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范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象———感悟古代詩(shī)詞的意境。
3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)———想象————感悟古代詩(shī)詞的意境。
難點(diǎn)：品味、賞析、體悟
學(xué)法指導：
誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思。
討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機誘導點(diǎn)撥，引導學(xué)生鑒賞詞作。
描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。
競賽法。通過(guò)同學(xué)間的競賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調沉悶的格局。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉陰柔不同的兩首古典音樂(lè )（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。
師：古曲可婉約如小橋流水，和風(fēng)細雨，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過(guò)學(xué)習《漁家傲秋思》來(lái)進(jìn)一步體味。
板書(shū)課題：《漁家傲秋思》
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┳x
1、注意聽(tīng)范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節奏、感情、意境。
2、學(xué)生有感情的朗讀
自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋?zhuān)幚砗米忠�、節奏、感情�?/p>
個(gè)人表現讀（生品評：…。）
理解性的齊讀一遍（帶著(zhù)感情讀出氣勢）
�。ǘ┢�
3、同學(xué)們讀的時(shí)候抓住了“情”，找找上闋里我們看見(jiàn)了哪些“景”？
雁去長(cháng)煙
落日邊聲
千嶂城閉
我看見(jiàn)了一幅圖（落日歸雁，長(cháng)煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）
4、這些景是扣著(zhù)一個(gè)“異”而寫(xiě)的？異在何處呢？
明確：異寒，異聲，異勢。
5、品讀上闋說(shuō)說(shuō)：通過(guò)以上景致的描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？
明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。
5、此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？
悲涼，寂寞，孤獨，思鄉
6、讓我們一起踏著(zhù)文字，小組合作試著(zhù)在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。
我從————————————————中感受到——————————————
�。峋埔槐监l思親）
�。ㄑ嗳晃蠢帐姑熑螑�(ài)國憂(yōu)國）
�。ㄓ朴魄记鸁o(wú)奈凄涼別愁）
�。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂(yōu)）
�。ò装l(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）
教師小結：。在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。
7、同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍（放音樂(lè )）
�。ㄈ┩�
根據你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》
�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時(shí)要首先注意：
品味富于表現力的“詩(shī)眼”或“題眼”。
例如：
"無(wú)留意"雖然是北雁南飛的具體表現，但更重要的是這三個(gè)字來(lái)自戍邊將士的內心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。
"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見(jiàn)之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過(guò)這十七個(gè)宇得到了具體的發(fā)揮。
"濁酒一杯"撲不滅思鄉情切；長(cháng)期戍邊而破敵無(wú)功；所以產(chǎn)生"也無(wú)計"的慨嘆。
"羌管悠悠霜滿(mǎn)地"一句，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時(shí)心情，較黃昏落日之時(shí)更加令人難堪
"人不寐"三字綰上結下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時(shí)之所聞；"霜滿(mǎn)地"是"不寐"時(shí)之所見(jiàn)。內情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。
“一杯”與“萬(wàn)里”數字之間形成了懸殊的對比，也就是說(shuō)，一杯濁酒，銷(xiāo)不了濃重的鄉愁，造語(yǔ)雄渾有力。鄉愁皆因“燕然未勒歸無(wú)計”而產(chǎn)生
�。�2）用白話(huà)文改寫(xiě)，拓寫(xiě)上片或下片內容
例如：
1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號和著(zhù)四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無(wú)顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰(shuí)能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。
2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿(mǎn)身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長(cháng)嘯，嘶鳴聲在狹長(cháng)的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時(shí)閃過(guò)熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的.笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿(mǎn)面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長(cháng)鞭，雄渾的聲音震蕩著(zhù)兩面山上的碎石。黃黃的斜陽(yáng)，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個(gè)隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著(zhù)的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開(kāi)闊空曠，寂寥深邃，沒(méi)有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。
�。�3）學(xué)生習作交流：
三、作業(yè)課外積累
積累曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”
3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、王昌齡：《從軍行》
“青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。
5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？
范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計 2
一、教材分析
我授課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級上冊第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng )作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當時(shí)第一首描寫(xiě)邊塞題材的作品，也是宋代最早表現軍旅生活的詞作。
二、教學(xué)目標
