五年級數學(xué)《成長(cháng)的腳印》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的五年級數學(xué)《成長(cháng)的腳印》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
我所在的班處在農村地區，班級有40名學(xué)生。其中優(yōu)生的比例約占40%，合格的約占20%，極差的學(xué)生有5%。班級總體感覺(jué)良好，對學(xué)習數學(xué)有比較濃厚的興趣，思維活躍，有自主探索知識的學(xué)習習慣，成績(jì)穩定。但是家長(cháng)的輔導不令人滿(mǎn)意。
教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：掌握數方格的順序和方法，能用數方格的方法計算一些不規則圖形的面積，能正確估計不規則的圖形面積的大小。
�。�、過(guò)程與方法：能借助方格圖估算不規則圖形的面積，在估算面積的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，培養初步的估算意識和估算習慣，體驗估算的必要性和重要作用。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)源于生活，用于生活。讓學(xué)生欣賞大自然的美，使學(xué)生體會(huì )環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方格圖估計不規則圖形面積。
教學(xué)難點(diǎn)：估算的習慣和方法的選擇。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引題，學(xué)習新知：
�。�、創(chuàng )設情境，揭示課題：
師：從我們牙牙學(xué)語(yǔ)到認識數字，從我們拿起筆到記錄生活中的開(kāi)心快樂(lè )，同學(xué)們每天都在不知不覺(jué)中成長(cháng)。我想：只要同學(xué)們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，成功的道路上必將留下你們一串串成長(cháng)的腳印。（揭示課題：成長(cháng)的腳�。�
�。�、情境入題，學(xué)習新知：
師：今天，老師帶來(lái)了小華出生時(shí)的腳印圖片。怎樣才能知道這個(gè)腳印的面積有多少呢？
�。�1）學(xué)生自己先獨立進(jìn)行估計，然后小組內進(jìn)行交流。
�。�2）全班交流：
生1：我們是用數格子的方法來(lái)進(jìn)行計算的，我先數了數滿(mǎn)格的大約是11個(gè)，其他不夠一個(gè)格子的我進(jìn)行了拼補，這樣大約是17cm2。
生2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿(mǎn)一格的按照一格進(jìn)行計算，這樣大約是18 cm2。
師：大家都是用數方格的方法估計的，還有沒(méi)有其他的估算法呢？
生1：可以把這個(gè)腳印看成了近似的長(cháng)方形，長(cháng)8厘米，寬2厘米，所以面積是2×8=16 cm2。（課件演示此方法）
生2：我有個(gè)不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底約2厘米，下底約2.5厘米，高約8厘米，根據梯形的面積公式，算出（2+2.5）×8÷2=18cm2。
�。�3）課件出示小華兩歲時(shí)的腳印，學(xué)生估面積：
�。�、小結方法，實(shí)踐新知：
(1)師：剛才大家對像腳印這樣的不規則圖形的面積進(jìn)行了估算，想想剛才大家用什么方法進(jìn)行估算的？
師板書(shū)：1、借助方格圖數一數所占的格數。
2、把它看成一個(gè)近似的規則圖形，測量后進(jìn)行計算。
(2)請同學(xué)們算一算自己腳印的面積約是多少？
學(xué)生自己先獨立取腳印，然后借助附頁(yè)3的方格圖估算腳印面積。
二、新知實(shí)踐，解決問(wèn)題：
�。�、估算不規則圖形的面積：
(1)學(xué)生獨立進(jìn)行估計：
(2)交流匯報時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣估計的。
�。�、估算手掌的面積：
(1)師：估一估自己手掌的面積：
(2)學(xué)生合作估算并在方格紙上驗證：（學(xué)生在此環(huán)節開(kāi)展好幫差活動(dòng)）
三、課后實(shí)踐，體會(huì )環(huán)保：
1、估算一片樹(shù)葉的面積：
2、體會(huì )綠樹(shù)對環(huán)保的重要性：
�。�1）如果一棵樹(shù)有10000片樹(shù)葉，估算這棵樹(shù)所有樹(shù)葉的總面積。
�。�2）在有陽(yáng)光時(shí)，大約每25 m2的樹(shù)葉能在一天里釋放足夠一個(gè)人呼吸所需的氧氣。這棵樹(shù)在有陽(yáng)光時(shí)，一天里釋放的氧氣能滿(mǎn)足多少人呼吸的需要？
四、課堂回顧，總結提高：
同學(xué)們，今天你們有什么收獲？有什么體會(huì )？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
成 長(cháng) 的 腳 印
不規則圖形面積的估算：
1、借助方格圖數一數。
2、把它看成一個(gè)近似的規則圖形，測量后進(jìn)行計算。
教學(xué)反思：
這節課的重點(diǎn)是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點(diǎn)是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺(jué)得這節課很難教，學(xué)生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學(xué)生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。
首先，在課題引入時(shí)，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過(guò)“分割”或“添補”的方法，轉化為已學(xué)過(guò)圖形的.面積，再計算。強化學(xué)生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然后，通過(guò)課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹(shù)葉、魚(yú)、布娃娃等等），讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出他們的發(fā)現，這些圖形有什么共同點(diǎn)？與以前學(xué)過(guò)的圖形相比較，讓學(xué)生通過(guò)對比，引導學(xué)生說(shuō)出，這些圖形都是不規則圖形。最后，談話(huà)引入新課：其實(shí)現實(shí)生活中有很多類(lèi)似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，有目的的學(xué)習，并知道學(xué)習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學(xué)得更投入、更有熱情！
在探索新知時(shí)，先出示“成長(cháng)的腳印”圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學(xué)生說(shuō)出自己的估算過(guò)程和思路。這時(shí)，很多學(xué)生還是用數方格的方法，但是學(xué)生在交流自己的估算過(guò)程時(shí)，就有疑問(wèn)，不滿(mǎn)一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學(xué)生方法，讓學(xué)生討論可以用什么方法估算，最后還是沒(méi)得到滿(mǎn)意的方法。這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時(shí)，教師再引導學(xué)生通過(guò)“分割”“添補”的方法，把不規則圖形近似的看成已學(xué)過(guò)的基本圖形的面積，再計算。最后再通過(guò)課件演示這個(gè)過(guò)程，并在方格紙的“腳印”中畫(huà)出近似基本圖，給學(xué)生一種視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生很直觀(guān)地觀(guān)察估算的過(guò)程，學(xué)會(huì )把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學(xué)生用這種方法估算小華2歲時(shí)的腳印面積，讓學(xué)生先獨立完成，再全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個(gè)估算過(guò)程，畫(huà)出近似基本圖。鞏固學(xué)生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過(guò)練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學(xué)生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的估算思路，全班學(xué)生一起觀(guān)察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫(huà)出近似圖。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的估算思路，其他同學(xué)一起觀(guān)察判斷，既能鍛煉學(xué)生的表達能力，也能鍛煉學(xué)生集中精神注意判斷同學(xué)的估算是否正確，還能檢查學(xué)生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂(lè )而不為之呢？
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