認識可能性教學(xué)設計范文
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的認識可能性教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，能說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單事件所有可能發(fā)生的結果，能根據條件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷摸球、摸牌等活動(dòng)及其分析過(guò)程，感受簡(jiǎn)單的隨機現象，理解可能性和可能性大小的含義；感受確定事件和不確定事件發(fā)生的原因。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗結果的分析，感受隨機事件的趣味，逐步形成研究問(wèn)題的興趣；在與同學(xué)的合作交流中發(fā)展相互合作的態(tài)度和意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能結果和可能性的大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體驗、了解隨機現象及結果。
三、教學(xué)過(guò)程
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出示口袋（不透明），讓學(xué)生觀(guān)察教師放進(jìn)1個(gè)紅球和1個(gè)黃球。
活動(dòng)要求：小組里依次輪流每人任意摸1個(gè)，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋；
各人按每次摸到的顏色，用水彩筆在課本上表格里畫(huà)出圓形，并且按紅球或黃球用紅圓片、黃圓片按序號整齊地貼在黑色卡紙上；小組完成后把卡紙交給老師，在小組里觀(guān)察記錄的結果？
提問(wèn)1：你發(fā)現每次任意摸一個(gè)，摸到的球是怎樣的呢？
提問(wèn)2：如果老師現在再摸一次（拿口袋做摸球狀），結果會(huì )是怎樣的？（板書(shū)：可能是紅球，也可能是黃球）、
追問(wèn)3：在這個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，結果會(huì )怎樣？（交流后再集體說(shuō)一說(shuō)）
回顧我們摸球的過(guò)程，觀(guān)察摸球的結果，你有什么體會(huì )？為什么可能是紅球，也可能是黃球？
學(xué)生總結：口袋里有1個(gè)紅球、1個(gè)黃球，每次任意摸一個(gè)，事先不知道會(huì )摸到什么球，結果可能是紅球，也可能是黃球；也就是說(shuō)，每個(gè)球都有可能摸出。（板書(shū)：可能性）
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一、指導探究
1、觀(guān)察分析，認識“一定”
出示“試一試”的情境圖，提出“試一試”里的問(wèn)題：在這個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能摸出哪個(gè)球？摸出的一定是紅球嗎？為什么？
交流：任意摸一個(gè)球，摸出的可能是哪個(gè)球？你能確定摸出的一定是紅球嗎？為什么？
理解：這個(gè)口袋里兩個(gè)都是紅球，如果把它編成1號紅球、2號紅球，任意摸一個(gè)，有幾種可能？（貼出表示紅球的并標注有和的紅圓片）不管摸出的是哪個(gè)球，一定是哪種球？（板書(shū)：一定是紅球）
2、思考解釋?zhuān)J識“不可能”
引導：（教師在口袋里裝進(jìn)2個(gè)黃球）如果口袋只放了兩個(gè)黃球，可能摸出紅球嗎？為什么？和同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
追問(wèn)：那在不可能的背后，也蘊藏著(zhù)什么可能嗎？說(shuō)說(shuō)你們的想法。
指出：如果把口袋里這兩個(gè)黃球也編成1號和2號，它們都有可能被摸到。也就是說(shuō)，任意摸1個(gè)，不是1號黃球，就是2號黃球，所以不可能是紅球。
二、認識可能性的大小
1、判斷可能的結果
出示例2的4張撲克牌，呈現在黑板上。
引導：如果把這4張撲克牌打亂反扣在桌子上，任意摸出1張，可能是哪一張？摸之前能確定嗎？自己先獨立思考。
交流：可能是哪一張？摸之前能確定嗎？
指出：任意摸一張，每張牌都有可能摸到，摸出的可能是——（紅桃A），也可能是——（紅桃2、紅桃3、紅桃4），有4種可能。所以在摸牌之前不能確定摸出的是哪一張。
2、認識可能性大小
提問(wèn)：如果把黑板上4張牌中“紅桃4”換成“黑桃4”，（在黑板上換牌）可能摸到哪一張，有幾種可能？
想一想，摸出紅桃的可能性大，還是黑桃的可能性大？說(shuō)說(shuō)你的想法。
組織活動(dòng)，出示活動(dòng)要求：組長(cháng)負責，把這4張撲克牌打亂次序后反扣在桌上；小組同學(xué)每次任意摸出1張，然后放回，再打亂后繼續摸，一共摸40次；各人把每次摸到牌的花色，畫(huà)“正”字記錄在自己課本上的表里，并統計出結果；觀(guān)察記錄的數據，小組交流有什么體會(huì )。交流各組數據，了解哪種牌摸到的次數多。
提問(wèn)：現在你發(fā)現摸到紅桃和黑桃的次數有什么不同？
摸牌的結果能說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
學(xué)生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因為紅桃有3張，黑桃只有1張，任意摸一張，有4種可能，其中3種是紅桃，所以摸到紅桃的可能性大。從這里可以看出，事件發(fā)生的可能性是有大小的'。（教師板書(shū)：可能性有大�。�
3、體驗可能性相等
提問(wèn)：如果要讓摸到紅桃和黑桃可能性一樣大，可以怎樣放牌？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，認識需要兩種牌的張數相等）
為什么兩種花色的牌張數一樣，摸牌的可能性會(huì )相等？
指出：因為任意摸一張，每張牌都有可能被摸到，所以當兩種牌張數相同時(shí)，摸牌的可能性是相等的，可見(jiàn)事件發(fā)生的可能性不僅有大小，還可能相等。（板書(shū)：可能性相等）
4、回顧小結
提問(wèn)：回顧上面摸牌活動(dòng)，能說(shuō)說(shuō)在摸牌活動(dòng)中，你又有了什么收獲嗎？
指出：摸牌時(shí)，可能摸出其中的任何一張，但摸之前不能確定摸到哪一張。如果不同花色的牌張數不同，摸到不同花色的可能性就有大小，但如果張數相同，摸到不同花色的可能性就相等。
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1、完成“練一練”
學(xué)生讀題，獨立思考后同桌交流。
交流：按順序說(shuō)一說(shuō)，從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，可能是紅球嗎？你是怎樣想的？
從哪個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大？為什么？
你能用“可能”“一定”“不可能”說(shuō)說(shuō)從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球的結果嗎？
指出：任意摸出1個(gè)球，前兩個(gè)口袋里摸出的可能是紅球，其中第二個(gè)口袋里摸出紅球的可能性最大；第三個(gè)口袋里摸出的不可能是紅球，一定是黃球。
2、做練習十第1題
學(xué)生獨立思考。
交流：按順序說(shuō)一說(shuō)，從每個(gè)口袋里任意摸1個(gè)球，一定是黃球嗎？你是怎樣想的？
從每個(gè)口袋里任意摸出1個(gè)球，摸到黃球的情況可以怎樣說(shuō)？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
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提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你對可能性有哪些認識？對今天的學(xué)習活動(dòng)還有什么體會(huì )？
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