幾個(gè)2就是2的幾倍。)如果有幾個(gè)3呢?(就是3的幾倍。)有幾個(gè)4呢?(4的幾倍。)你又發(fā)現了什么?(有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。)
《倍的認識》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第50頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、知識與技能結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；
2、過(guò)程與方法在觀(guān)察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構倍的直觀(guān)模型學(xué)習過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達能力，發(fā)展基本數學(xué)素養，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)數是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學(xué)準備：課件，實(shí)物圖片
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1、游戲：數字抱抱團
師：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名叫“數字抱抱團”，老師想請6名男同學(xué)和6名女同學(xué)上講臺來(lái)。老師喊到數字幾，你們就幾個(gè)人抱成一團。不過(guò)老師還有一個(gè)要求，就是希望臺下的同學(xué)也參與到游戲當中來(lái)，你們要做什么呢？找出游戲當中蘊含的數學(xué)知識，能辦到嗎？
生：能。
師：非常好。游戲開(kāi)始。
�。嫦蚺_下學(xué)生）同學(xué)們發(fā)現了什么？
生：4個(gè)3。師：2（6個(gè)2），4（3個(gè)4），6（2個(gè)6）。非常棒，同學(xué)們都說(shuō)到了“幾個(gè)幾”。
2、出示PPT，看圖說(shuō)幾個(gè)幾。接下來(lái)，我們來(lái)看這樣幾組圖片（播放幻燈片），誰(shuí)能快速的說(shuō)出有幾個(gè)幾？
生1：2個(gè)2
生2：2個(gè)4
師：非常棒，看來(lái)同學(xué)們知識掌握得很牢固。同學(xué)們表現這么棒，連小兔子都被吸引來(lái)了。（課件出示第50頁(yè)主題圖）這節課就讓我們和小兔子一起來(lái)探究關(guān)于倍的知識（板書(shū)課題：倍的認識）齊讀課題
二、探究新知，理解概念。
�。ㄒ唬┏醪秸J識倍的概念。
1、出示自學(xué)提示：自學(xué)教材第50頁(yè)例1
�。�1）數一數胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜各有幾根？
�。�2）圈一圈，擺一擺，組內互說(shuō)紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關(guān)系，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關(guān)系？（學(xué)具1）
�。�3）完成例1的填空。
2、小組匯報：經(jīng)過(guò)討論，我們小組認為：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。
生：無(wú)質(zhì)疑或補充師：為什么說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍呢？
生：因為胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個(gè)2根，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍。（師板書(shū)）
生：同樣的道理，白蘿卜有5個(gè)2根，我們就說(shuō)白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。（師板書(shū)教具圖1）
3、師：思路很清晰，看來(lái)同學(xué)們對倍已經(jīng)有了初步的認識了。
�。ǘ┰谧兓屑由顚Ρ兜母拍畹睦斫�。
1、兔媽媽又拿來(lái)一根胡蘿卜，現在紅蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師課件演示）思考倍數關(guān)系，一定要考慮以誰(shuí)為標準量，標準量變化，倍數關(guān)系也發(fā)生變化�！�1份”標準不變，倍數發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化
2、小兔子吃掉2根白蘿卜，白蘿卜的根數與胡蘿卜的根數有怎樣的關(guān)系？吃掉3根，4根，8根呢？
3、在圖中還能發(fā)現怎樣的倍數關(guān)系？
4、我們研究了各種蘿卜的倍數關(guān)系，你認為什么是倍？它和我們以前學(xué)過(guò)的幾個(gè)幾有什么關(guān)系？（兩個(gè)數進(jìn)行比較，一個(gè)數里包含幾個(gè)另一個(gè)數，就是這個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。）舉例子：15里面有3個(gè)是5的3倍。
三、鞏固應用，提升能力。
1、圈一圈填一填。做一做第1題。
2、擺一擺。（學(xué)具2）
�。�1）第一行擺5根小棒，第二行擺第一行的4倍。
�。�2）用學(xué)具擺出自己想研究的倍數關(guān)系。
3、拍一拍。
4、看圖回答問(wèn)題。
5、涂一涂（學(xué)具3）
6、填一填。還記得課前的游戲嗎？
生：記得。
師：你能找出游戲中蘊含的倍數知識嗎？
生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。
師：12還是1的xx倍，12也是12的xx倍。
7、生活中哪些地方用到了倍？（年齡，植樹(shù)，文具）有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(cháng)”師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數之間的關(guān)系，它的'威力也是無(wú)比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢(qián)》。課件出示圖片：天數第1天第2天第3天第4天?第10天?第20天第21天?第28天第29天第30天第31天錢(qián)數1分2分4分8分?約5元?約6523元約元?約130萬(wàn)元約260萬(wàn)元約520萬(wàn)元約1040萬(wàn)元引導學(xué)生具體看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢(qián)數變化，感受錢(qián)增長(cháng)速度之快。
�、倭袛祿�，擺事實(shí)：如果這個(gè)月是二十八天，就是一百三十萬(wàn)元；如果這個(gè)月是三十一天，就是一千零四十萬(wàn)元。（最后三天多出了900多萬(wàn)元。）這無(wú)疑是一個(gè)天文數字。
�、诿鞯览�，深思考：我們感興趣的不是這個(gè)近乎無(wú)聊的故事，而是最后三天居然能夠產(chǎn)出如此多的錢(qián)。也就是說(shuō)，當一個(gè)事物到了成倍增長(cháng)的時(shí)候，越是到最后，其威力是令人瞠目結舌。
�、酆昧晳T，倍成長(cháng)：當我們已經(jīng)養成一種好的習慣，（比如：上課坐姿端正、認真聽(tīng)講、積極思考等等）而這種好的習慣又能帶給我們好處時(shí)，他所帶給我們的益處是源源不斷的!
