《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)魅力。
難點(diǎn)：理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)：
師板書(shū)“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、摘出重點(diǎn)句：
通過(guò)讀書(shū)，你認為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句？（板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）
有魅力的語(yǔ)言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話(huà)沒(méi)有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫(huà)批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
引導學(xué)生從以下幾方面體會(huì )：
�。�1）抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�2）從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì )。
�。�3）從老人收入的情況去體會(huì )。
2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言？（讀好第4、5自然段）
引導學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì )。
師過(guò)渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會(huì )產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題去探究呢？（引導學(xué)生提問(wèn)：這到底是為什么？）
教師勾畫(huà)板書(shū)。（用木牌形狀把這句話(huà)框起來(lái)）
學(xué)生齊讀板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）
學(xué)生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說(shuō)：的確，對一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個(gè)雙目失明的`人來(lái)說(shuō)，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學(xué)生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。）
試背。
師小結：改動(dòng)后的這句，使人從無(wú)動(dòng)于衷（板書(shū)）到紛紛相助（板書(shū)），這句話(huà)之所以有魅力，就在于它能——打動(dòng)人心（板書(shū)）。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語(yǔ)言給圖配上警示語(yǔ)。
給出空白的一句，讓學(xué)生寫(xiě)自己選定的內容。
要求：能夠打動(dòng)人心，以情感人。
寫(xiě)好后，全班交流。
七、全文小結：
詩(shī)人讓?彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了，可是這句話(huà)在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習;激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標：學(xué)習本課的生字。
理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
能力目標：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)構想：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì )有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì )有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著(zhù)剛才提出的為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?這一問(wèn)題，仔細讀讀課文，比較加了一句話(huà)前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2.小組交流：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?
3.交流討論結果，教師可從以下方面進(jìn)行引導：
�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢?
�、傥沂裁匆部床灰�(jiàn)。
�、诖禾斓搅�，可是
反復讀讀前后兩句話(huà)有什么不一樣?
�、评首x訓練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?
�、谠谶@樣的季節中，人們都會(huì )干什么?你是從哪里知道的?
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?
�、冉處熜〗Y：
這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì )產(chǎn)生這么大的.作用呢?富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力
四、創(chuàng )設情境，采訪(fǎng)釋疑
1.假如你是《巴黎時(shí)報》的一名記者，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，請你即興進(jìn)行
現場(chǎng)采訪(fǎng)，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì )有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪(fǎng)對象：雙目失明的老人，法國著(zhù)名詩(shī)人衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著(zhù)寒酸的職員。
3.指導學(xué)生采訪(fǎng)問(wèn)題要依對象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢(qián)的人多嗎?
�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話(huà)?
�、窍壬�(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián)?
4.現在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)?
2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
板書(shū)設計：語(yǔ)言的魅力
春天到了
愛(ài)
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)內容：
1.交流上節課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?
二、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復習課文內容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)?
4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話(huà)》有什么不同?
三、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：襤褸
四、作業(yè)設置：
摘抄表現描寫(xiě)具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設計：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機智，認識到語(yǔ)言對生活的重要性，培養運用有魅力的語(yǔ)言的意識和能力。
點(diǎn)評：
三維目標是指語(yǔ)文課程標準提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習需求展開(kāi)教學(xué)，體現了以學(xué)定教，順學(xué)導教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開(kāi)對話(huà)。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū);接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當前，一些教師為了體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，現在有的課變成學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來(lái)。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著(zhù)觀(guān)看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習要求效果會(huì )更好。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇3
一、解題導入，激發(fā)興趣：
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書(shū)課題，和老師一起寫(xiě)課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結方法——板書(shū)——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”，可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當法國大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書(shū)：春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“我什么也看不見(jiàn)”一部分：
街上過(guò)往的行人很多，那些衣著(zhù)華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。
1.衣著(zhù)：（近義詞）穿著(zhù) 著(zhù)裝 （多音字）著(zhù)火 走著(zhù)
2.無(wú)動(dòng)于衷的意思：衷，指內心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫(xiě)出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說(shuō)明了什么？人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著(zhù)一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習“春天來(lái)了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩(shī)人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書(shū)：富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會(huì )想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問(wèn)句的好處:增強語(yǔ)氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動(dòng)物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿(mǎn)園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭艷 春暖花開(kāi)
草長(cháng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭鳴 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著(zhù)新的生命，拂堤楊柳，搖曳著(zhù)春的生機；
百花盛開(kāi)，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥(niǎo)爭鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天；
