《我們在呼吸》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《我們在呼吸》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們在呼吸》教學(xué)設計篇1
[教學(xué)目標]
1、（1）引導學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；
�。�2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線(xiàn)和呼吸的意義。
�。�3）組織指導學(xué)生學(xué)習制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程；
�。�4）能相互質(zhì)疑對人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測
2、意識到探究呼吸對生命的重要意義;愛(ài)護自己的呼吸器官。
[教學(xué)重點(diǎn)]
使學(xué)生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換
[教學(xué)難點(diǎn)]
推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現體內同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學(xué)準備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)引入
在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習游泳時(shí)練習都要先練習憋氣，請同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久)，
學(xué)生活動(dòng)，談感受。
�。ǔ鍪菊n題）
二、探究過(guò)程
�。ㄒ唬└兄粑�
1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來(lái)放松一下，請同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？
學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，匯報.
指導學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
�。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件）
2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些器官呢?請同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進(jìn)出的路線(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報，教師重點(diǎn)小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開(kāi)，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢
3、學(xué)會(huì )提問(wèn)：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
�。ǘw味呼吸
1.請同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化，呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導學(xué)生討論分析，自己得出結論。
2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什么?
3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?
吸氣——→胸廓腹部擴大
呼氣——→胸廓腹部縮小
學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，教師匯報
�。ㄈ�、制作活動(dòng)
1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作
(可以將飲料瓶先為學(xué)生開(kāi)個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)
2.學(xué)生手拉和放開(kāi)橡皮膜，你有什么發(fā)現?
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？
學(xué)生討論分析
3.請同學(xué)們再對照我們前面的分析，你認為我們的`飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢?通過(guò)形象直觀(guān)的媒體動(dòng)畫(huà)和教師進(jìn)行演示實(shí)驗。
胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結;
大家一起回顧本節課的學(xué)習，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1.對于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續研究。
2.如果較長(cháng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì )有什么感覺(jué)？為什么？
[板書(shū)設計]: 我們在呼吸
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣
呼氣——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
《我們在呼吸》教學(xué)設計篇2
一、課程標準相關(guān)要求
1.科學(xué)概念：了解人體呼吸的過(guò)程。
2.探究能力：
�。�1）能用簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行較細致的觀(guān)察，并能用語(yǔ)言或圖畫(huà)表達。
�。�2）能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）尊重證據。
�。�2）原意合作與交流。
二、教材分析
四年級下冊教材的一級目標是事實(shí)與證據，本課所在的第二單元《我們怎樣呼吸》是培養學(xué)生搜集事實(shí)與證據能力的第一個(gè)綜合探究活動(dòng)單元，二級目標是“能借助簡(jiǎn)單的工具對事物進(jìn)行較細致的觀(guān)察，并搜集相關(guān)事實(shí)與證據，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀(guān)察到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過(guò)憋氣體驗、測量運動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數、借助簡(jiǎn)單材料認識人吸入和呼出氣體的不同等等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立以下科學(xué)概念：
人離不開(kāi)空氣（氧氣）。
人吸入和呼出的氣體是不一樣的。
三、學(xué)情分析
呼吸是動(dòng)植物維持生命的必要活動(dòng)。10歲左右的四年級孩子，結合生活經(jīng)驗，對于植物時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸（五年上冊時(shí)才學(xué)習）還幾乎沒(méi)有認知，對于人類(lèi)、對于動(dòng)物要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸卻有著(zhù)比較豐富的感性認識。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了�；诖�，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生親身感知、活動(dòng)體驗、分析思考、觀(guān)察認知等一系列課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。
1.學(xué)習目標：
�。�1）通過(guò)親身體驗，知道人需要時(shí)刻不停地進(jìn)行呼吸。