四、回顧反思，梳理全課
師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？結束語(yǔ)：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習中一定要養成良好的學(xué)習習慣，精神百倍、倍加努力、成績(jì)倍出，成為祖國的棟梁之才！
《倍的認識》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
倍的認識(《現代小學(xué)數學(xué)》第三冊)．
教學(xué)目的：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識“倍”的概念，建立有關(guān)“倍”的表象，培養學(xué)生的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“倍”
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“倍”
教具：
電腦及教學(xué)軟件、圖片、投影片
學(xué)具：
判斷牌、小棒．
教學(xué)過(guò)程：
一、準備部分：
(一)8里面有( )個(gè)4
12里面有( )個(gè)3
18里面有( )個(gè)6
(二)第一排有( )個(gè)▲ ▲▲▲
第二排有( )個(gè)3 ■■■ ■■■ ■■■
二、新授部分：
(一)師：今天我們學(xué)習新知識：“倍”的認識(板書(shū))
出示：兩只黃蝴蝶
師：把兩只黃蝴蝶看成一份．
再貼六只粉蝴蝶。
問(wèn)：粉蝴蝶有幾個(gè)2只？
師：粉蝴蝶有3個(gè)2只。我們說(shuō)，粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍(板書(shū))
兩只黃蝴蝶看成一份(倍)
粉蝴蝶有3個(gè)2只
粉蝴蝶的只數是黃蝴蝶的3倍
讓生看一遍，再請兩個(gè)學(xué)生讀．
師：要比較兩個(gè)數的倍數關(guān)系，首先要確定誰(shuí)做一倍，把另一個(gè)數量和它比較．有幾個(gè)1倍，就是它的幾倍。
(二)出示3個(gè)桃子，12個(gè)梨
師：如果把3個(gè)桃子看成1倍(出示)，梨有幾個(gè)3？
出示：梨有( )個(gè)3
( )的個(gè)數是( )的( )倍．(討論)
(三)出示：
●●●●
★★★★ ★★★★
問(wèn)：誰(shuí)能用3句話(huà)說(shuō)出五角星和圓片的倍數關(guān)系？
先討論，再回答．
生口述，師出示：
把4個(gè)圓片看作1倍
五角星的個(gè)數有2個(gè)4
五角星的個(gè)數是圓片的2倍
師：再加上4個(gè)五角星．(貼圖)
問(wèn)：這時(shí)五角星的個(gè)數是圓片的幾倍？為什么？
師：再取下兩組五角星，問(wèn)：這時(shí)五角星的個(gè)數是圓片的幾倍？為什么？
小結：剛才，我們通過(guò)上面幾個(gè)題，對“倍”有了初步的認識，在比較兩個(gè)數量的倍數關(guān)系時(shí)，首先看把誰(shuí)作為一倍，再把另一個(gè)數量和它比較，看有幾個(gè)一倍，就是它的.幾倍．
問(wèn)：誰(shuí)還有不明白的？
師：下面，我們做幾個(gè)練習，看誰(shuí)掌握得最好．
練習：1．第一排擺2根小棒作為一份
第二盤(pán)擺3個(gè)2根
問(wèn)：看你擺的小棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第二排是第一排的幾倍？為什么？
2．第一排擺3根小棒
第二排擺的是第一排的4倍
問(wèn)：怎樣擺？為什么？
3．拿12根小棒
師：把12根小捧擺或二排，要使第二排的個(gè)數是第一排的3倍，應怎樣擺？(先討論，再擺)
三、鞏固練習
(一)電腦演示3道填空題(略)
(二)判斷
1．有3只黑兔．白兔有5個(gè)3只，我們說(shuō)白兔的只數是黑兔的5倍．( )
表示：▲的個(gè)數是●的4倍．( )
3．說(shuō)出下圖中有哪幾種倍數關(guān)系？(書(shū)上)
四、小結：今天，我們學(xué)習了哪些知識？
五、板書(shū)設計
《倍的認識》教學(xué)設計 6
教學(xué)內容：
西師版小學(xué)數學(xué)二年級上冊《倍的認識》，82頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
1、初步建立“倍”的意義，能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數的倍數關(guān)系；
2、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、小組討論，對“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”能作出分析、解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析推理能力。
3、培養學(xué)生認真思考、融會(huì )貫通的能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解倍的意義，學(xué)會(huì )描述兩個(gè)數的倍數關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
比較引入，揭題
師：會(huì )讀這個(gè)字嗎？（板書(shū)：比）
生：比
師：會(huì )比嗎？
生：會(huì )
師：比一比，老師左、右手里的鉛筆支數，你有什么發(fā)現？
生：同樣多
師：左手有3支，右手也有3支，我們就說(shuō)3和3同樣多。
