《紅樹(shù)林》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《紅樹(shù)林》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樹(shù)林》教學(xué)設計篇1
一、設計理念
《語(yǔ)文課程規范》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充沛預習查閱資料的基礎上從文章整體入手，應用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導學(xué)生習作，使讀寫(xiě)結合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )閱讀和寫(xiě)作。
二、教學(xué)目標
知識目標：
1、了解課文內容，能應用列提綱的方法梳理課文內容。
2、理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為“奇觀(guān)”的原因。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯”“盤(pán)根錯節”“貧瘠不毛”等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
能力目標：
1、培養學(xué)生應用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、與奇特，體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、與奇特，體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。
2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容。
難點(diǎn)：
3、學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
四、教學(xué)準備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰O疑導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見(jiàn)過(guò)海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀(guān)———紅樹(shù)林。
3、板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹(shù)林是什么樣子的？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生大膽地猜測，培養學(xué)生想象能力。）
�。ǘ┏踝x感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內互相提醒易錯的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？寫(xiě)出課文的提綱。
3、按內容不同把課文分成三段。
�。ㄈ┚x感悟
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？
�。ㄟ@一問(wèn)可以了解學(xué)生的預習情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備。）
2、你從哪些地方看出來(lái)的？
3、以第二自然段為例，指導學(xué)習方法。
�。�1）默讀第二自然段，考慮：遠看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
�。�2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充沛尊重學(xué)生的感受。）
相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
�。�3）應該怎樣讀？（本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，必需引導學(xué)生充沛的朗讀。）
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的局部和自身感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
5、下面我們就運用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自身感興趣的段落自學(xué)剩下的局部。
回顧學(xué)法：
�。�1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫(xiě)的紅樹(shù)林給你留下什么印象？
�。�2）通過(guò)哪些詞句體會(huì )到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）
�。�3）想想該怎樣讀？練習朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習的方法，在此基礎上小組學(xué)習，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點(diǎn)：體會(huì )近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤(pán)根錯節”等詞語(yǔ)的意思。
第四自然段要點(diǎn)：體會(huì )紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第五自然段要點(diǎn)：與開(kāi)頭照應。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
�。ㄋ模┛偨Y全文
1、讀了這篇課文，你想到了什么？
2、作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不只因為它壯麗、奇特、神秘的景觀(guān)，還因為它默默奉獻的衛士精神，在寫(xiě)景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┌才抛鳂I(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)法，觀(guān)察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、復習生字。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？
二、練習寫(xiě)作
1、作者按什么樣的順序觀(guān)察紅樹(shù)林？
2、重點(diǎn)寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？
�。ㄓ纱寺�(lián)想到紅樹(shù)林的奉獻精神。）
3、學(xué)生列提綱，教師巡視。
4、習作練習。
三、全班交流
板書(shū)設計： 漲潮
遠看退潮
紅樹(shù)林近看：幽靜神秘 奉獻精神
胎生：隨處生長(cháng)
《紅樹(shù)林》教學(xué)設計篇2
教材分析
