李清照《一剪梅》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的李清照《一剪梅》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
李清照《一剪梅》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。
3、學(xué)習作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現心境的寫(xiě)作方法。
4、體會(huì )詞的意境和作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現心境方法。
2、體會(huì )詞的意境和作者的思想感情。
3、感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美。
4、培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)方法：聯(lián)想法、比較法、朗讀法、分析法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
秋天伴隨著(zhù)片片飄零的黃葉來(lái)臨，蕭瑟的秋風(fēng)、西墜的斜陽(yáng)、兼有梧桐的細雨共同鋪成一張凄楚迷離的畫(huà)卷，憂(yōu)傷而令人神往我在每一個(gè)季節仰望秋天，我在每一個(gè)秋天沉醉懷想我總情不自禁地把李清照與秋天連在一起，與愁緒連在一起，或許她本來(lái)就是愁緒的化身吧，她的生命因有了愁緒和殘缺而有了令人心悸的美今天，就讓我們走進(jìn)《一剪梅》，穿越歷史的塵煙陪同這位杰出的婉約派女詞人一起咀嚼她的愁情。
二、詞作賞析
1、教師范讀，融入詞中
2、把握詞的基調后，集體誦讀
3、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走。（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解。）
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影“干脆起來(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好��？可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著(zhù)他呢”。
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”。
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
三、比較閱讀
一般詩(shī)詞的學(xué)習過(guò)程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們再在老師的引導下對于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習古典詩(shī)詞的固定模式了當然這樣做有助于同學(xué)們融入詩(shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì )古典詩(shī)詞的內涵。
那么今天我們這堂課對李清照的《一剪梅》和《聲聲慢》的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗，我們反其道而行，從對兩首詞的細致品讀，看看我們能不能憑著(zhù)已有的鑒賞能力通過(guò)對兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì )詞內外的意蘊。
1、閱讀《聲聲慢》和《一剪梅》兩詞，找出它們的共同點(diǎn)。
明確：同：①風(fēng)格上：都是婉約詞，細膩婉轉（李清照藝術(shù)主張：詩(shī)莊詞媚，詩(shī)如《夏日絕句》）。
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�、矍楦猩希撼睿ㄟ@次第，怎一個(gè)愁字了得/一種相思，兩處閑愁）。
2、兩篇中都寫(xiě)“愁”緒，乍一看十分相近的，而細細品味，我們便可發(fā)現這“愁”的內涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”細品兩詩(shī)，體會(huì )兩者之愁有何區別？
�。�1）在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來(lái)看看浸染詞人愁情的景（意象）有何不同？
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花：
《一剪梅》――“紅藕香殘”、“花自飄零水自流”。
“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫(xiě)出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫(huà)。
《聲聲慢》――“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”
菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿(mǎn)院盛開(kāi)，可由于自己憔悴瘦損，也沒(méi)有心情去摘花賞花花向來(lái)喻女子，此處菊花愁損容顏，也指詞人如今孤獨寂寞，沒(méi)有人欣賞、沒(méi)有人守護，正是李清照不幸遭遇的現實(shí)寫(xiě)照。
《一》中，花已過(guò)盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而《聲》中“滿(mǎn)地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒(méi)有生活的意趣了。
雁：
《一剪梅》――“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”。
明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有，說(shuō)“誰(shuí)寄”，即是無(wú)人寄也――相思之情。
《聲聲慢》――“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”。
在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口“雁”未必相識，卻說(shuō)是“舊時(shí)相識”，這里寄寓著(zhù)作者兩層感情：雁足傳書(shū)為古詩(shī)詞中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。
雁：《一》中的雁是“回”，與“去”相對，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來(lái)”，對“鴻雁傳書(shū)”有著(zhù)深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰(shuí)寄”之“誰(shuí)”當然指趙明誠，而又分明指“無(wú)人”但這種“失望”程度與《聲》一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過(guò)”，便如過(guò)客，與詞人似不相干，可見(jiàn)詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過(guò)”了。
�、凇兑患裘贰泛汀堵暵暵分羞�有哪些意象傳達了詞人這種凄苦的心境？
“三杯兩盞淡酒”――喝酒的不經(jīng)意；喝酒毫無(wú)心緒；所以感覺(jué)無(wú)味；借酒澆愁愁更愁。
“晚來(lái)風(fēng)急”――心境的凄冷。
“獨守窗兒”――無(wú)聊寂寞、度日如年。
“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”――梧桐一葉而知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭長(cháng)夜如磐，風(fēng)雨如晦，細雨綿密不斷，而愁苦也就絡(luò )繹不絕。
小結：所有意象，無(wú)一不是生愁、牽愁、助愁的，可以說(shuō)是觸處成愁：薄酒澆愁，淡而無(wú)味；晚風(fēng)勁吹，心境凄冷；征雁南飛，離人傷逝；黃花憔悴，飄零淪落；獨守窗兒，度日如年；雨打梧桐，更添愁苦通篇寫(xiě)“愁”，而除結句點(diǎn)明之外，全用所見(jiàn)抽感意象來(lái)渲染愁情，有“一重未了一重添”之勢。