那，再來(lái)比一比？
生：左手比右手少2支
師：還有不同的說(shuō)法嗎？
生：右手比左手多2支
師：也就是說(shuō)5比3多，3比5少
過(guò)渡：我們知道兩個(gè)數相比，會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)多、誰(shuí)少、同樣多的關(guān)系，其實(shí)，兩個(gè)數相比，還會(huì )產(chǎn)生另一種關(guān)系倍（板書(shū)：倍），今天我們就要來(lái)認識倍。（板書(shū)：倍的認識）
小棒是我們的好朋友，它常常幫助我們學(xué)習新的知識。今天，我們也需要它的幫助。
二、認識“2倍”等，建立概念
1、學(xué)習“倍”的意義：
�。�1）、擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)
師：我們先在第一排擺3根小棒
生擺，老師把同學(xué)們擺的畫(huà)出來(lái)；我們把3根小棒圈起來(lái)，看作1份，以3根為1份；我們在第二排擺2份，會(huì )嗎？
生：會(huì )，學(xué)生擺
師：哪位同學(xué)上臺將它畫(huà)出來(lái)？其余同學(xué)畫(huà)在題單上。
生：畫(huà)
師：小老師，你告訴大家：你在第二排擺了幾根小棒？
生：6根
師：你們在第二排擺了幾根小棒？生齊答：6根
師：小老師，你為什么在第二排擺6根小棒呢？
生：第一排擺3根小棒為1份，第二排擺2份，2×3=6根。
師：我們以3根為1份，擺這樣的2份，就是2個(gè)3。擺的時(shí)候，可以把這2份隔開(kāi)一點(diǎn)；畫(huà)的時(shí)候，還可一份一份圈起來(lái)；這樣我們就可以看出6里面有幾個(gè)3？
生說(shuō)：2個(gè)3
師：板書(shū)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)6是3的2倍。
生：齊讀
師：看圖會(huì )說(shuō)嗎？
生：會(huì )，教師引導學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)
師：這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢？
生：6和3比產(chǎn)生的
師：6和3比，6里面有2個(gè)3，6就是3的2倍。
過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得真不錯，我們再來(lái)比一比。我們在第一排擺2根為1份，第二排擺4份，你會(huì )嗎？
生：會(huì )
師：同學(xué)們先擺一擺，并把你的擺法在題單上畫(huà)出來(lái)；
誰(shuí)來(lái)把你的擺法畫(huà)在黑板上？
生：擺，畫(huà)
師：你說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？
生：我們以第一排擺2根小棒為1份，第二排擺4份，2×4=8根。
師：你們的擺法一樣嗎？一樣的請舉手
生：回答
師：請同學(xué)們將小棒收起來(lái)，看誰(shuí)收得又快又好。
2根為1份，第二排擺4份，擺了幾個(gè)2
生：4個(gè)2
師：4個(gè)2就是8根，你能仿照上面的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生說(shuō)：8里面有4個(gè)2，8是2的4倍。
師抽學(xué)生說(shuō)，板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)在題單上。
師：這個(gè)4倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢？
生：8和2比產(chǎn)生的
師：為什么8是2的4倍呢？
生：因為8里面有4個(gè)2
師：同學(xué)們知道2倍、4倍是怎樣產(chǎn)生的，那么，倍是怎樣產(chǎn)生的呢？
生：一個(gè)數和另一個(gè)數比產(chǎn)生的。
師小結：兩個(gè)數相比，不僅會(huì )產(chǎn)生誰(shuí)多、誰(shuí)少、同樣多的關(guān)系，還會(huì )產(chǎn)生另一種關(guān)系倍。
師：接下來(lái)，我們繼續了解倍的有關(guān)知識。
三、強化“一份數”，強化概念。
1、理解
師：出示圖，提問(wèn)：三角形個(gè)數是圓的x倍，請先圈一圈再填一填。
生：圈一圈、填一填。
師：你為什么要3個(gè)3個(gè)地圈？
生：因為圓有3個(gè)，看作1份，所以要3個(gè)3個(gè)地圈。
師：圓有3個(gè)看作1份，三角形有2份，所以三角形個(gè)數是圓的（2）倍。這個(gè)2倍是誰(shuí)和誰(shuí)比產(chǎn)生的呢？
生：三角形的6個(gè)和圓的.3個(gè)相比產(chǎn)生的。
師：為什么三角形個(gè)數是圓的2倍呢？
生1：三角形有6個(gè)，圓有3個(gè)，6是3的2倍。
生2：圓3個(gè)為1份，三角形有2份，所以三角形個(gè)數是圓的2倍。
師：板書(shū)：6和3比，6里面有2個(gè)3,6是3的2倍。
生：齊讀
2、初步運用
師：出示圖，三角形個(gè)數是圓的x倍
生：三角形個(gè)數是圓的2倍
師：你是怎樣圈，知道三角形個(gè)數是圓的2倍？
生：4個(gè)圓為1份，三角形圈2次，三角形個(gè)數是圓的2倍
師：出示圖及要求，你能畫(huà)出三角形和圓的3倍關(guān)系圖嗎？
生：畫(huà)9個(gè)三角形，三角形個(gè)數是圓的3倍.
師：畫(huà)對了，它是以誰(shuí)為1份的呢？
