【實(shí)用】教學(xué)設計方案4篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養樂(lè )于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )自覺(jué)地在字里行間體會(huì )文章真意
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
讀《小學(xué)生日常行為規范》第九條，（指“要誠實(shí)……”幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì )遭到譴責，也許反而會(huì )得到感激，比如我們將要學(xué)習的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現了謊言了嗎？
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細讀課文
1、過(guò)渡：對，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中就發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看�？梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流：
�。�1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說(shuō)明了什么？）
�。�2）、他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）
�。�3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來(lái)提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）
3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢(qián)，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書(shū)）
4、你覺(jué)得“我”體會(huì )到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節的兩次哭）
5、小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉難眠……
6、過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗讀
真會(huì )讀書(shū)！但真正會(huì )讀書(shū)的人不僅會(huì )讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級時(shí)發(fā)生的，可是現在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現出來(lái)，那才叫會(huì )讀書(shū)！文章很長(cháng)，這樣吧，自己先取一段認為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習練習。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。師相機評點(diǎn)）
四、情理交融
讀書(shū)的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
�。ㄖ该f(shuō)）
我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì )給這世界增添許多美好和歡樂(lè )。
教學(xué)設計方案 篇2
本學(xué)期，在項目組課題《小學(xué)數學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施操作方案設計的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，在指導老師的帶領(lǐng)下，我對《上海市中小學(xué)數學(xué)課程標準》再次進(jìn)行了認真的研讀。通過(guò)研讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課改的精神。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，想讓小學(xué)低年級的學(xué)生走進(jìn)廣闊的數學(xué)世界中，并打下良好的數學(xué)基礎，學(xué)習興趣和熱情是尤為重要的�！渡虾Ｊ兄行W(xué)數學(xué)課程標準》中，關(guān)于小學(xué)數學(xué)課程目標的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習興趣，培養好奇心和探究欲望，獲得成功體驗，樹(shù)立學(xué)習自信心”。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。而數學(xué)游戲最為顯著(zhù)的特點(diǎn)是趣味性、挑戰性、互動(dòng)性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。
在加強理論學(xué)習的同時(shí)，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數學(xué)教學(xué)中。在《課標》的指導下，結合區“數趣”課程的研究，我設計了《倍數吃牌游戲》這節數學(xué)游戲課。
“數學(xué)游戲”是一種運用數學(xué)知識的大眾化的智力娛樂(lè )游戲活動(dòng)。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂(lè )性，含有部分未知的或全然未知的結果，學(xué)生可投入很大興趣，并通過(guò)研究得出結論的寓數學(xué)知識或數學(xué)原理于其中的游戲。
通過(guò)數學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動(dòng)中悟”。 而是讓學(xué)生在玩數學(xué)游戲的過(guò)程中動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的數學(xué)思想和數學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和智力水平的提高，重視學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗以及所領(lǐng)悟的數學(xué)方法和產(chǎn)生的情感變化，重視學(xué)生在活動(dòng)中的失敗，鼓勵學(xué)生繼續嘗試，并為他們提供充分的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生建立對數學(xué)學(xué)習的興趣及自信心，成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)的強大動(dòng)力。
一、 游戲激趣，調動(dòng)思維
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探索知識的內在動(dòng)力。有了興趣學(xué)習就不是一種負擔，是一種享受�！渡虾Ｊ兄行W(xué)數學(xué)課程標準》中明確指出 “打好基礎，學(xué)會(huì )應用，激發(fā)興趣，啟迪思維”，重視形成自主學(xué)習的能力和積極的情感態(tài)度。要促進(jìn)學(xué)生打下良好的數學(xué)基礎，學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識，首先需要激發(fā)學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過(guò)學(xué)生喜歡的數學(xué)游戲為載體，用以下幾個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極思維：
