《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對這句成語(yǔ)的理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會(huì )讀：指名認讀生字詞
3、我會(huì )填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)學(xué)習這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現？再讀一讀課文，把你的發(fā)現圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
�。�2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續完成小練筆
六、板書(shū)設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書(shū)信格式：
�。�、稱(chēng)呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第七單元第2８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封。）
�。�、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
�。�、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
�。�、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結。
�。�、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
�。�、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人，懂得與人相處之道。
3.學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
2.學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.提問(wèn)：同學(xué)們，平時(shí)你與別人都是用什么方式交流的？
2.小結：是的，我們交流的方式有很多種，書(shū)信也是交流的一種方式。它可以幫助我們交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱。今天我們上的課文內容就是兩封信，請大家打開(kāi)課本。
二、初讀課文，觀(guān)察比較
1.師：先請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。仔細觀(guān)察一下這兩封信，找找他們有什么共同之處。
2.反饋：同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這兩封信有什么共同之處?
指名說(shuō)基本格式。（課件出示原文，并標明格式的名稱(chēng)）
3.師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。請你們再仔細看看這兩封信，這些標出來(lái)的名稱(chēng)它們有什么特點(diǎn)？
�。�1）稱(chēng)呼。把對方的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
�。�2）正文。就和我們平時(shí)寫(xiě)得作文一樣，開(kāi)頭空兩格。
�。�3）結尾。正文完了，結尾應該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。結尾的祝語(yǔ)分兩行寫(xiě)，像“敬�！�、“祝你”等字眼，應緊接正文之后，或另起一行，空兩格寫(xiě)；像“身體健康”、“健康快樂(lè )”等字眼應另起一行頂格寫(xiě)。
�。�4）署名、日期。信寫(xiě)完了還得寫(xiě)上署名和日期，署名和日期都寫(xiě)在這封信的右下角。我們在寫(xiě)的時(shí)候應先寫(xiě)署名，另起一行再寫(xiě)日期。
師：剛才講的那幾點(diǎn)都是信的基本格式，我們以后寫(xiě)信的時(shí)候一定要按照這樣的格式寫(xiě)。
4、出示格式有誤的第二封信讓學(xué)生修改。
5、引導學(xué)生發(fā)現：在內容上，一封是信，另一封是回信。（板書(shū)：信 回信）
6、同學(xué)們的眼睛真亮啊，能說(shuō)出這么多相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，真不錯！接下來(lái)，我們就一起來(lái)細細地讀讀這兩封信的內容。
三、說(shuō)煩惱和原因
1.請同學(xué)們大聲讀讀第一封信，想想第一封信寫(xiě)了什么？（多指幾名學(xué)生）
�。◤垏鴱娡瑢W(xué)給柯巖老師寫(xiě)了封信傾訴了自己的煩惱。）
2.師：你真會(huì )概括��！請你們再細細地讀讀課文，用手中的筆把張國強的煩惱劃下來(lái)。
3.反饋：能在課文中找到張國強的煩惱嗎？（指名）（課件出示）
我在班里原來(lái)好朋友很多。最近，我的作文在全國征文比賽中得了獎，縣報、市報都有記者來(lái)采訪(fǎng)我�！械倪�不理我了。
可過(guò)去熱鬧慣了，現在進(jìn)進(jìn)出出……我感到寂寞。
師：是啊，一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）
4.張國強在這封信中向柯巖老師傾訴了煩惱，還傾訴了原因，他認為疏遠的原因是什么？
�。◤垏鴱娡瑢W(xué)認為同學(xué)因為他獲獎而嫉妒他。）
