比熱容教學(xué)設計（精選4篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的比熱容教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比熱容教學(xué)設計1
“比熱容”教學(xué)目標
a.知道什么是物質(zhì)的比熱
b.知道比熱的單位是焦／(千克·℃)及其讀法
c.會(huì )查物質(zhì)的比熱表
d.能用學(xué)的比熱知識解釋一些常見(jiàn)日�，F象，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
教學(xué)建議
教材分析
分析一：比熱是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識出發(fā)，說(shuō)明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說(shuō)明其單位．最后列出一些常見(jiàn)物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日�，F象．
分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)對它的學(xué)習，可以有意識地培養學(xué)生抽象思維能力．
教法建議
建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)是一個(gè)好辦法，做好演示實(shí)驗，引導學(xué)生有意識地觀(guān)察和思考至關(guān)重要．實(shí)驗前明確實(shí)驗要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同．在實(shí)驗前要格外強調杯子內的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相同的，這些實(shí)驗條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的．當學(xué)生觀(guān)察到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導學(xué)生認識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)．最后引導學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念．
建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì )學(xué)生怎樣運用比熱表，通過(guò)比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應用做好鋪墊．另外，根據水和冰的比熱不同，說(shuō)明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同．
建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實(shí)際，列舉一些日常生活中的現象，并運用比熱進(jìn)行解釋?zhuān)?/p>
“比熱容”--示例
課題
比熱容
教學(xué)重點(diǎn)
掌握并理解比熱的概念
教學(xué)難點(diǎn)
掌握并理解比熱的概念
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗
教具
溫度計、煤油、水、電加熱器、天平
知識內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、實(shí)驗
(1)常見(jiàn)有關(guān)比熱現象
(2)煤油、水對比實(shí)驗
二、比熱
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．
單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．
比熱的單位是焦／(千克·℃)
三、比熱表
四、水的應用
由比熱表可以看出水的比熱較大
五、小節
六、作業(yè)
記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現象可以用比熱來(lái)解釋?zhuān)?/p>
列舉日常生活中的常見(jiàn)有關(guān)比熱現象
演示實(shí)驗現象
引導學(xué)生觀(guān)察思考
通過(guò)實(shí)驗我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來(lái)描述物質(zhì)的這一特性呢？
引導學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對比熱概念的理解
解釋海洋性氣候形成原因
引導學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么
觀(guān)察實(shí)驗
思考實(shí)驗所說(shuō)明的問(wèn)題
思考問(wèn)題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性．
看比熱表，對比各種物質(zhì)的比熱
解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水
回答問(wèn)題，復習鞏固知識
“比熱容”探究活動(dòng)
想一想日常生活中有哪些現象是利用水的比熱較大的原理？
比熱容教學(xué)設計2
一、教材分析
比熱容是在溫度、熱量基礎上引出的一個(gè)重要物理量。教材從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容。經(jīng)歷實(shí)驗探究是正確認識比熱容的關(guān)鍵。對比熱容含義的理解及應用是本節的難點(diǎn)。在正確理解比熱容物理意義的基礎上，總結出熱量的計算公式Q＝cm⊿t，運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算是本節的又一重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性
2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象
3、能根據比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計算
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力
三、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量的計算
難點(diǎn)：比熱容概念的理解
關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對比實(shí)驗是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵
四、教法和學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗探究的全過(guò)程，學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導學(xué)生通過(guò)討論、分析和歸納去尋求知識，從而發(fā)展初步的探究能力和分析問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┬抡n引入
從生活走向物理，從物理走進(jìn)社會(huì )，這是新課程理念。本節課從學(xué)生熟悉的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機用水冷卻這一實(shí)際情景，引出需要探究的物理問(wèn)題。情景引入合理，能激發(fā)學(xué)生探究興趣。
�。ǘ┧鼰岫嗌倥c什么因素有關(guān)