活動(dòng)一：找倍數游戲。這個(gè)游戲規則比較簡(jiǎn)單，通過(guò)找出倍數牌的活動(dòng)，讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數與數之間的倍數關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得運用已有知識完成游戲任務(wù)的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也為活動(dòng)二的展開(kāi)打好一定的基礎。
活動(dòng)二：倍數吃牌游戲。在這個(gè)游戲中，不但要運用乘法口訣和
倍數的數學(xué)知識，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，探究獲勝策略的主動(dòng)性，讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。
二、 層次區分，啟迪智慧
《倍數吃牌游戲》的課堂活動(dòng)面向各個(gè)層次的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習發(fā)展的空間。
層次一、熟練乘法口訣和倍數概念。
乘法口訣和倍數概念是二年級(上)數學(xué)課本中應掌握的知識。通過(guò)游戲的形式，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鞏固知識，熟練運用的機會(huì )。并在游戲活動(dòng)中獲得應用數學(xué)知識完成游戲的成就感。
層次二、主動(dòng)探究吃牌和出牌的游戲策略
在明確倍數吃牌的游戲規則后，學(xué)生首先學(xué)會(huì )了找出倍數牌進(jìn)行吃牌的方法。經(jīng)過(guò)幾次游戲嘗試后，主動(dòng)開(kāi)始思考出牌的策略，并將策略運用到游戲活動(dòng)中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂(lè )趣。
層次三、拓展延伸，啟迪智慧
教學(xué)最后部分的選牌游戲，需要學(xué)生不但能夠熟練運用口訣和倍數的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過(guò)引導學(xué)生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數牌一定能獲勝，滲透分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。
三、 實(shí)踐體驗，自主探究
自主探究學(xué)習是新課標倡導的一種學(xué)習方式，它有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對知識的自主建構，更有利于學(xué)生數學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。
在《倍數吃牌游戲》這節課中，我通過(guò)以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生的自主探究的'能力：
1、 營(yíng)造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習的意識。
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用�！笨梢�(jiàn)，要使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習的意識，其前提是給他們營(yíng)造一種寬松和諧的、有利于探究學(xué)習的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望，從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動(dòng)性。。
2、 放手實(shí)踐，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習的時(shí)空。
課中，對于游戲策略的研究是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現的。我為每個(gè)學(xué)生搭設了活動(dòng)平臺，給與他們充分的時(shí)間參與到游戲活動(dòng)中。在游戲取勝的欲望下，主動(dòng)探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
3、適當引導，師生互動(dòng)
學(xué)生在游戲實(shí)踐的活動(dòng)中，已經(jīng)探究出了一定的游戲策略，并在游戲過(guò)程中有意識的將這些策略進(jìn)行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過(guò)小胖和小丁丁的幾局游戲過(guò)程，將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現出來(lái)，引導學(xué)生更有條理的總結游戲取勝的技巧。
《新課程標準》更新了我們的教學(xué)理念，為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向，同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。只有通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鉆研課堂教學(xué)模式，才能真正將新課標的理念落實(shí)到實(shí)際課堂中，讓每位學(xué)生受益。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。保p松作文，拓展思路，使每個(gè)學(xué)生有的寫(xiě)，樂(lè )于表達。
�。玻箤W(xué)生初步知道抓住自己的特點(diǎn)介紹自己，要說(shuō)真話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事，拓思路
�。保�(tīng)老師講故事《想別人沒(méi)想到的》，你們知道畫(huà)師為什么禁不住稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)嗎？
�。玻畬�(xiě)作文也要有自己獨特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？
同學(xué)們在一起相處已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間了。我相信，細心的小朋友一定會(huì )發(fā)現我們每個(gè)人都是不一樣的。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：外貌 性格 愛(ài)好……）
�。常處熆偨Y：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。（板書(shū)：特點(diǎn)）
二、細觀(guān)察，說(shuō)不同
�。ㄒ唬┝私庾约旱奶攸c(diǎn)
�。保^(guò)渡：我們了解了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我想請兩位同學(xué)到前邊來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意？
�。玻屑氂^(guān)察，看看他們兩個(gè)有什么不同的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ㄉf(shuō)，師評價(jià)）