生：圓的個(gè)數
師：還可以以誰(shuí)為1份呢？
生：三角形
師：圓的個(gè)數是幾份？畫(huà)幾個(gè)三角形呢？
生：圓的個(gè)數是3份，畫(huà)1三角形表示1份
師：這樣，誰(shuí)的個(gè)數是誰(shuí)的幾倍
生：圓的個(gè)數是三角形的3倍
師：真不錯，接下來(lái)我們進(jìn)行判斷
出示圖，三角形個(gè)數是圓的3倍嗎？
生：判斷，說(shuō)出方法
師：我們應該看個(gè)數，不能被表面現象迷惑了。接下來(lái)看一看，還能迷惑到你嗎？
出示圖，的個(gè)數是的x倍。
生：三角形個(gè)數是圓的4倍.因為圓有3個(gè)，三角形有12個(gè)，12是3的4倍。
師小結：我們把小的量看作1份，大的量有幾個(gè)這樣的1份，就是它的幾倍。
三、小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？
《倍的認識》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容：
教材第76頁(yè)例2、例3（二上）
二、教學(xué)目的：
1、初步知道“一個(gè)數的幾倍”的含義，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和自行探究能力。三、教具準備：圓片、小棒、畫(huà)圖紙四、教學(xué)過(guò)程：
一）課外完成，課堂反饋（投影出示）
1、看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾。
�。�1）☆☆☆ ☆☆☆這是（）個(gè)（）
�。�2）○○ ○○ ○○這是（）個(gè)（）
2、動(dòng)手操作：
1）第一行畫(huà)了2個(gè)0，第二行畫(huà)出4個(gè)2。要求學(xué)生回答第一行有（）個(gè)（），第二行是（）個(gè)（）。
2）第一行畫(huà)了4個(gè)□，第二行畫(huà)出3個(gè)4。要求學(xué)生回答第一行有（）個(gè)（），第二行是（）個(gè)（）。
二）導入新課
1、投影顯示：一段黃帶子和一段紅帶子（紅帶子是黃帶子的倍），問(wèn)：
老師這里有兩條彩帶，哪條彩帶長(cháng)？
2、演示：如果把黃帶子的長(cháng)看作1份，那么紅帶子的長(cháng)有這樣的幾份？
教師邊提問(wèn)邊操作：把紅帶子平均分成4份：[以動(dòng)態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]
學(xué)生回答：把黃帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣4份。并讓全班學(xué)生說(shuō)出這種關(guān)系。
3、教師指出：把黃帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣的4份。我們就說(shuō)，紅帶子的長(cháng)是黃帶子的4倍。這里黃帶子和紅帶子的長(cháng)之間還存在著(zhù)一種“倍”的關(guān)系，這節課就來(lái)探討有關(guān)“倍”的知識。（板書(shū)課題：倍的認識）
三）探究新知—一建立倍\的概念
1、理解“倍”的含義，追問(wèn)：
�、侔腰S帶子的長(cháng)看作1份，紅帶子的長(cháng)有這樣的幾份？
�、谀敲�，我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢？
�、蹫槭裁凑f(shuō)紅帶子的長(cháng)是黃帶子的4倍呢？
組織小組討論問(wèn)題③，教師行間指導，進(jìn)一步幫助理順思路。然后進(jìn)行集中發(fā)言，教師板書(shū)重點(diǎn)部分。
2、進(jìn)一步認識“倍”的含義——投影出示復習題2：
1）老師在第一行畫(huà)了兩2個(gè)0，你們在第二行畫(huà)了4個(gè)2。如果把第一行的2個(gè)圓看作一份，那么第二就有這樣的幾份？也就是說(shuō)（）是（）的（）倍。
2）老師在第一行畫(huà)了4個(gè)□，你們在第二行畫(huà)出了3個(gè)4。果把第一行的`4個(gè)□看作一份，那么第二就有這樣的幾份？也就是說(shuō)（）是（）的（）倍。
3、小結：通過(guò)剛才的探究和討論，你有什么發(fā)現？
師：對，實(shí)際上我們今天所學(xué)習的“倍”的知識就是在過(guò)去學(xué)習的“幾個(gè)幾”的知識基礎上發(fā)展來(lái)的，解答這樣的題目，要弄清幾個(gè)問(wèn)題：
a、以什么為標準（也就是誰(shuí)是一份數）
b、再看有幾個(gè)幾，就有幾倍
四）鞏固練習
加深對倍\的理解
1、看圖回答下列問(wèn)題（口答）：
1）△△△△△☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ △有（）個(gè)，☆有這樣的（）份，（）是（）的（）倍
2）□□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ □□□ ○○○○有（）個(gè)，□有這樣的（）份，（）是（）的（）倍
2、動(dòng)手擺一擺
�、俚谝恍袛[兩○，第二行擺的是第一行的4倍。 ②第一行擺3個(gè)，第二行擺的○的小數是的5倍。
�、鄣谝恍袛[幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數必須是的3倍，想→想，怎樣擺？
3、動(dòng)手拍一拍：教師拍表示一倍的次數，學(xué)生按要求有節奏地拍出表示幾倍的次數。
�、賻熍模骸痢�。要求學(xué)生拍的是老師的4倍。