�。�2）找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說(shuō)說(shuō)它們抒發(fā)的情感有何不同。
明確：
《一剪梅》——一種相思，兩處閑愁。（兩處閑愁：可見(jiàn)兩心如一，心心相�。�
——此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭（此情：離愁別緒，難舍難分，愛(ài)之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁）
離別縱然是苦的，但這種苦是以相思作底蘊的苦，是戀愛(ài)中的李清照心甘情愿吞噬的`苦，它是愛(ài)情的養分，實(shí)則是外苦內甜的苦。
《聲聲慢》——這次第，怎一個(gè)愁字了得�。覈�、孀居之悲、淪落之苦）
——尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
�。ā皩ひ捯挕彼淖峙斩鴣�(lái)，反映了內心若有所失的精神狀態(tài)這丟失的東西，可能是流亡以前的太平生活，可能是椿萱在堂的幸福，也可能是丈夫在世的愛(ài)情只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權的崩潰、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不擔承的、感受的、經(jīng)過(guò)長(cháng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了心中如有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結果卻什么也得不到，所得到的，仍然只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”四字既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心情，由外而內接著(zhù)“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內心感覺(jué)的描繪，一種沉痛乃至凄厲的感情氛圍已籠罩全詩(shī)這三句十四字，實(shí)分三層，由淺入深，文情并茂，被譽(yù)為“千古創(chuàng )格”、“絕世奇文”。）
綜上所述，李清照的心緒從《一》到《聲》，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無(wú)處尋覓了，因此可說(shuō)是從相思無(wú)限到了相思無(wú)地。
總結：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫(xiě)愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現，兩者“愁”的內涵是不同的《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，其時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì )習俗，故這愁來(lái)得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”；《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作由此也可看出李清照前后兩期詩(shī)風(fēng)的不同正所謂“國家不幸詩(shī)家幸”、“詩(shī)窮而后工”，苦難不停地擦拭著(zhù)藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會(huì )給予幾倍的補償和酬惠國破家亡、天涯淪落，這些苦難經(jīng)歷像重物壓在李清照藝術(shù)生命的彈簧上，只要不令彈簧承受不了，那么，苦難越重、藝術(shù)的靈魂飛得越高。
四、根據分析介紹兩首詞的背景
《一剪梅》這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，大約寫(xiě)于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠外出求學(xué)之時(shí)，詞中十分細膩地寫(xiě)出了她獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之”。
《聲聲慢》這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著(zhù)長(cháng)期的流亡生活，這是作者創(chuàng )作的分水嶺，相信同學(xué)們通過(guò)剛才對這兩首詞的信息整合后能有所體味前期的幸福生活：家庭背景及其所受的教育、美滿(mǎn)的婚姻生活。（“賭書(shū)消得潑茶香”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”）后期的悲慘遭遇：顛沛流離四處逃亡、再婚又離婚、超越時(shí)空的孤獨。（環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi)，再看左右無(wú)相知。）
五、總結
李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執著(zhù)堅韌的陽(yáng)剛之氣，雖為說(shuō)愁，實(shí)為寫(xiě)真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，李清照當年許多痛苦著(zhù)的事和情都有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神秋天，太多堆積的黃花和殘留的葉片，讓人產(chǎn)生濃得化不開(kāi)的清照情結，每個(gè)秋天我都會(huì )深深地想念她，想她冰清玉潔的性格，凄冷哀憐的命運，還有那美妙絕倫的詩(shī)詞。
六、創(chuàng )新思維練習：
1、李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的豪放詩(shī)詞文，找一找讀一讀。
例如詩(shī)歌：《絕句》生當作人杰，死亦為鬼雄至今思項羽，不肯過(guò)江東——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。
2、秋天是個(gè)多彩的季節，看秋霧、聽(tīng)秋雨、嘗秋果、品秋愁……用心去探尋，你還發(fā)現秋天有哪些可感的景物、人或事？試用二三十字將你探尋的結果寫(xiě)下來(lái)，建議運用一兩種修辭手法。
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課認識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補這些不足。
詩(shī)詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì )，深度鑒賞才能達到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見(jiàn)一斑，這是造成學(xué)生對古典詩(shī)詞缺乏興趣和熱愛(ài)的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問(wèn)題。
課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會(huì )汩汩長(cháng)流語(yǔ)文不是講得太難，而是講得太簡(jiǎn)單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng )造力的抹殺，也是對神圣語(yǔ)文的褻瀆應該呼喚深度語(yǔ)文課堂。
作為語(yǔ)文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習文學(xué)底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的重要條件自身對文學(xué)的熱愛(ài)和敏感會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語(yǔ)文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書(shū)，并作為生活的習慣。
李清照《一剪梅》教學(xué)設計篇2