�。常热皇亲约航榻B自己，自己應該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細想一想：你有什么特點(diǎn)？你準備向別人介紹什么？
�。矗〗M內交流，向別人介紹自己。
和同學(xué)一起交流吧。交流時(shí)要注意：抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以是長(cháng)相，可以是性格，也可以是愛(ài)好，可以說(shuō)一個(gè)方面，也可以說(shuō)幾個(gè)方面。（教師參與學(xué)生討論，注意挑選用事例介紹自己特點(diǎn)的學(xué)生）
�。ǘ┯镁唧w事例說(shuō)特點(diǎn)
�。保^(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們了解了自己的特點(diǎn)。但怎樣才能讓別人對你的特點(diǎn)印象深刻呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。玻蹅儼嗟摹痢镣瑢W(xué)想向大家介紹介紹自己，我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣介紹自己的，有什么特點(diǎn)。
�。常〗Y：看來(lái)用一件具體事例來(lái)介紹自己的性格特點(diǎn)，會(huì )給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說(shuō)清楚的？（他把自己是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的說(shuō)清楚了，同時(shí)這件事與自己的特點(diǎn)相吻合）
�。矗屑毸伎迹耗銈兘�(jīng)歷的哪件事最能表現自己的特點(diǎn)？和同學(xué)一起交流。交流時(shí)要注意：把事情說(shuō)清楚，這件事要與自己的特點(diǎn)相吻合。
�。担畡�(chuàng )設情境：孩子們，學(xué)校興趣小組要招收新成員了，你們愿意去報名嗎？你想展現自己的哪些風(fēng)采呢？
要求：應聘人員用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)。招聘人員認真聽(tīng)，看看前來(lái)應聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)了，可以提問(wèn)。
�。叮⒆觽�，通過(guò)我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫(xiě)好嗎？最后老師還要提醒你：給你的文章加一個(gè)精彩的題目。
三、用我筆，寫(xiě)不同
�。保故緦W(xué)生寫(xiě)的片段。
�。玻畬赴l(fā)言整理成文。希望報名的同學(xué)到時(shí)能把自己的興趣、愛(ài)好說(shuō)清楚，把招聘老師打動(dòng)。
【備課思路】
一、講故事，拓思路
課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心�！迸d趣是最好的老師。在本節課的開(kāi)始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動(dòng)孩子們習作的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中我注意給學(xué)生創(chuàng )造寬松的說(shuō)話(huà)、習作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使他們主動(dòng)思考，對習作投入情感，在作文中真實(shí)地表達自己對事物、對生活的情感，為學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè )于習作打下基礎。
二、細觀(guān)察，說(shuō)不同
本節課的教學(xué)要求就是抓住特點(diǎn)介紹自己，在學(xué)生交流的過(guò)程中老師要幫助學(xué)生梳理特點(diǎn)。
小學(xué)階段習作要求各個(gè)年級有不同側重。小學(xué)中年級作文教學(xué)重點(diǎn)是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語(yǔ)句比較通順。作文教學(xué)的階段性特點(diǎn)還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學(xué)會(huì )寫(xiě)段，才能寫(xiě)好成篇作文。
“能抓住特點(diǎn)介紹自己”是這次作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中抓住了這個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)，不僅進(jìn)行了寫(xiě)片段的教學(xué)，還滲透了構段的意識。
在教學(xué)過(guò)程中我先引導學(xué)生說(shuō)一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣，一開(kāi)始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時(shí)小結（聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……），接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察自己身邊的兩名同學(xué)，找出他們的不同之處，通過(guò)本人的補充使學(xué)生體會(huì )到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點(diǎn)。引導學(xué)生仔細想一想，自己有什么特點(diǎn)，準備向別人介紹什么。學(xué)生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個(gè)問(wèn)題：特點(diǎn)要鮮明。在師生共同交流、評價(jià)中對“抓住特點(diǎn)介紹自己”這一重點(diǎn)內容理解更深刻，同時(shí)也為下面通過(guò)事例介紹自己做好準備。
接著(zhù)教師以班上一名同學(xué)的發(fā)言為例，引導學(xué)生體會(huì )怎樣用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特點(diǎn)。討論出把這件事說(shuō)清楚的方法后，引導學(xué)生回憶，自己經(jīng)歷的哪件事最能表現自己的特點(diǎn)。之后創(chuàng )設應聘的情境：應聘人員（說(shuō)的同學(xué)）用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)；招聘人員（聽(tīng)的同學(xué)）認真聽(tīng)，看看前來(lái)應聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(cháng)了。這是習作中應注意的第二個(gè)問(wèn)題：事例與特點(diǎn)相吻合。
從說(shuō)到寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，只要學(xué)生愿意寫(xiě)、能夠寫(xiě)出來(lái)就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個(gè)階段不進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在書(shū)面表達時(shí)就會(huì )遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入書(shū)面表達的情境之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。正因為如此，我們既要重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導性。因此，作文教學(xué)要獲得最佳的效果，必須實(shí)現“主體”和“主導”的相互促進(jìn)，協(xié)調統一。