《紅樹(shù)林》寫(xiě)了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹(shù)林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作。文章從幾個(gè)方面層層深入的介紹了海上奇觀(guān)——紅樹(shù)林。
1、遠觀(guān)紅樹(shù)林。
2、近賞紅樹(shù)林。
3、紅樹(shù)林的繁殖。
4、紅樹(shù)林的精神。從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升華。
教學(xué)目標
1．啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )紅樹(shù)林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養學(xué)生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．應用列提綱的方法梳理文章內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．通過(guò)學(xué)習，體會(huì )出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)
1．啟發(fā)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，體會(huì )紅樹(shù)林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過(guò)學(xué)習，體會(huì )出紅樹(shù)林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀，讀出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、主題入手，引入課文
我們學(xué)習第二單元的主題是什么？（奇觀(guān)）我們一起領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀(guān)賞了浙江潮的雄偉與壯觀(guān)。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。那里有一片海底森林——紅樹(shù)林。
�。▽W(xué)生介紹了解到的紅樹(shù)林方面的知識并出示相關(guān)的圖片，把大家帶進(jìn)那片神奇的世界里。）
讓我們打開(kāi)想象的大門(mén)，在作者的帶領(lǐng)下走進(jìn)這片神奇的領(lǐng)地——紅樹(shù)林。
二、整體感知，進(jìn)行自學(xué)
1．出示自學(xué)提示：瀏覽課文，想一想：
�。�1）作者從哪幾方面來(lái)介紹紅樹(shù)林？
�。�2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )出紅樹(shù)林是一種奇觀(guān)？
�。�3）讀出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人說(shuō)一人聽(tīng)，有新的感受了，可以補充說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
三、匯報學(xué)習，共同感悟
1．匯報第2自然段后指導讀，讀出紅樹(shù)林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時(shí)候——生接讀�！嘞衲恰蔼q抱琵琶半遮面”的少女；
一會(huì )兒退潮了，——生接讀�！t樹(shù)林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的畫(huà)面！剎那間——生接讀�！钊诵臅缟疋�！
一起讀出心中的喜悅。
板書(shū)：絢麗多姿（遠觀(guān)）
2．匯報第3自然段后問(wèn)：你想像中的世外桃源是什么樣的？見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？
陶淵明寫(xiě)的《桃花源記》那種感覺(jué)是豁然開(kāi)朗，前所未有的欣喜�？焱�?chē)匆豢�，你看到了什么？體會(huì )出了什么？（共同理解感受深的詞語(yǔ)和句子。通過(guò)朗讀加深理解。）
板書(shū)：世外桃源（近賞）
�。�1）體會(huì )紅樹(shù)林有特別發(fā)達的根部：樹(shù)與樹(shù)盤(pán)根錯節，繞來(lái)纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什么樣的，你能想像出來(lái)嗎？讀出自己的體會(huì )！
�。�2）體會(huì )綠色之網(wǎng)：一顆樹(shù)能成網(wǎng)嗎？?jì)煽�？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網(wǎng)呢？就像書(shū)中所說(shuō)的：“一株株……” 此時(shí)我們就坐著(zhù)小船，穿行在這張綠色之網(wǎng)中，你驚喜地看到了這樣的奇觀(guān)，會(huì )怎樣表達呢？誰(shuí)能通過(guò)讀書(shū)來(lái)展現？
�。�3）談其它體會(huì )：我們滿(mǎn)眼是藍色的海水和碩大的樹(shù)冠，那一朵朵小花不時(shí)的逸出淡淡的幽香，抬頭可見(jiàn)海鳥(niǎo)在林間飛翔，低頭便見(jiàn)魚(yú)蝦、螃蟹在穿行。見(jiàn)到這樣奇異的景觀(guān)你最想說(shuō)什么呢？
3．匯報第4自然段：
板書(shū)：胎生繁殖
�。�1）體會(huì )奇觀(guān)：在大海里，在漲潮與落潮之中，在潮水的涌動(dòng)中，紅樹(shù)靠這種方式來(lái)繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無(wú)二的！誰(shuí)能把你體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
�。�2）體會(huì )頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀(guān)！我們一起通過(guò)讀來(lái)贊頌他們那頑強的生命力吧！
�。�3）紅樹(shù)林為了適應環(huán)境，它們進(jìn)行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來(lái)抵御狂風(fēng)惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀(guān)止的繁殖過(guò)程吧�。ǹ翠浵瘢�
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來(lái)讀出頑強的精神。
4．匯報第5自然段：就讓我們懷著(zhù)這種情感，一起來(lái)贊美紅樹(shù)林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什么？可結合自己收集的資料談。
板書(shū)：奉獻精神
正是由于他們默默奉獻、對大自然毫無(wú)索求，數百年來(lái)，它給海南人民帶來(lái)了幸福和安寧。人民視它們?yōu)椤氨Ｗo神”、“風(fēng)水樹(shù)”、“生命之樹(shù)”。紅樹(shù)林是海上奇觀(guān)，是綠色長(cháng)城，是地球的“綠肺”呀。讓我們懷著(zhù)贊美的情懷來(lái)歌頌紅樹(shù)林吧！