從生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系燒水的過(guò)程，讓學(xué)生猜想水吸熱多少與什么因素有關(guān)，并能說(shuō)出猜想的依據。水的質(zhì)量這一因素，學(xué)生容易理解。對于升高的溫度這一因素，學(xué)生理解有一定困難，在充分挖掘生活經(jīng)驗的基礎上，需要設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。在這一環(huán)節中，鼓勵學(xué)生大膽猜想，制定實(shí)驗方案，引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，正確得出結論。設計本次實(shí)驗為下面做加熱水和煤油的對比試驗做好鋪墊，分散了難點(diǎn)。
�。ㄈ┍葻崛�
實(shí)驗探究：
1、提出問(wèn)題
在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎上，延伸到探究不同物質(zhì)吸熱。引導學(xué)生提出需要探究的問(wèn)題。
2、制定計劃與設計實(shí)驗
實(shí)驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，引導學(xué)生重點(diǎn)探討如下問(wèn)題：選擇哪兩種物質(zhì)進(jìn)行對比實(shí)驗，如何控制變量，選擇實(shí)驗器材，測量哪些物理量，如何對數據進(jìn)行正確的分析論證等等。
3、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
按照設計方案，學(xué)生分組實(shí)驗，老師注意指導學(xué)生在實(shí)驗中正確操作，認真觀(guān)察和記錄數據。
4、分析和論證
選擇學(xué)生有代表性的一組數據，組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數據對比，學(xué)會(huì )分析數據，探究結論，先小組交流意見(jiàn)，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗結論。
5、評估
交流實(shí)驗的得與失，操作是否規范，實(shí)驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。
比熱容的概念：
討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn)，適當點(diǎn)撥，在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現真理。幫助學(xué)生正確理解比熱容的含義，認識比熱容是物質(zhì)的一種特性。
學(xué)會(huì )查比熱容表，通過(guò)讀表，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
�。ㄋ模崃康挠嬎�
在明確比熱容的物理意義的基礎上，解決簡(jiǎn)單的熱量計算，讓學(xué)生討論，說(shuō)出計算方法。從而總結出熱量的計算公式：
Q＝cm⊿t
Q吸＝cm（t－t0）
Q放＝cm（t0－t）
說(shuō)明各個(gè)符號代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特別明確⊿t、t、t0代表什么溫度。
例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。
變式訓練：利用公式，分別會(huì )計算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
�。ㄎ澹�、練習鞏固：
題目見(jiàn)隨堂練。學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現錯誤。
教師指導做題，及時(shí)反饋矯正。
�。�、課堂總結
回扣目標，讓學(xué)生總結學(xué)到了什么，有哪些疑問(wèn)，及時(shí)補救。
比熱容教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。
2．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。
3．能根據比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計算。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．比熱容的概念和熱量的計算。
2．理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現象。
教學(xué)過(guò)程
導入新課
方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭執，甲主張劃船到湖中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰(shuí)的意見(jiàn)對？
學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀(guān)點(diǎn)都有，到底哪種觀(guān)點(diǎn)對呢？從而引入新課。
方案二：
出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺(jué)嗎？你想不想知道為什么？
推進(jìn)新課
一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗之一，設計和實(shí)驗操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀(guān)察到相應的實(shí)驗現象，得到較好的實(shí)驗結果。下面對探究的各個(gè)環(huán)節加以具體說(shuō)明。
(1)提出問(wèn)題
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統的問(wèn)題描述為明確具體的可驗證的物理問(wèn)題。教師可以予以引導：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？
這已經(jīng)是一個(gè)可驗證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)實(shí)驗技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設計實(shí)驗提供了基礎。
(2)制定計劃與設計實(shí)驗
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗計劃而已，還要具體設計怎樣實(shí)現這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱(chēng)量；升高的溫度通過(guò)溫度計測量出來(lái)；水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(cháng)短來(lái)判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過(guò)觀(guān)察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗證其吸熱性能是否相同。
此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì )受熱不均勻。實(shí)驗中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗時(shí)一定要注意安全。由此看來(lái)，本實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。
記錄實(shí)驗數據的表格可以直接采用教材上的，也可根據需要自行設計。不管采用哪種，教師都應引導學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設計表格必備的知識。