本課時(shí)，我的教學(xué)目標有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、能力目標：通過(guò)反復吟詠，培養學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景理解詞的內容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊的能力。
�。ǘ�、情感目標：感悟作品的思想內涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì )詞中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國情感。
三、教學(xué)方法
誦讀感情法，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內涵。
五、教具和學(xué)具：
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
六、課時(shí)安排：
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)內容和過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng )作背景。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內容及詩(shī)歌朗誦的節奏變化。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)朗讀競賽，使學(xué)生熟悉詞作內容，初步形成對詞風(fēng)的感性認知，步驟如下：
1.聽(tīng)讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調和停頓。
2.學(xué)生通過(guò)放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評寫(xiě)下來(lái)。
4.學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生在點(diǎn)評的過(guò)程中，會(huì )談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的內容和風(fēng)格，老師適當點(diǎn)拔、引導。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習，回答問(wèn)題，并詩(shī)歌賞析
1、“塞下”與“秋來(lái)”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來(lái)”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫(xiě)邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫(xiě)出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現了思鄉之切。
5、“燕然未勒歸無(wú)計”表達作者的.什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉無(wú)期。
6、“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究通過(guò)理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內容，設置了以下幾個(gè)問(wèn)題。(投影展示問(wèn)題)
1、上下闋分別側重寫(xiě)什么？
答：上片側重于寫(xiě)景，下片側重于抒情。
2.寫(xiě)的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)？答：描寫(xiě)塞下秋景用一個(gè)“異”字統領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫(xiě)了哪些景物？異在哪？
答：A、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！昂怅�(yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無(wú)留意”這是突出邊塞的異�？嗪镆坏�，雁就無(wú)留戀之情，這是與家鄉大“異”的。
B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰事緊，“孤城閉”暗示敵人強惡，戒備森嚴。再加上群山連綿，狼煙落日，構成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色�！@與內地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì )這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉，卻又為家國未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結：寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛(ài)你可不容易！
6.同學(xué)們帶著(zhù)此情此意來(lái)配樂(lè )試背一遍
�。┌鍟�(shū)設計
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、請把這首詞用散文話(huà)的內容表現出來(lái)。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1.訓練朗讀，培養學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
2.學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )通過(guò)描寫(xiě)——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
詩(shī)人會(huì )觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨時(shí)看山，山亦孤獨；杜甫國破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見(jiàn)塞外奇景，會(huì )引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，稱(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！鼻閼训姆吨傺�，在邊塞的'秋色中，又會(huì )有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習范仲淹的《漁家傲·秋思》
二、解題
三、走近作者（回顧，介紹）
四、背景介紹
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰爭。在他鎮守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛(ài)撫士兵，深為西夏所憚服，當地民謠說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽�！狈Q(chēng)他“腹中有數萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
五、聽(tīng)朗讀，注意節奏停頓
六、感知內容：這首詞的上下片分別寫(xiě)了什么內容？
上片側重于寫(xiě)
下片側重于寫(xiě)
七、合作探究賞景
1.上片寫(xiě)了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過(guò)對這些景物的描寫(xiě)，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì )讓人產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)?
八、合作探究悟情
在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來(lái)談一談
九、思維訓練
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話(huà)描繪此詞所展現的畫(huà)面。
十、課堂小結
《漁家傲·秋思》這首詞通過(guò)描寫(xiě)邊塞的戰地風(fēng)光，寫(xiě)出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉憂(yōu)國的情懷。
整首意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來(lái)真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng )邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開(kāi)辟先路。
十一、課外積累
積累有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門(mén)太守行》
