《第一朵杏花》教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《第一朵杏花》教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《第一朵杏花》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū)：竺可楨]
2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
3. 分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)
二、第一次(學(xué)習第1---5 自然段)
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導朗讀。
4.重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
5.出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
7.指名練讀。
三、第二次(學(xué)習第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問(wèn)：“什么事情呀?”
小孩子( )地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
竺爺爺( )地問(wèn)：“什么時(shí)候?”
小孩子( )地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺( )地問(wèn)：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說(shuō)：“是�！�
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的.作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么?
“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、點(diǎn)明中心(學(xué)習第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.指導朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有?
6.小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū)：精確觀(guān)察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五、總結遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么?
《第一朵杏花》教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
四、教學(xué)過(guò)程
一、出示掛圖，揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們在討論什么問(wèn)題？
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書(shū)課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3） 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成兩段？
�。�2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
《第一朵杏花》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一、 談話(huà)引入
春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢？(引導學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
春天來(lái)了，柳樹(shù)伸展開(kāi)嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái)，燕子在天空中跳著(zhù)歡快的舞蹈，桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，也都開(kāi)滿(mǎn)了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？今天我們學(xué)習(板書(shū)：第一朵杏花)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，找出第一朵杏花開(kāi)的時(shí)間，想想課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
二、 初讀感知
1、 先檢查同學(xué)們生字詞都認識了沒(méi)有。(指名認讀生字詞，相機正音。)
2、 同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問(wèn)題：第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的？課文主要寫(xiě)誰(shuí)？
3、 我們來(lái)看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人？(課件出示竺可楨介紹)
4、 竺可楨先生胸襟豁達開(kāi)闊、治學(xué)嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱(chēng)品格和學(xué)問(wèn)的偉人。課文寫(xiě)了他幾次看花呢？請同學(xué)們再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么？
5、 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò )再讀課文，一定有更多收獲。請同學(xué)捧起書(shū)來(lái)用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動(dòng)？
6、 請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)你的理由。
7、 學(xué)習生字：師范寫(xiě)“仰”、“皺”，生描紅仿寫(xiě)，師巡視輔導。
三、 作業(yè)
1、 完成本課《習字冊》。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 交代任務(wù)
二、 精讀感悟
1、 學(xué)習第一段
(1) 指名讀第一自然段，找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2) 竺可楨爺爺從外面回來(lái)，課文用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)他的動(dòng)作？找出來(lái)。從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
(3) 四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評論員。評議后再讀。在小組里說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的部分。
(4) 請讀得好的小組在全班讀。
(5) 讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
(6) “是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”“彎下腰”說(shuō)明竺爺爺是個(gè)什么樣的人？“習慣地問(wèn)”又說(shuō)明什么？
2、 學(xué)習第二段
(1) 時(shí)間象飛箭，轉眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
指名有感情朗讀，體會(huì )動(dòng)詞運用的貼切。
讀了這些句子，你仿佛看到了什么？
(2) 小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺的話(huà)分別應用什么樣的語(yǔ)氣讀，討論并練習朗讀。
(3) 全班討論孩子和竺爺爺的話(huà)應用什么樣的語(yǔ)氣讀，指名分角色朗讀。
(4) 指名讀第十五自然段，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的句子。
(5) “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！蹦銖倪@句話(huà)中讀出了什么？
(6) “竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節�！薄班嵵亍闭f(shuō)明什么？
3、 學(xué)習第三段
指名讀，小組比賽讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解竺爺爺的話(huà)。
4、 小結全文：
(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？
(2)師小結全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問(wèn)也要學(xué)習竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。
三、延伸拓展
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題？
2、搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節課舉行“科學(xué)家故事會(huì )”。
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