�、趲熍模骸痢痢痢�。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。
4、用腦猜一猜
�、俳處熍e起了2支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō)：這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
�、诮處熍e起了6支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō)：這6支鉛筆是這盒鉛筆數量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說(shuō)明道理。
5、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)：
老師帶領(lǐng)學(xué)生一起逛動(dòng)物園\，即用投影出示動(dòng)物園—角的彩色畫(huà)面：
1只長(cháng)頸鹿，6只小企鵝，2只小白兔，3只小鴨子，4只小熊貓，8只小鳥(niǎo)
看著(zhù)這幅圖，每個(gè)同學(xué)用今天學(xué)習的有關(guān)倍\的知識說(shuō)一句話(huà)，老師示范說(shuō)第一句：小鳥(niǎo)和小白兔比，白兔有2只，小鳥(niǎo)有4個(gè)2只，所以小鳥(niǎo)的只數是白兔的4倍。
學(xué)生發(fā)言后，為了滿(mǎn)足大家的愿望，請全體學(xué)生起立，說(shuō)出一句自己最想說(shuō)的倍數關(guān)系句。
五）課堂總結
這節課學(xué)習了什么內容？你有什么收獲嗎？
《倍的認識》教學(xué)設計 8
一、教材
�。ㄒ唬﹥热荩喝私贪嫘W(xué)數學(xué)第三冊第71頁(yè)例1、例2。
�。ǘ┙滩牡牡匚患扒昂舐�(lián)系
“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開(kāi)始教學(xué)有關(guān)兩個(gè)數的倍數關(guān)系的應用題。例1、例2是首先教學(xué)求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的思維方法。教材以讓學(xué)生實(shí)際操作為基礎，聯(lián)系一個(gè)數里面包含幾個(gè)另一個(gè)數，使學(xué)生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學(xué)的，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：培養學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們創(chuàng )新的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。
二、教法與學(xué)法
教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
學(xué)法：
通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情景，寓學(xué)于情
由于“倍”的概念比較抽象，學(xué)生不容易建立表象。所以，課的開(kāi)始從比較梨和蘋(píng)果的個(gè)數開(kāi)始，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)比較兩數之間有比多比少的關(guān)系，引出要學(xué)習新課內容——倍數關(guān)系。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識倍，建立倍的概念
通過(guò)3個(gè)梨和6個(gè)蘋(píng)果的比較，圈一圈，發(fā)現6個(gè)蘋(píng)果即為2個(gè)3，從而引出蘋(píng)果的個(gè)數是梨的2倍。接著(zhù)再逐一減少梨的個(gè)數，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蘋(píng)果與梨的倍數關(guān)系，最后比較3次的變式提出：蘋(píng)果都是6個(gè)，為什么每次分的個(gè)數都不一樣呢？讓學(xué)生思考、討論，初步感受到蘋(píng)果是梨的幾倍，要以梨的個(gè)數為標準，蘋(píng)果有幾個(gè)這樣的幾份，就是梨的幾倍。
2、感知“一個(gè)數的幾倍是多少”
在這個(gè)環(huán)節主要是通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知一個(gè)數的幾倍是多少。再畫(huà)之前，讓學(xué)生思考：怎么畫(huà)才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過(guò)比較上面的兩題：○的個(gè)數都是△的2倍，為什么第一次畫(huà)4個(gè)，第二次畫(huà)8個(gè)？讓學(xué)生進(jìn)一步感知得出：△的個(gè)數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時(shí)也讓學(xué)生感知到求一個(gè)數的幾倍就是求幾個(gè)幾。
�。ㄈ┚毩曁岣�
鞏固練習，是本節課學(xué)生消化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生加深理解倍的概念的環(huán)節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進(jìn)，意圖打開(kāi)學(xué)生的思路，更讓學(xué)生在分析、解決疑難時(shí)再一次明確幾個(gè)幾與幾倍的關(guān)系。同時(shí)設計時(shí)注重一題多用，希望能的發(fā)揮習題的作用。