四、總結學(xué)習，結尾升華
如果說(shuō)不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯麗的山河；如果說(shuō)不看看錢(qián)塘江大潮，就不能說(shuō)看過(guò)人世間最壯美雄奇的景象；那么，我們可以說(shuō)：不看看紅樹(shù)林，就沒(méi)有真正的看過(guò)奇異壯觀(guān)的海。今天我們隨著(zhù)作者遠觀(guān)了紅樹(shù)林，近賞了紅樹(shù)林，還了解到他那在植物界中獨一無(wú)二的胎生繁殖的特點(diǎn)。從中感受到了紅樹(shù)林無(wú)私奉獻的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹(shù)林一樣的精神，你能說(shuō)說(shuō)嗎？此時(shí)你有什么 話(huà)想對大家說(shuō)？
板書(shū)： 絢麗多姿（遠觀(guān)） 世外桃源（近賞） 胎生繁殖 奉獻精神
《紅樹(shù)林》教學(xué)設計篇3
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
大雁塔小學(xué)地處著(zhù)名的古跡大雁塔西側，毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng )辦于1960年。整個(gè)校園精心設計規劃，形成了一個(gè)綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學(xué)�，F有48個(gè)教學(xué)班，教工135名，學(xué)生3000多名。學(xué)校于1978年分別經(jīng)省、市、區政府批準定為省、市、區三級重點(diǎn)小學(xué)和對外開(kāi)放學(xué)校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實(shí)驗學(xué)校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現代化教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校，陜西省現代化技術(shù)實(shí)驗學(xué)校。學(xué)校多次獲得多種省、市、區級的先進(jìn)、優(yōu)秀等稱(chēng)號。
教材分析
本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠觀(guān)紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，堪稱(chēng)寫(xiě)景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生多積累。
教學(xué)建議
1、在語(yǔ)言文字方面，教師在教學(xué)時(shí)，要幫助、引導學(xué)生多積累。
2、遠觀(guān)和近賞紅樹(shù)林部分，在朗讀時(shí)側重點(diǎn)有所不同，教師在朗讀時(shí)可作適當的引導和示范，當學(xué)生出現不同的感悟方式時(shí)，教師要尊重學(xué)生的獨特感受。
3、課后可安排一篇習作，寫(xiě)一種你了解的植物，有對這種植物的介紹，并進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2、理解課文內容，了解紅樹(shù)林被稱(chēng)為奇觀(guān)的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能應用列提綱的方法梳理課文內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感，培養民自豪感。
5、體會(huì )紅樹(shù)林默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解紅樹(shù)林的壯觀(guān)、美麗、奇特，體會(huì )紅樹(shù)林對大自然不求索取，默默奉獻，造福人類(lèi)的精神。
2、能繼續獨立應用列提綱的方法梳理課文內容，形成整體感知課文的能力。
3、在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、巧設情境，激趣導入。
1、有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(cháng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著(zhù)夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀(guān)紅樹(shù)林
2、板書(shū)課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹(shù)林是什么樣子的？
�。ü膭顚W(xué)生大膽地想象，培養學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由地輕聲讀課文，可以同桌合作，可以小組合作，注意生字的讀音，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、紅樹(shù)林給你留下了怎樣的印象？
3、默讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？試著(zhù)寫(xiě)出課文的提綱。
4、根據課文內容，把文章分成三大部分。
三、精讀課文，感悟理解
1、在作者的心目中，紅樹(shù)林是一個(gè)海上的`世外桃源，是神話(huà)里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？
2、從哪些地方看出來(lái)的？
3、學(xué)生自讀自悟做批注。
�。ㄟ@是一個(gè)自我學(xué)習、自我體悟的過(guò)程，學(xué)生在自己感受最深的地方做批注，談理解，為下文的合作交流做一個(gè)鋪墊。）
4、合作交流學(xué)習。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己喜歡紅樹(shù)林的原因。
�。�2）文章的哪個(gè)部分或者哪個(gè)自然段使你有著(zhù)這樣的感受？抓住重點(diǎn)的句段，精讀理解。
�。ǔ鍪窘痂�匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）
遠觀(guān)紅樹(shù)林：漲潮時(shí)，紅樹(shù)林在海水中動(dòng)態(tài)的美；退潮時(shí)，紅樹(shù)林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹(shù)林：世外桃園�？v橫交錯、盤(pán)根錯節、幽靜神奇。
紅樹(shù)林的繁殖：胎生的特點(diǎn)，飄落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
紅樹(shù)林的精神：首尾照應。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻精神的海岸衛士。
�。▽Υ笞匀徊磺笏魅�，但卻默默地奉獻，造福于人類(lèi)。）點(diǎn)題升華。
�。�3）有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應該怎樣讀？
