《五柳先生傳》教學(xué)設計4篇
引導語(yǔ)：在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《五柳先生傳》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五柳先生傳》教學(xué)設計篇1
【教學(xué)目的】
1、理解人物性格志趣。
2、體會(huì )課文寫(xiě)人方法。
3、品析詞句背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩平淡內容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫(xiě)的記人方法。
【教學(xué)方法】
l、誦讀—品味—積累。
2、品讀—評析—習作。
3、設疑一點(diǎn)撥一釋疑。
【媒體設計】
1、放音機(配課文朗讀磁帶)。
2、投影儀(配陶淵明《采菊東籬下》詩(shī)意畫(huà)膠片)。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
課前印發(fā)教師撰寫(xiě)的《采菊東籬下──古詩(shī)新讀》。(見(jiàn)后“附”)
一、導語(yǔ)設計
(出示詩(shī)意畫(huà)投影片)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！边@是我國晉代大詩(shī)人陶淵明《飲酒》詩(shī)第五首中的名句。它表達了詩(shī)人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩(shī)人為何有此心境呢?主要與詩(shī)人生活際遇、性格志趣有關(guān)�，F在，我們就通過(guò)他的著(zhù)名散文《五柳先生傳》，來(lái)認識認識這一代名家。
(解說(shuō)：詩(shī)丈、圖并舉，乃為教學(xué)營(yíng)造淳樸、寧靜的意境，讓學(xué)生迅速找到與課文諧和的振點(diǎn)。)
二、解題
陶淵明(365～427)，名潛，字元亮，東晉潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)人。少時(shí)受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟蒼生”的壯志。但當時(shí)政治黑暗，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過(guò)幾任小官。由于他厭惡官場(chǎng)的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時(shí)決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫(xiě)下了100多首反映勞動(dòng)生活的詩(shī)歌和多篇辭賦散文�！段辶壬鷤鳌肪褪窃�(shī)人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫(huà)了詩(shī)人的性格、生活、志趣。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來(lái)說(shuō)，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛(ài)好及思想發(fā)展等等。
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路。
�、� 聽(tīng)讀課文，認準字音。
學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。
生疏字：嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān) 汲(jí) 儔(chóu) 黔(qián) 觴(shāng) 歟(yú)
多音字：傳(zhuàn) 好(hào)
�、� 和讀課文，明確節奏。
學(xué)生邊隨錄音輕聲誦讀課文邊標劃節奏。
如三字短句：好讀書(shū)晏如也
如四字短句：閑靜少言，不慕榮利
如復雜長(cháng)句：其言茲若人之儔乎
�、� 跟讀課文，掌握語(yǔ)調。
學(xué)生隨教師的范讀而讀。第1段應讀出舒緩陳述的語(yǔ)調;第2段應讀出贊嘆抒情的語(yǔ)調。
�、� 默讀課文，領(lǐng)會(huì )文意。
運用工具書(shū)和注釋?zhuān)吥x課文邊理解字意、詞意、句意。
�、� 分讀課文，總理全篇。
�、� 男生讀課文第1段，女生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的不同：
從內容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣);第2段主要是贊語(yǔ)(蘊涵精神風(fēng)貌)。從形式上看，第1段主要是描述，是分寫(xiě);第2段主要是評論，是總說(shuō)。
�、� 女生讀課文第1段，男生讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)兩段的聯(lián)系：兩段以關(guān)鍵句相呼應。第1段“不慕榮利”，第2段“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
�、� 男女生齊讀課前“閱讀提示”，再次總體把握課文內容與形式，并明確學(xué)習重點(diǎn)。
(解說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫盼膶W(xué)習，貴在“讀”字。此環(huán)節設計五步誦讀，由淺入深，培養學(xué)生朗讀課文的習慣，并培養學(xué)生整體感知課文的能力。)
2、品味──具體研習，突出重難點(diǎn)。
�、� 品味“不”字，初識人物性格志趣。
文中所用“不”字有九：
不知何許人 不詳其姓字──實(shí)不愿說(shuō)，非“不知”“不詳”，可見(jiàn)先生淡泊寧靜。
不慕榮利 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴──忘懷得失，不追名逐利，可見(jiàn)先生恬淡自足。