第一題練習讓學(xué)生承接上面的.畫(huà)一畫(huà)，自己編出一道倍數關(guān)系的圖，在編題的過(guò)程中進(jìn)一步感受到把誰(shuí)當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過(guò)展示作品，在說(shuō)理的過(guò)程中進(jìn)一步提高對倍的認識。
第二題練習設計為選擇題，讓學(xué)生在對與錯的辨析中，進(jìn)一步明確倍的概念。
第三題練習為說(shuō)一說(shuō)，出示4個(gè)數字，讓學(xué)生選擇兩個(gè)數說(shuō)一說(shuō)它們之間的倍數關(guān)系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次小小的飛躍，通過(guò)這樣的練習能鍛煉學(xué)生的數感。
第四題的練習是一道提高練習，將兩個(gè)數的倍數關(guān)系拓展到三個(gè)數，需要學(xué)生更有序的進(jìn)行思考。
《倍的認識》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)設計
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)三年級數學(xué)上冊第50頁(yè)《倍的認識》例1及做一做和P53-練習十一第1題
教材分析：
“倍的認識”一節是在了乘法口訣的基礎后出現的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的關(guān)系，根據3個(gè)2根，5個(gè)2根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍”的含義。為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上建立“一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的`聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。逐步養成質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流的習慣。培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣和對數學(xué)的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
教學(xué)方法：根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
學(xué)習方法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
教具準備：
胡蘿卜貼片、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識，激趣導入
蘋(píng)果是一種營(yíng)養很豐富的水果，我們都見(jiàn)過(guò)也都了解它，今天，我要考你一些關(guān)于蘋(píng)果的數學(xué)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看。你知道嗎，3個(gè)2也可以說(shuō)做2的3倍，今天我們就來(lái)學(xué)習“倍”。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
蘋(píng)果是我們所喜歡的食物，小兔子喜歡什么？（白菜，蘿卜），回答的真好，這一天小兔子就去尋找他所喜歡的蘿卜了，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)看看。（先出示課件問(wèn)題，后播放Flash）
看完故事后請回答:
1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個(gè)？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）
2、小兔子想很快知道他們之間有什么數量關(guān)系？你有什么辦法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨立思考，給出思考時(shí)間）。
算一算。（有沒(méi)有更快的辦法？提示現在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請學(xué)生說(shuō)，教師演示。
……比……多、少多少？（提示：我們今天學(xué)習的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？
你知道他為什么說(shuō)紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說(shuō)的對嗎？
我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來(lái)擺擺試一試
�。ǘ┨骄啃轮�
1、擺蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）
引導學(xué)生思考，指名回答。
所以我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）