練習朗讀。側重點(diǎn)有所不同：
�、龠h觀(guān)部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀(guān)的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調來(lái)表現。
�、诮p部分重點(diǎn)突出這一世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調來(lái)表現。
�、劢處熛鄼C指導，學(xué)生出現不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特感受。
5、全班交流。
四、總結全文
1、學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？
2、學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，在贊美這一奇觀(guān)的同時(shí)，更要贊美的是紅樹(shù)林的精神，從而進(jìn)一步贊美具有紅樹(shù)林精神的人，這就是借物喻人的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)法，觀(guān)察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
課后反思
這是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴大學(xué)生的閱讀量，引導學(xué)生在實(shí)踐中鞏固精讀的方法。所以，在具體學(xué)習文章內容時(shí)，根據金鑰匙的提示（有些文章，不必通篇細讀，可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）我嘗試把精讀和略讀相結合，教學(xué)的前半段，側重于略讀點(diǎn)撥，后半段側重于精讀指導，目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充。小學(xué)閱讀教學(xué)應以精讀訓練為主，但也不是把培養閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合，綜合運用，才能提高學(xué)生學(xué)生的閱讀能力，在課堂，要引導孩子有目的的略讀，有創(chuàng )意的精讀。對于略讀，我的主要目的是讓學(xué)生了解文章的大致內容，提高他們的理解能力和記憶能力，在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生繼續用《雅魯藏布大峽谷》中學(xué)到的列提綱的方法梳理文章內容，整體感知課文。對于精讀，我主要教給孩子讀書(shū)的基本方法：有滋有味地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀，在讀中感悟理解。學(xué)生還發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，交流探究，共同進(jìn)步，課堂氣氛寬松平和，學(xué)得有聲有色。
總評：
在本單元的三篇主題課文中，《紅樹(shù)林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。王老師在本課教學(xué)中力求體現略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：
1、在教學(xué)目標確定上，重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據課標的精神，略讀課文旨在通過(guò)閱讀，快速捕捉信息，粗知文本大意，至于文字的訓練，文章的結構、語(yǔ)言修辭等有關(guān)知識性方面的，則不是它所要特別關(guān)注的，不必作繁鎖的講解和精細的語(yǔ)言文字訓練。本課教學(xué)，著(zhù)重在讓學(xué)生從課文中捕捉三類(lèi)信息：一是課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的？二是所描繪的每一方面都有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？三是作者由紅樹(shù)林聯(lián)想到了什么？
2、在教學(xué)策略運用上，重在自讀為主，略而不簡(jiǎn)。略讀課文，必須抓住主要方面，引導學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、重點(diǎn)探究以及拓展延伸，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐。本課教學(xué)，一是注意引導學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導學(xué)生憑借金鑰匙，精略交互。略讀與精讀雖然各不相同，各有側重，但是只是相對而言的，精讀精到什么程度，略讀略到什么程度，并沒(méi)有絕對的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構成要素。因此，本課教學(xué)注意引導學(xué)生憑借金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進(jìn)行，精讀略讀交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學(xué)生憑借金鑰匙，內引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導學(xué)生通過(guò)課后安排的一篇習作，從課內向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
3、在學(xué)法的指導上，根據本組內容和本課金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習方法的指導與訓練，培養學(xué)習能力與學(xué)習習慣。主要突出二項：①繼續應用列提綱的方法梳理文章內容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣。把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，也可以在書(shū)旁簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。這個(gè)要求放在金鑰匙中提出，目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣。本課設計注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養良好的學(xué)習習慣。
除此之外，這是一篇借物喻人的文章，在教學(xué)時(shí)還要體現出人文關(guān)懷，文以載道，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，不僅是知識的獲得，更是人生的智慧的提升，是精神的體悟，是生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。而這一點(diǎn)，也正是本課上竭力在做的。
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