海底兩萬(wàn)里教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的海底兩萬(wàn)里教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
指導目標
1、通過(guò)對《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )并運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn)
感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導過(guò)程
一、展示導入
多媒體展示片段：
A、滿(mǎn)地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（�？贾贸梢黄ǖ�。
B、我看見(jiàn)水中浮著(zhù)很長(cháng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著(zhù)你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過(guò)尼摩船長(cháng)這句話(huà)我們可以體會(huì )出海水中分的豐富，數字描寫(xiě)非常精確，所以體現出尼摩船長(cháng)知識的淵博。
3、幻想與現實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構的科幻小說(shuō)，據你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預設：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會(huì )海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng )造力且符合科學(xué)的.幻想，始終引領(lǐng)預示著(zhù)科技的發(fā)展。
三、歸納總結
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預設性總結：
�。�1） 科學(xué)：
�、侔⒒椎赂×Χ�、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
�。�2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(cháng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(cháng)達兩萬(wàn)里的海底世界，觀(guān)賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著(zhù)，兩手拼命劃著(zhù)向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿(mǎn)是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著(zhù)這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著(zhù)我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊�！笆悄阊�！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生�！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著(zhù)先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問(wèn)�！皯鹋災�！”康塞爾轉過(guò)身來(lái)回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無(wú)法掌握方向了�！薄澳敲�，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著(zhù)，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著(zhù)我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去�？等麪柊l(fā)現了這一點(diǎn)�！拔蚁胂壬欢〞�(huì )允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”�？墒�，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，并計劃著(zhù)隨后應做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來(lái)救我們，所以我們應該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著(zhù)，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著(zhù)不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著(zhù)做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著(zhù)游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評。
�。ǹ紤]到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評。）
個(gè)性化點(diǎn)評要點(diǎn)：在“林肯號”戰敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動(dòng)。
五、課堂總結
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設計
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節
化 學(xué) 環(huán)境
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