�。ㄏ扔衫蠋熞龑дJ識“倍”的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)體驗，將“倍”與“幾個(gè)幾”直觀(guān)的聯(lián)系起來(lái)。）
2、敘述（倍）（個(gè)人，小組，全班）
有2根，有3個(gè)2根（共有6根），我們說(shuō)
的根數是的3倍，也可以說(shuō)6是2的3倍。
3、思考：那白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思考）講述思考過(guò)程
師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？
白蘿卜是幾個(gè)2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來(lái)？
學(xué)生動(dòng)手擺小棒，數一數。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。
師：那白蘿卜的根數是大胡蘿卜的幾倍？
指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來(lái)。（板書(shū)）
有（2）根，有5個(gè)2根（共有【10】根），我們就可以說(shuō)根數是的（5）倍，也可以說(shuō)（10）是（2）的（5）倍。
3、鞏固“倍”的概念。
�、俸}卜數好了，小兔子就開(kāi)吃了，它先吃掉了一個(gè)紅蘿卜（拿走一個(gè)），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？
同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。
�、谪澇缘男⊥米佑殖缘袅藘蓚�(gè)白蘿卜（拿走兩個(gè)），那現在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？
同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫(xiě)上有幾個(gè)幾，然后回答，集體訂正。
引導小結：“倍”就是一個(gè)數里面有幾個(gè)幾。
三、知識應用
師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開(kāi)始，看哪個(gè)組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）
通過(guò)體驗一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。
師：像今天這樣，我們就說(shuō)你們拍的數是老師的四倍。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)“倍”的知識。（板書(shū)課題）
�。ㄅ氖纸恿B接了新舊知識，且操作簡(jiǎn)便，耗時(shí)少，可以為后續學(xué)習留出更多時(shí)間。）
二、引導探究，認識新知
師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數一數圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）
那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）
師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來(lái)），就是幾個(gè)2根？（3個(gè)）
引導學(xué)生思考，指名回答。
所以我們就說(shuō)紅蘿卜的根數是大胡蘿卜的3倍。（板書(shū)）
《倍的認識》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、結合具體情境，經(jīng)歷認識“倍”的概念的過(guò)程。
2、初步體會(huì )“倍”的含義，能根據直觀(guān)事物回答簡(jiǎn)單的求倍數的問(wèn)題。
3、鼓勵學(xué)生在教師的指導下，積極參與觀(guān)察、討論活動(dòng)，對“倍”的知識充滿(mǎn)好奇心。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )“倍”的含義，能根據直觀(guān)事物回答簡(jiǎn)單的求倍數的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘
1、師：我們已經(jīng)學(xué)習了乘法口訣，現在考一考大家對口訣的掌握情況。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)回答并說(shuō)出口訣）
4×（ ）=12 4×（ ）=24
5×（ ）=10 2×（ ）=12
3×（ ）=18 4×（ ）=20
3×（ ）=24 5×（ ）=35
�。� ）×4=8 3×（ ）=27
4×（ ）=16 （ ）×6=36
【設計意圖】通過(guò)觀(guān)察圖片回憶舊知，知道圖片上表示的是幾個(gè)幾，從而引入新知“倍”的概念。
二、情境導入，學(xué)習新知
1、組織游戲，引入“倍”的概念
師：剛才同學(xué)們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識掌握的還不錯，所以老師想請同學(xué)們來(lái)參加一個(gè)活動(dòng)。（點(diǎn)出人名）
師：我讓他們前后站成兩排并一一對齊，然后你來(lái)回答第一排和第二排分別有幾個(gè)人？
生：一排2個(gè)，二排4個(gè)。