不求甚解──意存高遠，不舍本求末，可見(jiàn)先生胸襟開(kāi)闊。
不能常得 不蔽風(fēng)日──安然自若，不為境所困，可見(jiàn)先生開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)。
不吝情去留──去留無(wú)意，不裝模作樣，可見(jiàn)先生耿直率真。
�、� 品味細節，再識人物性格志趣。
文中所寫(xiě)人物生活細節，突出有三：
每有會(huì )意，便欣然忘食──可見(jiàn)先生專(zhuān)志樂(lè )學(xué)。
造飲輒盡，期在必醉──可見(jiàn)先生灑脫不羈。
銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志──可見(jiàn)先生高雅脫俗。
(解說(shuō)：階段小結，順勢找出文章主旨句，明確人物思想：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。)
�、� 既括態(tài)度，體會(huì )多面寫(xiě)人法。
文中態(tài)度概括有六：對讀書(shū)的態(tài)度;對作客的態(tài)度;對家境的態(tài)度;對著(zhù)文的態(tài)度;對得失的態(tài)度;對貧富的態(tài)度。如許種種態(tài)度，即從多層面表現人物。而每個(gè)層面所用筆墨都簡(jiǎn)約洗練，正是點(diǎn)到即止，速寫(xiě)傳神。
�、� 抓取典故，體會(huì )類(lèi)比寫(xiě)人法。
文中用典有四：
“屢空”“黔婁”“無(wú)懷氏之民”“葛天氏之民”，分別以學(xué)者、隱士、百姓類(lèi)比，烘托凸現人物。
(解說(shuō)：⑴是文中的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，9個(gè)“不”字幾乎網(wǎng)盡人物性格志趣;⑵是⑴的補充，讓學(xué)生進(jìn)一步揣摩平淡內容中的深刻寓意，更全面認識人物。⑶既為⑴⑵的總收，又是難點(diǎn)的突破;⑷是難點(diǎn)的.進(jìn)一步開(kāi)掘。以上四環(huán)節重在培養學(xué)生閱讀的選點(diǎn)突破能力。)
3、積累──培養美感，豐富語(yǔ)匯。
�、� 積累名言：
好讀書(shū)，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
�、� 積累精練雅致的連用四字句：
課內的有：閑靜少言，不慕榮利 造飲輒盡，期在必醉 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日 短衣穿褐，簞瓢屢空 忘懷得失，以此自終 銜觴賦詩(shī)，以樂(lè )其志遷移聯(lián)想：芳草鮮美，落英繽紛 土地平曠，屋舍儼然 阡陌交通，雞犬相聞 (《桃花源記》
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者 凡所應有，無(wú)所不有 奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走 (《愛(ài)蓮說(shuō)》
山不在高，有仙則名 水不在深，有龍則是 斯是陋室，唯吾德馨 (《陋室銘》)
(解說(shuō)：古文中有很多名句，意蘊豐厚，哲理深透;古文中有大量連用四字句，句式整齊，音韻和諧，顯得精練、精致、精美、精神。學(xué)生積累它們，既受美的熏染，又豐富語(yǔ)匯，受益無(wú)窮。)
4、課堂訓練。
�、� 說(shuō)的訓練：你對五柳先生“不慕榮利”有何看法?
�、� 寫(xiě)的訓練：學(xué)用課文多層面速寫(xiě)的記人方法寫(xiě)寫(xiě)自己(100字左右)。
(解說(shuō)：⑴要注意在時(shí)代背景、作者思想上予以點(diǎn)撥，不求學(xué)生有多么深刻的認識。如：“不慕榮利”，其實(shí)是不愿與丑惡的社會(huì )同流合污。⑵要注意提示學(xué)生寫(xiě)出自己的性格志趣，同時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。)
5、課堂小結。
本次課學(xué)習了晉代大詩(shī)人陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，認識了這位隱逸者的性格志趣和精神風(fēng)貌，并體會(huì )了多層面速寫(xiě)和類(lèi)比烘托的記人方法。相信同學(xué)們一定在做人、為文方面有所領(lǐng)悟。
(解說(shuō)：從課文人物和寫(xiě)作方法兩方面收束新課，強化課文重點(diǎn);從做人與為文兩方面啟發(fā)學(xué)生，滲透德美教育。)
四、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課后練習三。
【附錄】
讀詩(shī)：
飲酒(之五)
晉·陶淵明
結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。
問(wèn)君何能爾，心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
聯(lián)想：經(jīng)過(guò)幾李雨，東籬已殘了：幾桿枯竹斜插，幾縷老藤纏繞。就如此罷，反正雞已送給南山那個(gè)老翁了。昨天，他還送了壺酒來(lái)，不知對送雞的答謝，他只說(shuō)耕事閑了，隨便聯(lián)幾句也算一樂(lè )。噫──籬下隨意補的幾簇菊，竟然開(kāi)了，像昨夜展開(kāi)經(jīng)卷時(shí)，挑亮的燈焰。風(fēng)來(lái)，香來(lái)，正好盈一袖回屋品酒，要是醉了，喝杯菊花茶，興許詩(shī)行里也有余芳。那就采一些回屋罷，要是老翁還來(lái)，也好送幾枝給他�！吧綒馊障�，飛鳥(niǎo)相與還──”哪里來(lái)的歌呢?仿佛坡下長(cháng)煙截斷的松林里。是老翁來(lái)了吧?正好，昨天他留的聯(lián)句我已有對了：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！�
《五柳先生傳》教學(xué)設計篇2