�。�1）師：對，你把這個(gè)詞語(yǔ)讀對了，你能再把這個(gè)詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（你把這個(gè)詞語(yǔ)讀錯了，跟老師來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？誰(shuí)還想來(lái)試試？我們一起來(lái)試試）
�。�2）你能幫它找個(gè)近義詞嗎？（找的真棒）
5.張國強的煩惱和原因我們都找到了，那我們來(lái)讀讀第一小節，從這段話(huà)中你又讀懂了些什么？
�。◤垏鴱娛堑谝淮谓o柯巖老師寫(xiě)信）
理解“冒昧”。
師小結：對啊，這是張國強第一次給 柯巖老師寫(xiě)信，所以他用上了“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)，那么我們再什么時(shí)候能用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？（如果學(xué)生打不上來(lái)）比如說(shuō)你第一次打電話(huà)，就可以可以用冒昧這個(gè)詞語(yǔ)。還有什么時(shí)候也可以用上冒昧這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ǖ谝淮握垊e人幫忙，第一次問(wèn)路……）
師：你已經(jīng)會(huì )用“冒昧”這個(gè)詞語(yǔ)了。
四、找原因，說(shuō)道理
1.過(guò)渡：讀了張國強的信，我們知道了張國強是這樣想的，也是這么說(shuō)的。但是柯巖老師在回信中卻為張國強的心態(tài)而感到擔憂(yōu)。請同學(xué)們細細品讀第二封信，找找柯巖老師是怎么解決張國強的煩惱的。你可以把找到的句子用筆劃一劃。
2.交流：（課件出示）
�。�1）“你說(shuō)是因為同學(xué)嫉妒你。不排除個(gè)別人是這樣……咱們還是從自己找原因”（柯巖老師讓張國強先從自身找找原因。）
師“你還找到了那些句子？
�。�2）“一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)�！�
師：剛才同學(xué)們在形單影只這個(gè)地方讀的有點(diǎn)小疙瘩，這是個(gè)新的成語(yǔ)，跟老師把這個(gè)詞語(yǔ)讀讀。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)形單影只是什么意思呢？
理解“形單影只”的`意思是孤獨，一個(gè)人的意思。
師：相信同學(xué)們認識這個(gè)新成語(yǔ)之后，這段話(huà)讀得更通順。一個(gè)人起……
師：你能理解這句話(huà)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
師：是呀，柯巖老師就是要我們明白“尺有所長(cháng)寸有所短”的道理，（板書(shū)課題），這樣才能取長(cháng)補短，相得益彰。其實(shí)我們在座的每個(gè)同學(xué)也都應該要明白這個(gè)道理。
�。R讀：一個(gè)人……）
6.過(guò)渡語(yǔ)：我們在與別人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收獲。那柯巖老師小時(shí)候明白這些道理嗎？（不明白）你又是從哪里看出來(lái)的，能不能把它讀一讀。（還可以從哪里看出來(lái)呢？）
�、偕x： “我小時(shí)候是個(gè)驕傲的孩子……也并未真正入耳�！�
�、邶R讀。
師：是呀，直到后來(lái)柯巖老師她不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的深意。于是她學(xué)著(zhù)發(fā)現別人的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴改正自己的不足，慢慢的就擁有越來(lái)越多的朋友，彼此知心交心，患難與共。
7.同學(xué)們，兩種不同的心態(tài)導致了兩種截然不同的結果。你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(cháng)”這個(gè)道理嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)。
8.同學(xué)們，帶上你此時(shí)的體會(huì )，最后一起讀讀今天的課題吧！(尺有所短，寸有所長(cháng))
五、小練筆
1.張國強同學(xué)第一次向柯巖老師寫(xiě)了這封信，柯巖老師的回信中語(yǔ)句親切感人，字字在理，看得出來(lái)，大家學(xué)習后都有很大的觸動(dòng)。張國強看了回信，心里更是久久不能平靜，他認真地反省了自己，現在他又和同學(xué)們和好如初了。他想給柯巖老師回一封信，表達對柯巖老師的感激之情。他會(huì )寫(xiě)些什么呢？請拿出你的紙和筆，幫助張國強同學(xué)寫(xiě)幾句的感謝的話(huà)給柯巖老師回封信吧，在寫(xiě)的時(shí)候請一定要注意信的格式。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
3.交流，幻燈出示學(xué)生的小練筆，讓其他學(xué)生再一次回信的格式和內容。
六、作業(yè)：把小練筆的內容抄寫(xiě)在書(shū)上。
板書(shū)設計：
28*尺有所短 寸有所長(cháng)
討教：作文獲獎——嫉妒、寂寞
回復：從自身找原因
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：1．稱(chēng)呼
2．正文
3．結尾
4．署名和日期
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