2.大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回?——王翰《涼州詞》
范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、有感情的朗讀，品味詞中描寫(xiě)的邊塞風(fēng)光；
2、體會(huì )詞的韻味，以及作者的思想感情；
3、感知這首詞慷慨壯烈的基調，在理解的基礎上背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫(xiě)景和抒情，以及詞作者通過(guò)景物描寫(xiě)，達到情景交融的藝術(shù)境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀全詞，了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會(huì )作者的政治理想和抱負。
【教學(xué)方法】
朗讀法、問(wèn)答法、教讀法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前預習
1、對照課文注釋?zhuān)ㄗx全詞；
2、了解作者的生平概況以及寫(xiě)作背景。
二、導入
中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩(shī)、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩(shī)歌的風(fēng)味，那么，這節課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習。
在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。那么，現在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。（學(xué)生回答，老師補充。）
1、王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！�
2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
3、王維：《使至塞上》“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
4、王昌齡：《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
5、李賀：《雁門(mén)太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！�
剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。但是，在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。由于作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗，所以詞中洋溢著(zhù)濃厚的生活氣息。
三、初步感知，學(xué)生朗讀
1、現在請同學(xué)們在預習的基礎上一起有感情的朗讀這首詞，體會(huì )詞中的韻味，以及詞人的思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）
2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。那么，這樣一首充滿(mǎn)著(zhù)理想和抱負的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？
四、文本賞析
�。ㄒ唬⿲胱髡呓榻B以及寫(xiě)作背景介紹：
1、背景簡(jiǎn)介：
北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面上一片升平，實(shí)際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱(chēng)帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。
1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城。
1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲淹到任后，改革軍制，團結上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩(shī)就作于此時(shí)。
2、作者介紹
由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與他被稱(chēng)為北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家相符合。
現在請同學(xué)們看看注釋①中的作者簡(jiǎn)介：
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家。
�。ǘ┓治鋈~
此時(shí)的范仲淹肩負著(zhù)國家的重擔，我們知道，詩(shī)詞的創(chuàng )作往往講究情景交融，那么，當詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會(huì )描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。
1、分析詞的上片
這首詞創(chuàng )作于邊塞是顯而易見(jiàn)的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng )作于哪個(gè)具體的季節的嗎？
秋天。
很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異“
�。�1）首句，“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)節。此時(shí)此刻，詞人身處西北邊地，我們剛剛介紹過(guò)詞人的家鄉在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟會(huì )有何不同的風(fēng)景呢？我們接著(zhù)往下看看其中的異別之處。
�。�2）“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”
A、這句詞運用了一個(gè)典故。古代傳說(shuō)，雁南飛，到了衡陽(yáng)即止，同時(shí)，衡山的回雁峰也因此得名。
B、在古文中，“去”是離開(kāi)的意思。那么，這里“衡陽(yáng)雁去”的語(yǔ)序是否符合我們現代的閱讀習慣呢？如果不符合，那么正確的語(yǔ)序又是什么樣的呢？
“雁去衡陽(yáng)”這里運用了倒裝的手法。
C、秋天到了，大雁往南飛，這是正�，F象，可是，在這里，詞人卻用了“無(wú)留意”，為什么呢？同學(xué)們想一想，大雁南飛是自然界的常態(tài)，而這里作者卻賦予大雁以人的情感，這是運用的擬人的寫(xiě)作手法。同時(shí)，這從側面反映出邊塞環(huán)境惡劣，以致連大雁都不愿久留，可想而知，戍邊戰士的生活是多么的艱辛。
�。�3）“四面邊聲連角起。千嶂里，長(cháng)煙落日孤城閉�！�
A、首先，我們來(lái)找出這里所出現的意象：邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城。
B、請同學(xué)們結合課本注釋?zhuān)黄鹂纯催@些詞的意思：
邊聲：指邊塞馬鳴、風(fēng)號等聲音。
同學(xué)們想一想，這種戰爭的混雜聲音在安靜、祥和的南方是否能夠經(jīng)常聽(tīng)到？不能。它是在特定的環(huán)境下才會(huì )出現的，由此可見(jiàn)當時(shí)戰爭的緊張程度。
C、千嶂：層層疊疊險峻的山峰。
孤城：孤寂的邊城。
同學(xué)們想象一下，在層層疊疊的山巒中，長(cháng)煙與日落同時(shí)升起，這種情景與我們學(xué)過(guò)的哪一句詩(shī)相類(lèi)似呢？
王維“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！�
二者無(wú)疑有著(zhù)異曲同工之妙。
D、既然有如此美妙的風(fēng)景，詞人又為何用了“孤城閉”這三個(gè)格調與之相反的詞呢？我們想一想，戰爭的雙方，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，由此可見(jiàn)，此時(shí)的形勢是緊張而又不利的，處于“敵強我弱”的狀態(tài)。
�。�4）詞的上片，詞人充分運用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，將所聽(tīng)、所見(jiàn)、所感等現象連接起來(lái)，描繪出一幅蕭瑟、荒涼、緊張的.邊地風(fēng)光。
2、分析詞的下片
在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì )是什么樣的呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習詞的下片。
�。�1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”
