物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設計 篇1
(一)教學(xué)目標
1、知識與技能:
(1)了解作家、作品。
(2)體會(huì )作者所說(shuō)的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長(cháng)的作用。
(3)學(xué)習題記的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法:
(1)嘗試結構閱讀法。
(2)結合現實(shí)生活實(shí)際討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)培養學(xué)生的探索精神。
(2)引導學(xué)生養成正確的科學(xué)觀(guān),明確興趣在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。
(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、指導學(xué)生理解作者所說(shuō)的童年趣事背后所蘊含的科學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
2、文章題記的寫(xiě)法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
結合生活體驗學(xué)習作者的科學(xué)觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
說(shuō)教法
教授本文,我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構,理清文章的脈絡(luò ),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點(diǎn),進(jìn)而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結閱讀經(jīng)驗,掌握篇章結構的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。
在使用本方法時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
1、要學(xué)會(huì )分析句群。句群是構成段落的意義單位,能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。
2、要學(xué)會(huì )分析結構關(guān)鍵詞,加以準確的分析,段落的內部層次、段落之間的轉承關(guān)系就易于掌握了,篇章結構也易于理清了。
3、要學(xué)會(huì )分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問(wèn)題,逐步深入,透過(guò)現象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。
說(shuō)學(xué)法
在授課過(guò)程中,首先對預習情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎。其次指導學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號的結構圖表,二對結構圖表問(wèn)題化即存疑,提出相關(guān)探討的問(wèn)題,并嘗試分析。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入
設想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛(ài)迪生抱小雞、達芬奇畫(huà)雞蛋等童年趣事對他們以后的成長(cháng)與發(fā)展入手,引出課題。
二、常識了解
作者簡(jiǎn)介:姓名、籍貫、作品成就。
三、檢查預習
1、正音、正字
2、內容概述
四、推進(jìn)新課
(一)速讀全文。
1、列出綱要信息結構圖表
2、指出核心事件。
3、提出相關(guān)探討問(wèn)題。
明確:
1、教育歷程：童年→青年→成年
2、問(wèn)題
(1)“魚(yú)”是怎樣認識“世界”?
(2)這種認識說(shuō)明什么?
(3)實(shí)驗事例對我們現實(shí)生活有怎樣的意義?
(注:以上問(wèn)題只是示例,課堂問(wèn)題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機產(chǎn)生,所以課前要充分準備。)
(二)對問(wèn)題的探討、交流、分析,得出結論。
五、課堂小結
對本節授課內容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。
一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
語(yǔ)言建構與運用感受文本的語(yǔ)言張力，在對文本內容進(jìn)行分析的基礎把握文章的主題。
思維發(fā)展與提升通過(guò)對文章的閱讀，感受語(yǔ)言邏輯思維之美，開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造引導學(xué)生從文本出發(fā)，通過(guò)對文本的分析來(lái)感知科學(xué)精神的偉大。
文化傳承與理解體會(huì )感知中國醫學(xué)的博大精深，體會(huì )醫學(xué)研究精神，感悟踐行人類(lèi)命運共同體的信念；引導學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認識科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)以文本為基礎，通過(guò)對內容的分析，探討其中表現的思想內涵。
教學(xué)難點(diǎn)探討文本表現的思想內涵，引導學(xué)生體會(huì )科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì )談及未來(lái)的理想，那時(shí)候我們常常無(wú)畏地說(shuō)：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們很少有人再說(shuō)了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？今天我們就通過(guò)著(zhù)名的理論物理學(xué)教授加來(lái)道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！
2.作者加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著(zhù)作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著(zhù)）《量子場(chǎng)論》《超弦導論》。
二、整體感知
1.自讀課文：文章可分為幾個(gè)部分？文中“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個(gè)趣事，作者還寫(xiě)了成長(cháng)中什么事例？
2.字詞檢測。（見(jiàn)課件）
3.把握課文內容，梳理課文思路。
文中“童年的兩件趣事”：鯉魚(yú)世界的幻想；愛(ài)因斯坦故事。成長(cháng)中主要謝了建立實(shí)驗室的事例。
全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：全文總綱，點(diǎn)明后面的寫(xiě)作內容。
第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚(yú)世界的遐想。
第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。
三、品讀鑒賞
1.“鯉魚(yú)科學(xué)家”對“世界”的認識是怎樣的？
參考提示：⑴“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義�！�
2“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。3
3、“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
4“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規律”。
2.作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對世界的認識說(shuō)明什么？
參考提示：“自以為是”的.人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。
�。�1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。
�。�2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。
�。�3）“不能在實(shí)驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現出思想上的保守和固執。
3.對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？
參考提示：對愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場(chǎng)理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線(xiàn)索和結局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神�！霸谒晦o”意味著(zhù)“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
四、合作探究
本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地敘述成長(cháng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？
參考提示：
�。�1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來(lái)創(chuàng )造力。作者正是從對鯉魚(yú)世界的想像中，認識到人類(lèi)觀(guān)察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。
�。�2）樂(lè )趣：科學(xué)不應該是枯燥的，而是應該充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
�。�3）實(shí)驗精神：有了想像力，有了樂(lè )趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗，就不能得到基本數據，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。
五、任務(wù)坐實(shí)
1.屠呦呦和加來(lái)道雄的獻身科學(xué)的故事給你什么啟示？成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)？請你舉出幾個(gè)和作者成長(cháng)歷程相似的科學(xué)家？
參考提示：兩人進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現了他們對科學(xué)的熱愛(ài)以及踏實(shí)的精神品質(zhì)，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎做起，重在實(shí)踐。
應具備下列品質(zhì)：奇特的想象力；探究的精神；實(shí)驗的精神；自主創(chuàng )新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛(ài)因斯坦、錢(qián)學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
2.通過(guò)兩篇文章的學(xué)習，你覺(jué)得閱讀科學(xué)類(lèi)知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領(lǐng)？
篩選整合文章關(guān)鍵信息；
用結構分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨；
善于發(fā)現人物身上的閃光點(diǎn)；
學(xué)習人物的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)自己的科學(xué)興趣；
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