教材分析
《五柳先生傳》（人教版課標教材八年級下冊《語(yǔ)文》第22課）是作者托名五柳先生的一篇自傳，從思想性格，興趣愛(ài)好，生活情況等方面塑造了一位獨立于世俗之外，安貧樂(lè )道的隱士形象。這是一篇經(jīng)典文言作品，蘊含著(zhù)豐富濃厚的感情和博大精深的思想，是提升學(xué)生審美情趣和人格修養的活教材。
學(xué)情分析
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級的古文學(xué)習，已具有一定的文言閱讀能力，也對古代志趣高雅的隱士有了一定的認識，為此，先引導學(xué)生結合注釋?zhuān)囎g并熟悉課文，后設置問(wèn)題，讓學(xué)生感知陶淵明的高尚人格。
教學(xué)目標
（一）知識和能力
�、倮首x、背誦全文，積累文言語(yǔ)匯。
�、趯W(xué)習選取典型事例寫(xiě)人的寫(xiě)法及簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。
�、劾斫馕辶壬男愿裰救ず途耧L(fēng)貌
（二）過(guò)程和方法
�、僖宰x促誦，從而理解課文內容。
�、诓殚嗁Y料，了解陶淵明雅而不俗的生活態(tài)度。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解感悟五柳先生淡泊名利，安貧樂(lè )道的生活情趣，培養學(xué)生健全完美的個(gè)性和積極向上的人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習概括寫(xiě)人和簡(jiǎn)潔文風(fēng)，理解作者淡泊、超脫的人生志趣。
（二）、教學(xué)難點(diǎn)
理解傳文與贊語(yǔ)之間的關(guān)系。
《五柳先生傳》教學(xué)設計篇3
【學(xué)習目標】
1、了解五柳先生的品性和情趣。
2、學(xué)習課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫(xiě)人物的方法。
3、了解傳記文的特點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
了解五柳先生的品性和情趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
學(xué)習課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘寫(xiě)人物的方法。
【學(xué)習方法】
朗讀、討論、質(zhì)疑。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥、引導。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
由已學(xué)的陶詩(shī)導入。
二、朗讀課文，讀準字音，把握節奏
1、范讀 2、自由讀 3、正音 4、齊讀
三、再讀課文，了解課文大意
1、四人小組，對照注釋?zhuān)斫庹n文。
2、提出不懂的詞句。
3、詞句練習。
四、自主學(xué)習
1、研讀課文敘寫(xiě)五柳先生的語(yǔ)句，自由提問(wèn)。
2、以“( )的五柳先生”的句式說(shuō)一句話(huà)。
五、理解課文
你喜歡五柳先生嗎?結合課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、研讀課文
1、黔婁之妻的話(huà)對寫(xiě)五柳先生有何作用?
2、本文與《桃花源記》相比，在內容和形式上有何差別?
七、詞句積累
1、文中的四字句;
2、文中的名句。
八、寫(xiě)作訓練
1、學(xué)習本文運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)一篇個(gè)人小傳，100字左右。
2、教師示范。
九、課堂小結
十、布置作業(yè)
課后收集一些陶淵明的詩(shī)文作品與同學(xué)交流。
《五柳先生傳》教學(xué)設計篇4
教材分析
新課標人教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元第22課《五柳先生傳》是一篇文言文，篇幅短小，但內涵深刻。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，能否把握閱讀材料的大意。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文學(xué)習常識，所以前面環(huán)節的開(kāi)展比較輕而易舉，不過(guò)后三個(gè)環(huán)節已進(jìn)入了探究的層次，所以必須進(jìn)行必要的引導點(diǎn)撥和相關(guān)材料的展示。
教學(xué)目標
1、知識與能力目標
�。�1）識記重要文言字詞，疏通文意；
�。�2）體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法，分析文章、把握主旨。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）分層讀書(shū)的程序；
�。�2）學(xué)生自主合作探究教師巧加點(diǎn)撥。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）學(xué)習陶淵明的精神風(fēng)貌；
�。�2）辨證認識事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、了解人物形象及精神風(fēng)貌。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生整合資料、與文本對話(huà)，通過(guò)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳這一問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來(lái)把握人物性格及精神。
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