A、這里，詞人借酒消愁，請同學(xué)們注意一下，這杯酒是“濁”的，“濁”與“清”相反，混亂渾濁的意思�？梢�(jiàn)此時(shí)詞人心情紊亂，連所喝的酒都是渾濁的。
B、其次，“一杯”與“萬(wàn)里”，兩個(gè)數量詞形成鮮明的對比，也就是說(shuō)，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對家鄉、對親人的思戀，僅僅一杯濁酒是消解不了萬(wàn)里的鄉愁。既然思家，為何不回家呢？因為“燕然未勒”。
�。�2）“燕然未勒歸無(wú)計”
這里運用了一個(gè)典故。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰爭還沒(méi)有結束，因此，歸家之期是無(wú)法計量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。
3）“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”
在這種有家無(wú)法歸的情況之下，詞人的所見(jiàn)所聞?dòng)謺?huì )是什么樣的呢？
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè )器，聲音哀婉、凄切。
B、對于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過(guò)兩句著(zhù)名的詩(shī)句來(lái)解讀，“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》）。從這兩句詩(shī)中可以推出，霜出現在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。
C、在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。
�。�4）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”
A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著(zhù)，心愁滿(mǎn)緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。
B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋?xiě)撌菍④姾驼鞣蚨及琢祟^、流了淚。這是運用了互文的寫(xiě)作手法，表現出戍邊將士對家鄉親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。
3、歸納總結
整首詞，上片以“異”字統領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長(cháng)煙、落日、孤城”等意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰事的緊張氛圍，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂(yōu)國、壯志難酬的情感。
五、拓展學(xué)習
在解析完整首詞后，我們再回頭來(lái)看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結構來(lái)說(shuō)，“漁家傲”是什么呢？
詞牌名。
對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱(chēng)，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想到這首詞的內容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思”。同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)一篇與之相似的課文《天凈沙秋思》，你們還有印象嗎？
有。
好，那我們就一起把它背誦出來(lái)吧。
天凈沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
很好，看來(lái)大家對學(xué)過(guò)的知識都掌握的不錯。那么，接下來(lái)，我們就來(lái)看看這兩部作品的區別之處。
�。�1）首先，從文體上看，《漁家傲》屬于宋詞，而《天凈沙秋思》是元曲小令。二者的產(chǎn)生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來(lái)看，詞比較嫵媚清麗，而小令則比較通俗易懂。
�。�2）從內容上來(lái)看，這兩部作品都選用了一些意象來(lái)描寫(xiě)秋景，但是，《漁家傲》的意象（邊聲、號角、長(cháng)煙、落日、孤城）大部分都是西北邊塞特有的，而《天凈沙秋思》中的意象（枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水）則是江南水鄉常見(jiàn)之景。
�。�3）那么，通過(guò)這些景物描寫(xiě)，作者各自又想要表達一種怎樣的情感呢？
《漁家傲》抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂(yōu)國之情；
《天凈沙秋思》則是抒發(fā)天涯游子的思鄉之情。
無(wú)論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會(huì )被感染。我覺(jué)得，在我們的日常寫(xiě)作中，只有寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能更好的打動(dòng)讀者。
同時(shí)，在比較閱讀兩篇相類(lèi)似的文本時(shí)，同學(xué)們應該從“文體、內容、情感”，這三方面來(lái)分析其中的異同點(diǎn)。
六、課后作業(yè)
那么，對于這兩部作品的比較閱讀就先到此為止，現在，全班同學(xué)再一起來(lái)有感情的朗讀課文。
最后，我來(lái)布置一下今天的作業(yè)：
�。�1）背誦《漁家傲》；
�。�2）從中選擇一首擴寫(xiě)成現代，展開(kāi)想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字數300字左右。
范仲淹《漁家傲·秋思》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標：結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)
結合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng )作背景理解詞作的內容和思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地吟誦品讀詞作，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者情感
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程
一、導入詩(shī)歌
由《岳陽(yáng)樓記》最后一段朗讀導入：
一篇《岳陽(yáng)樓記》感動(dòng)了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國憂(yōu)思。其實(shí)他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過(guò)《漁家傲·秋思》這首詞來(lái)領(lǐng)略一下他的.邊塞情懷。(板書(shū)課題)
出示學(xué)習目標
二、了解作者及寫(xiě)作背景
1、作者介紹：
2、背景簡(jiǎn)介：
3、釋題：
“漁家傲”是什么?
“秋思”這一題目提示了什么信息?
三、檢查預習情況
1、讀準字音
2、說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)歌的理解。
四、小組合作，提出質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”這句詩(shī)如何理解?
2、“燕然未勒歸無(wú)計”是什么意思?
五、全班討論，解決疑問(wèn)
六、有感情地品讀詩(shī)歌
今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫(xiě)出了自己和許多的將士們思鄉又憂(yōu)國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著(zhù)將士們悲涼的心情，這就是詩(shī)詞文化的魅力。
七、背誦詩(shī)歌
八、課堂小結：
綜觀(guān)全詞，詞的意境開(kāi)闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場(chǎng)景，表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實(shí)感情，讀起來(lái)真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛(ài)國詩(shī)篇。
九、課堂練習
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