實(shí)驗的步驟要讓學(xué)生自己設計，以鍛煉他們設計實(shí)驗和語(yǔ)言表達的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材；②用天平分別稱(chēng)取100g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；③記錄水和砂子開(kāi)始時(shí)的溫度；④同時(shí)對水和砂子加熱，記錄在加熱1in、2in、3in……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。
本實(shí)驗的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對實(shí)驗結果不要過(guò)于追求完美，只要能得出定性結論即可。
(3)分析與論證
學(xué)生實(shí)驗取得數據后，教師可引導學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的.水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(cháng)短是否相同？這說(shuō)明了什么？從而引導學(xué)生得出結論。在描述結論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準確，只要能大致地將問(wèn)題表達清楚，就應該予以肯定和鼓勵。但教師一定要規范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。
二、比熱容
比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1℃”，這是因為比熱容是以熱量來(lái)定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現的唯一一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念，教師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計學(xué)生認知的困難，把鋪墊和引導做得細一些。
對于比熱容的單位，要結合閱讀數據表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因為熱量計算公式課標沒(méi)有要求，教學(xué)不必要補充傳統教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。
通過(guò)閱讀數據表，要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會(huì )利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現象。這里可以設計學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖？汽車(chē)中為什么用水來(lái)做冷卻劑？這些問(wèn)題對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結。對于水的比熱容較大，教師在總結時(shí)要引導學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。
三、熱量的計算
展示問(wèn)題1：①1g水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103。
展示問(wèn)題2：2g水溫度升高1℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103＝8.4×103。
展示問(wèn)題3：2g水溫度升高50℃吸收的熱量是多少？
學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103＝4.2×105。
展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？
學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝c(t－t0)。
學(xué)生自己推導得出：物體放出熱量計算公式：Q放＝c(t0－t)。
課堂小結
1．引導學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應包括哪些過(guò)程。
2．比熱容的概念、單位及物理意義。
3．Q吸＝c(t－t0)。
4．Q放＝c(t0－t)。
比熱容教學(xué)設計4
學(xué)情分析
《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗探究能力。并能獨立的完成實(shí)驗方案的設計，實(shí)驗器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗操作、分析實(shí)驗現象和數據和分析歸納總結結論等各個(gè)環(huán)節。
知識技能
1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現象。
2．能根據比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計算。
3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
2．通過(guò)閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問(wèn)題，并了解一下“熱島效應”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
利用探究性學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現象。
教學(xué)重點(diǎn)
比熱容的概念和熱量的計算。
教學(xué)方法
探究式法、反饋法、分組實(shí)驗法、綜合法、分析法、歸納法、比較法
教具和
媒體
多媒體計算機、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計、秒表、細線(xiàn)、燒杯等。
創(chuàng )設情景引入課題
�。ǘ嗝襟w展示視頻：海灘美景）
提問(wèn)：美不美？想不想去？
想象是無(wú)限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現在身臨其境，在海邊玩耍，赤著(zhù)腳走在沙灘上會(huì )有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺(jué)？（學(xué)生回答）
我也會(huì )有這樣的感覺(jué)，那么為什么會(huì )覺(jué)得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習本節知識后你自然會(huì )明白。
創(chuàng )設物理情景，營(yíng)造寬松的氣氛，穩定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現在，展望未來(lái)。
制造問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。
【比熱容教學(xué)設計（精選4篇）】相關(guān)文章：
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
課文《李時(shí)珍》教學(xué)設計【精選】03-24
《雨巷》精選教學(xué)設計11-12
離騷的精選教學(xué)設計12-19
教學(xué)設計與教學(xué)反思（精選25篇）05-12
《掌聲》教學(xué)設計精選15篇04-02
《荷花》教學(xué)設計精選15篇03-30
《月亮灣》的教學(xué)設計【精選】03-25