九年級《鄉愁》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的九年級《鄉愁》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級《鄉愁》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
教師用深情的語(yǔ)言引導：鄉愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！�
同學(xué)們還能想起另外一些表現鄉愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》）
其實(shí)，現當代待歌中也有很多寫(xiě)鄉愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習一首：
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1．請學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內容。
2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì )詩(shī)作的意境和感情，并試著(zhù)劃分詩(shī)的節奏和重音。
�。▽W(xué)生指導：體會(huì )是只可意會(huì )的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問(wèn)）
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。
教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(cháng)句。
5．配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》朗讀。詩(shī)的節奏和重音劃分如下：
鄉愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁／是一枚／小小的／郵票
我／在這頭
母親／在那頭
長(cháng)大后
鄉愁／是一張／窄窄的／船票
我／在這頭
新娘／在那頭
后來(lái)啊
鄉愁人／一方／矮矮的／墳墓
我/在外頭
母親／在里頭
而現在
鄉愁／是一灣／淺淺的／海峽
我／在這頭
大陸／在那頭
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
�。�2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣東西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達效果？
�。�3）詩(shī)中分別表達了怎樣的鄉愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結合前面學(xué)習過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
�。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫�(gè)數學(xué)量詞和“小小的.”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。）
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結。
�。ㄐr(shí)候母子分離對母親的思念，長(cháng)大后夫妻分離對妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。）
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導）。
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
九年級《鄉愁》教學(xué)設計2
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2、通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3、培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂(lè )）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
�、磶熒c(diǎn)評指導。
�、蛋盐赵�(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、渡钋辇R讀詩(shī)歌。
三、議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1、出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
3、引導學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
4、美讀：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是__________。
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2、學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
九年級《鄉愁》教學(xué)設計3
【設計理念】
本設計遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習現代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì )節奏、重音，有感情的朗誦。
�。�、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
�。�、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
�。�、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對詩(shī)歌作出正確評價(jià)。
�。�、體味作者所表達的鄉愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉愛(ài)國意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
�。�、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境。
【教學(xué)方法】
朗讀法、探究式。
【教學(xué)用具】
多媒體計算機。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉的云》。（播放音樂(lè )）
提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？
抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉的情感就是鄉愁。鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇�，F在請大家回憶一下有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉明”，“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”，“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。
二、合作探究
�。�、熟悉課文，指導朗讀：
�、旁�(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請大家注意感情、節奏和重音。
〔配樂(lè )二胡曲《江河水》〕
�、铺釂�(wèn)：這首詩(shī)的感情基調是昂揚激越還是憂(yōu)郁深沉？
〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應該容易明白。教師補充：這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�
�、抢首x要求：要用憂(yōu)郁深沉的感情，用注意把握好節奏和重音。
�、确炙男〗M朗讀一小節，學(xué)生評點(diǎn)。
�、扇帻R讀。
�、蕦W(xué)生自由誦讀、體會(huì )。
2、品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌：
�、烹S著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì )到在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
�、扑膫�(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？
明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長(cháng)大后（青年）──夫妻分離、后來(lái)（中年）──母子死別、現在（老年）──游子與大陸的分離。
�、青l愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？
明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：
郵票──母子深情（濃烈）船票──夫妻恩愛(ài)（熱烈）
墳墓──生死悲痛（巨大）海峽──思鄉哀愁（深沉）
這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
�、冗@首詩(shī)用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現鄉愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。
郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。
小結：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。
3、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng )設的優(yōu)美意境：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、二、三、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒(méi)有統一答案，鼓勵創(chuàng )新。不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象。
�、胖该首x本詩(shī)。
〔朗讀提示：第一小節，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀；第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感�！�
�、茖W(xué)生分組想象第一、二、三、四小節的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評。
�、墙o想像的畫(huà)面取名，并體會(huì )這些畫(huà)面所表達的情感。
明確：畫(huà)面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛(ài)與國家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
三、遷移運用
下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節。
�。�、請仿照詩(shī)作中的“鄉愁是……”這一句式，以“鄉愁”、“思念”“幸�！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話(huà)，也可以是多句�！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )《思鄉曲》〕。
�。�、詩(shī)的前兩節的鄉愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節后再添上一節是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)揮）
四、歸納延伸
今天我們一起體會(huì )了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉愁──家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現在你最想對誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答）
五、欣賞體驗
最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉愁四韻》，深入體會(huì )作者的思想感情。
六、鞏固練習
�。�、給席慕蓉的《鄉愁》賞析性文章。
�。�、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
【板書(shū)設計】
小時(shí)侯（少年） 郵票（�。┅ぉつ缸由钋�
長(cháng)大后（青年） 船票（窄）──夫妻恩愛(ài)
后來(lái)（中年） 墳墓（矮）──生死悲痛
現在（老年） 海峽（淺）──思鄉哀愁
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