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱(chēng)為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì )，力爭能夠切實(shí)把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過(guò)程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
2、教學(xué)對象分析
高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有必要作出過(guò)多地講解說(shuō)明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫(huà)面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標
知識目標：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格。
能力目標：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
德育目標：培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn)：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握，學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設計
學(xué)生接觸的古典詩(shī)詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)歷，對古詩(shī)詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個(gè)問(wèn)題能起到相當重要的作用。在本節課的教學(xué)過(guò)程中多媒體的運用貫穿整個(gè)過(guò)程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫(huà)像，讓學(xué)生對作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來(lái)顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時(shí)逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問(wèn)題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價(jià)詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿(mǎn)西樓》，在唯美的畫(huà)面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂(lè )、畫(huà)面、文字有機的結合起來(lái)，既使教學(xué)內容明確具體，又營(yíng)造了一種詩(shī)歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩(shī)詞意境的把握。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬畬дZ(yǔ)設計：從今人對李清照的評價(jià)入手導入新課。
“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語(yǔ)華章，她就是千古才女李易安，萬(wàn)古愁心李清照”。
�。ǘ寣W(xué)生回憶接觸過(guò)的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見(jiàn)背投），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內容。
�。ㄈ髌疯b賞：
1．聽(tīng)視頻朗誦《一剪梅》，同時(shí)有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。
2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來(lái)抒寫(xiě)愁緒的詩(shī)句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫(xiě)愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來(lái)認真研讀作品。
3．齊讀這首詞，提問(wèn)：詞的上下兩闋分別側重寫(xiě)什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？
明確：上闋寫(xiě)人物行動(dòng)，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進(jìn)行：
�。�1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫(xiě)秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？
明確：視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
作者從多個(gè)角度入手描寫(xiě)秋意的冷落蕭條，不僅刻畫(huà)了四周景色，而且烘托出詞人情懷�；ㄩ_(kāi)花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺(jué)，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
�。�2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來(lái)消愁，而過(guò)去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？
�。�3）．研讀“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”句。
提問(wèn)：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？
明確：應是“月滿(mǎn)時(shí)，上西樓，望云中，見(jiàn)回雁，思誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”。
引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰(shuí)”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見(jiàn)，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書(shū)的遐想。但是明月自滿(mǎn)，人卻未圓，雁子空回，錦書(shū)全無(wú)，所以有“誰(shuí)寄”之嘆，實(shí)際是無(wú)人寄書(shū)，心中愁緒平添一層。
5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
�。�1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。
提問(wèn)：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛(ài)情？
明確：此句是說(shuō)身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛(ài)，足見(jiàn)雙方情愛(ài)之篤以及彼此信任之深。
�。�2）．“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫(xiě)愁緒上有什么特點(diǎn)？
明確：這句詞賦予愁緒以運動(dòng)之感，使人仿佛看見(jiàn)詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬(wàn)千愁緒，引發(fā)無(wú)限的遐想。
�。ㄋ模b讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱(chēng)之為“易安體”。
�。ㄎ澹蕾p歌曲《月滿(mǎn)西樓》的flash，加強審美印象。
�。贾米鳂I(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì )“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
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