師：你數的很認真！那誰(shuí)能告訴老師，第一排的人數與第二排的人數比較你發(fā)現了什么？
生：第一排的人數比第二排的人數少2個(gè)。
生：第二排的人數比第一排的人數多2個(gè)。
師：這是我們以前學(xué)習的知識，當兩種數量進(jìn)行比較時(shí)，還有一種新的關(guān)系，你們想知道嗎？那請認真聽(tīng)。第一排人數是2人，把少的這兩人當做是一份，那第二排的人數是兩個(gè)2人，也就是有兩份第一排的人數，所以我們也可以說(shuō)成第二排的人數是第一排人數的2倍。今天我們就是要認識這種新的關(guān)系“倍”（出示課題）學(xué)生齊讀一次。
2、揭示課題：倍的認識（板書(shū)）
【設計意圖】創(chuàng )設情景，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生倍數關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區。
二、 探究體驗。
1、多媒體出示“大象之家”的圖片。讓學(xué)生觀(guān)察圖片說(shuō)一說(shuō)從圖中都找到了什么信息？
生：有4頭大象，2頭小象。
師：你能說(shuō)出大象與小象之間的關(guān)系嗎？
當學(xué)生說(shuō)出“倍”的關(guān)系后問(wèn)一問(wèn)你是怎么知道的？學(xué)生會(huì )說(shuō)，因為4里邊有兩個(gè)2，所以大象的頭數是小象的2倍。（書(shū)寫(xiě)板書(shū)）
2、我們再來(lái)觀(guān)察這幅圖片，這些象們根據顏色分是兩個(gè)家庭的，你們發(fā)現了嗎？那每個(gè)家庭里邊又都有幾只大象幾只小象呢？
生：2只大象1只小象。
師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)現在每個(gè)家庭里大象與小象的關(guān)系。
2、出示小兔子拔蘿卜圖。
師：小兔子知道了你認識了“倍”，她想來(lái)考考你。請你觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)你從圖中找到了哪些數學(xué)信息？
生：小兔子拔了2根蘿卜，兔媽媽拔了6根蘿卜。
師：你觀(guān)察的很認真，而且把你看到的信息變成了自己的話(huà)，你真棒！老師把你的信息用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)符號來(lái)具體表示出來(lái)，我用△來(lái)表示蘿卜，小兔子兩根，我就畫(huà)兩個(gè)△，兔媽媽拔了6根，我就畫(huà)6個(gè)△，而且要讓上下的△一一對齊，這樣我們就把文字的信息用畫(huà)圖的方式表示出來(lái)了，這會(huì )讓你更清楚的了解信息。接下來(lái)你根據老師畫(huà)的圖片信息，說(shuō)一說(shuō)你都想到了哪些數學(xué)問(wèn)題？
生：一共有多少個(gè)蘿卜？誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)？
師：老師也想問(wèn)個(gè)問(wèn)題：兔媽媽拔的蘿卜個(gè)數是小兔子的幾倍呢？你來(lái)猜一猜？要想個(gè)辦法證明你的猜想，可以動(dòng)手畫(huà)，用嘴說(shuō)。（同桌之間可以說(shuō)一說(shuō)，看你們倆個(gè)的猜想一樣嗎？）
3、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出猜想。生1：因為6里邊有3個(gè)2所以我認為兔媽媽的'蘿卜個(gè)數是小兔子的3倍。
生2：把6個(gè)蘿卜，兩個(gè)兩個(gè)的分，能分成3份，所以我認為兔媽媽的蘿卜個(gè)數是小兔子的3倍。
師：你們的猜想和說(shuō)法都是正確的，老師也來(lái)和你分享一下老師用畫(huà)的方式證明這個(gè)猜想：小兔子拔了2個(gè)，所以以2為標準，把6個(gè)蘿卜每2個(gè)為一組，一共可以分成三組。每一組是一倍所以我們一起數（一倍、兩倍、三倍）所以兔媽媽拔得蘿卜個(gè)數就是小兔子的3倍。用數字表示就是6是3的2倍。
4、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道，大數里邊有幾個(gè)小數，大數就是小數的幾倍。
【設計意圖】通過(guò)大象之家和小兔子拔蘿卜的兩道例題，讓學(xué)生直觀(guān)的認識倍，并加以鞏固對倍的理解，學(xué)會(huì )說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
三、游戲鞏固
師：老師看你們有些累了，所以想請你們和我一起做拍手游戲。老師拍2下，你拍4下，你一邊拍手一邊思考：你拍的是老師拍的幾倍？
【設計意圖】通過(guò)拍手游戲，進(jìn)一步加深對倍的理解，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、課堂練習
1、練一練1：先觀(guān)察圖片，回答問(wèn)題再填空。
2、練一練2、3：仿照第一題，認真觀(guān)察圖片，獨立完成，再訂正。
3、練一練4：先讀清題意，看清以誰(shuí)為標準，再動(dòng)手圈一圈，回答問(wèn)題。再找同類(lèi)型題練一練。
4、練一練5：
1）先看圖數出每種動(dòng)物的個(gè)數。
2）用圖形代替動(dòng)物在本上畫(huà)一畫(huà)，再填空。
3）提示學(xué)生提出關(guān)于倍的問(wèn)題。
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