�。�2）通過(guò)測量運動(dòng)前后1分鐘的呼吸次數，知道人在運動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。
�。�3）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，知道吸入和呼出的氣體不同。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：知道空氣對生命的重要意義。
�。�2）難點(diǎn)：呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。
3.教學(xué)準備:秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動(dòng)記錄表（畫(huà)到大卡紙上）、磁釘。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1.引入課題
�。�1）談話(huà)：請大家坐端正，安安靜靜地看著(zhù)老師。安靜，安靜!輕吸一口氣，呼出來(lái)；再輕吸一口氣，呼出來(lái)；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來(lái)吧！
�。�2）提問(wèn)：啥感覺(jué)？
[生：憋得不行，快憋死我了······]
這說(shuō)明：我們需要時(shí)刻不停地呼吸（板書(shū)：我們在呼吸）
體驗憋氣感受，思考、表述感受。
2.引入課題。
[達成學(xué)習目標1]
2.1分鐘呼吸的次數
�。�1）談話(huà)：我們吸一口氣，再呼出來(lái)，就完成了一次呼吸。也就是說(shuō)，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。
�。�2）談話(huà)：試一試，完成一次完整的呼吸過(guò)程。
�。�3）測量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數：
�、�1、3、5、7、9小組的“一號”同學(xué)，請起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？
�、谥v述：下面，我們來(lái)做個(gè)小活動(dòng)，測試一下你們5個(gè)1分鐘呼吸的次數。請下面的同學(xué)安安靜靜地坐著(zhù)，我說(shuō)“開(kāi)始”之后，請你們5個(gè)自己默默數自己的呼吸次數。
�、刍顒�(dòng)：請安靜站好。（教師用手機秒表記時(shí)）“開(kāi)始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“�！�。
�、苡涗洠簩W(xué)生報出呼吸次數，教師記錄到數據記錄表中。
�。�4）測量運動(dòng)后1分鐘呼吸的次數：
�、僬勗�(huà)：請剛才這幾位同學(xué)到前面來(lái)，把衣服整理好。老師說(shuō)“開(kāi)始”后，請你們用力原地跳高100次，下面的同學(xué)幫你們數跳高的次數。
�、诨顒�(dòng)：被測試同學(xué)原地跳高100次，師生共同數跳高次數。
�、壑v述：請跳高結束的5位同學(xué)立即站好。（教師用手機記時(shí)）“開(kāi)始······”，1分鐘時(shí)間到老師喊“�！�。
�、苡涗洠簩W(xué)生報出呼吸次數，教師記錄到數據記錄表中。
�。�3）比較數據，得出結論。
�、偬釂�(wèn)：觀(guān)察這5位同學(xué)平靜時(shí)和運動(dòng)后的呼吸次數，你有什么發(fā)現？（運動(dòng)后呼吸次數增加）
�、谔釂�(wèn)：這說(shuō)明了什么？
�。ㄟ\動(dòng)時(shí)，我們需要更多的氧氣。）
感受完成一次完整呼吸的過(guò)程。
全班參與：測量平靜時(shí)1分鐘呼吸的次數。
全班參與：測量運動(dòng)后1分鐘呼吸的次數。
觀(guān)察數據，分析得出結論。
通過(guò)全班參與的對比實(shí)驗，知道人在運動(dòng)時(shí)需要更多的空氣（氧氣）。
[達成學(xué)習目標2]
3.比較吸入和呼出氣體的差異
�。�1）提問(wèn)：運動(dòng)時(shí)我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區別？
�。ㄉ何氲氖茄鯕�，呼出的是二氧化碳······）
�。�2）談話(huà)：大家的回答對不對呢？在解答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小實(shí)驗。但是，在做實(shí)驗之前呢，我們還得學(xué)習一個(gè)小知識：（板書(shū)：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）
�。�3）實(shí)驗。
�、俳處熀�(jiǎn)單介紹實(shí)驗材料。吸入的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶，呼出的氣體進(jìn)入哪個(gè)錐形瓶。
�、谡乙粋�(gè)學(xué)生到前臺，請學(xué)生站到凳子上，以保證下面的每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗現象。
�、矍芭_的學(xué)生使用實(shí)驗材料，用嘴呼吸。全體學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。
�、艿贸鼋Y論：（板書(shū)：呼吸時(shí)，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過(guò)程”降低為學(xué)生更容易理解的“肺換氣過(guò)程”�！�
�。�4）談話(huà)：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過(guò)廁所。進(jìn)入廁所后，你說(shuō)：我不想聞(實(shí)際是吸)臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)還有，這幾年比較嚴重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說(shuō)：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)
所以，呼吸時(shí)，我們吸入的是空氣(因為我們時(shí)刻都處在空氣中)，而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。
�。�5）記錄結論。
請大家翻開(kāi)書(shū)P13，從中部找到“呼吸時(shí)，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳�！边@句話(huà)，把它勾掉。把黑板上的這句話(huà)抄到P13的最上邊。并反復讀幾遍。
認真思考，積極發(fā)言。
觀(guān)看板書(shū)，閱讀記憶。
觀(guān)察實(shí)驗，認知吸入和呼出氣體的不同。
反復朗讀，掌握結論。
抄寫(xiě)，再次誦讀。
通過(guò)巧妙的實(shí)驗，觀(guān)察吸入（空氣）和呼出的氣體進(jìn)入澄清石灰水后的現象，認知吸入和呼出氣體的不同。
[達成學(xué)習目標3]
4.拓展活動(dòng)
提問(wèn)：我們在時(shí)刻不停地進(jìn)行著(zhù)呼吸，空氣中的氧氣會(huì )用完嗎？
認真思考，積極發(fā)言。
引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。
5.小結
提問(wèn)：這節課你有哪些新的收獲？
回顧、梳理本節學(xué)習的主要知識。
回顧、梳理，增強記憶。
6.引伸思考，為下節課學(xué)習做鋪墊
�。�1）提問(wèn)：我們是用什么呼吸的？
�。�2）提問(wèn)：魚(yú)、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動(dòng)物，又是用什么呼吸的？
�。�3）談話(huà)：請大家認真思考，查閱資料，下節課我們共同解決這些問(wèn)題。
引發(fā)思考。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，為下節課的學(xué)習做鋪墊。
7.下課
五、板書(shū)設計
我們在呼吸
一、1分鐘呼吸資料記錄表
�。ù裴斮N卡紙）
二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。
三、呼吸時(shí)，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。
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