語(yǔ)文《游沙湖》教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文《游沙湖》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
現代學(xué)人呂淑湘先生論蘇軾隨筆小品，曾稱(chēng)其“不刻意為文，遇有可記，隨筆寫(xiě)去”，“或直抒所懷，或因事見(jiàn)理，處處有一東坡，其為人，其哲學(xué)，皆豁然呈現�！边@篇似乎是隨手所記，決無(wú)刻意痕跡的《游沙湖》，就是蘇軾因烏臺詩(shī)案貶居黃州時(shí)留下的一篇寫(xiě)人記游的隨筆小品，是一篇充分顯示作者人格品味，能讓我們見(jiàn)“其為人，其哲學(xué)”的佳作。文章前一部分以文寫(xiě)人，后一部分以詞記游，文、詞融為一體，相互激發(fā)，自然流暢而情韻悠長(cháng)。真正體現了單元主題“文無(wú)定法，貴在鮮活”。
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：品味“文無(wú)定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2、過(guò)程與方法目標：感知情趣、探究理趣；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習他豁達、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知情趣、探究理趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習他豁達、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
學(xué)生預習：
了解蘇東坡的黃州生活；
閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》。
教學(xué)過(guò)程：
一、生平多磨礪，“老來(lái)事業(yè)轉荒唐”
著(zhù)名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》一文說(shuō)到：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》
1、“這一切”指的.是什么？
2、了解“烏臺詩(shī)案”。
3、“突圍”的意蘊是什么？
二、黃州有新篇，“客來(lái)夢(mèng)覺(jué)知何處”
我們無(wú)法知道初到黃州的蘇軾，當時(shí)會(huì )是怎樣的心境。但是我們可以透過(guò)他流傳后世的作品來(lái)感受他的心路變化。
回顧我們學(xué)過(guò)的或熟悉的作品，看看黃州時(shí)期的蘇軾，都為我們留下了哪些經(jīng)典的篇目，表達過(guò)哪些深沉的喟嘆？
三、曠達發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
1、初步了解課文：指名朗讀。
2、請學(xué)生指出本文中需要掌握的重點(diǎn)詞句。
3、解題：作為一篇寫(xiě)游記的作品，《游沙湖》和我們以往學(xué)過(guò)的作品有哪些不同？
a、篇幅短小。b、并沒(méi)有以記游為主……
4、設計解讀文本問(wèn)題。
“誰(shuí)與共游”——“游賞之景”——“景中之意”——“游中之趣”——“游時(shí)之感”。
5、解讀文本。
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