三、用我筆，寫(xiě)不同
練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學(xué)生的能力就成為一句空話(huà)。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂講，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、手等多種器官，學(xué)習內容就能給學(xué)生留下深刻的印象。
我在課堂上盡量保證學(xué)生習作的時(shí)間。這樣能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋，學(xué)生間也可以討論補充。在作文課中動(dòng)口和動(dòng)筆要緊密配合，說(shuō)了什么馬上就要寫(xiě)什么，要實(shí)實(shí)在在地習作。
這節課保證了大部分學(xué)生掌握最基本的表達方法，同時(shí)也鼓勵了能力強的孩子把這段話(huà)寫(xiě)具體，給他們以展示的機會(huì )。通過(guò)孩子的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫(xiě)具體”。
教學(xué)設計方案 篇4
【設計理念】
本設計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個(gè)層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說(shuō)為主；感悟，以學(xué)習語(yǔ)言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學(xué)習語(yǔ)言中感受感悟。
【設計目標】
�。�、引導學(xué)生不斷深入感悟長(cháng)城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
�。�、抓住特點(diǎn)，幫助學(xué)生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫(xiě)法，從而深刻領(lǐng)會(huì )題旨。
�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造的奇跡，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的感情。
【設計重、難點(diǎn)】
第２、３兩段典型段，通過(guò)多讀，引導學(xué)生感悟長(cháng)城的偉大，通過(guò)多讀，口語(yǔ)中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城是我過(guò)勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
【設計過(guò)程】
一、在初讀中感知、感受
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
�。�、從初讀中你感受到萬(wàn)里長(cháng)城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：
�、� 從第三段可看出萬(wàn)里長(cháng)城是勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶。
�、� 從第四段可以知道萬(wàn)里長(cháng)城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習教材的前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，可見(jiàn)遵循學(xué)生的學(xué)習心理，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己的感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習語(yǔ)言中感悟、感染
�。�、讀了全文后你感覺(jué)到哪幾段最打動(dòng)你的？
�。ǖ冢�、３段）
�。�、學(xué)習第２段：
�、� 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
�、� 找出描寫(xiě)人民勞動(dòng)的句子讀一讀，體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
�。�、練習感情朗讀第２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 這么高大堅固的長(cháng)城令“我”想到了什么？從文中找出來(lái)讀一讀。
�。▎慰催@數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、沒(méi)有起重機，就靠無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
�、� 師深情朗讀這段話(huà)：
生凝神傾聽(tīng)后告訴老師想到、看到、聽(tīng)到了什么？
學(xué)生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽(tīng)到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長(cháng)城是用民工的血汗、生命筑成……
�、� 仿照老師感情朗讀這段話(huà)，集體讀，小組讀，個(gè)別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生讀了課文后就有表達的欲望，讓學(xué)生反復讀書(shū)之后暢所欲言表達自己感受，這時(shí)的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過(guò)多讀上述這段話(huà)，學(xué)生感情真是流露出來(lái)，當時(shí)我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說(shuō)無(wú)法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語(yǔ)中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話(huà)體現出來(lái)。
�。�、長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
�。�、勞動(dòng)人民你真偉大。
�。�、長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結晶。
�。�、長(cháng)城！我生長(cháng)在幸福的生活中，我要好好學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )建設作出一份貢獻。
【評點(diǎn)】
情感性是語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個(gè)層次逐層推進(jìn)，既體現了教材的特點(diǎn)，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過(guò)程，有“知”才能有“愛(ài)”，有“愛(ài)”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過(guò)程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
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