春水潺潺，草長(cháng)鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，會(huì )對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7.練習背誦
8.看板書(shū)總結全文
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
過(guò)渡句：不但這篇文章寫(xiě)出了語(yǔ)言的魅力，我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿(mǎn)了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！贝苏Z(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過(guò)渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿(mǎn)語(yǔ)言的魅力。
2.寫(xiě)作指導：學(xué)寫(xiě)提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺(jué)，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結合： 寫(xiě)提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫(xiě)提示牌，請試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結束語(yǔ)： 同學(xué)們，語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的魅力，只要我們多讀書(shū)，多積累，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛(ài)，請勿來(lái)傷害！
花兒寶寶在睡覺(jué)，請你不要來(lái)打擾！
水塘：不扔垃圾，魚(yú)兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的`這節課的設計理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉語(yǔ)言
兩個(gè)理念：培養語(yǔ)感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓練
四個(gè)環(huán)節：目標實(shí)現
一個(gè)宗旨，玩轉語(yǔ)言：
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味，就應該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念，培養語(yǔ)感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂(lè )接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養語(yǔ)感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累
1.文字游戲，調動(dòng)知識儲備；
2.板書(shū)課題，不忘指導寫(xiě)字；
3.概括課文，傳遞成語(yǔ)意識；
4.隨文學(xué)習，形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導，體現了濃濃的語(yǔ)文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫(xiě)結合
1.寫(xiě)春天美景
2.寫(xiě)提示牌
四個(gè)環(huán)節，目標實(shí)現：
一、解題導入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
第三環(huán)節：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、學(xué)習課文生字新詞。
2、初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入新課。
上節課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學(xué)習課文，我們不僅要會(huì )詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà)，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà)，你體會(huì )到老人現在什么心情？教師相機板書(shū)“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì )感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà)：同桌對比讀這兩句話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師：下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà)，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)。
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的'加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見(jiàn)，”是敘述性語(yǔ)言，只表達了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn)，那些衣著(zhù)華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
八、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人，還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言，其實(shí)，我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，老師相信，在不遠的將來(lái)，你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇5
教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的新課程學(xué)習，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎和良好的學(xué)習習慣，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“春天到了，可是……”這句話(huà)的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備
多媒體課件 、句子紙條、教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前游戲：
同學(xué)們，我知道大家一定都愛(ài)玩游戲，今天上課前，我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲
�。� ）的老師
�。� ）的同學(xué)
�。� ）的老人
�。� ）的春天
�。� ）的語(yǔ)言
一、引出課題，導入新課。
1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語(yǔ)言”（出示課件：語(yǔ)言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，找“變化”。
1.請同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號。
�。▽W(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號。）
�。ǘ┤嘟涣�。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。）
★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書(shū)：行人）
1.你從什么地方體會(huì )出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句）
2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書(shū)：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷；下午給錢(qián)的.人多極了，他笑了。
�。◣熛鄼C板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學(xué)生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
★ 詩(shī)人的變化。
�。ㄈ┱页鰶](méi)有變化的內容。
1.隨著(zhù)木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。
�。ㄐ〗M合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內容，師巡視指導。）
2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：
★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。
★ 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
�。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑�。
1.比較木牌上的兩句話(huà)，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著(zhù)木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）
2.全班匯報交流。（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。）
三、激發(fā)情感，體會(huì )語(yǔ)言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。
2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
3.大家說(shuō)得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè )）
4.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
5.你覺(jué)得木牌上的哪一句話(huà)更有魅力？為什么？
6.請大家帶著(zhù)感情齊讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設計一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語(yǔ)。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會(huì )心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語(yǔ)句，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇6
課題
《語(yǔ)言的魅力》
課時(shí)計劃
2課時(shí)
教學(xué)內容分析
《語(yǔ)言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒(méi)得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過(guò)往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來(lái)是法國著(zhù)名詩(shī)人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見(jiàn)”的木牌上加了一句話(huà)“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩(shī)一般語(yǔ)言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無(wú)限同情。說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習本課的目的：一是指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn)：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。自己寫(xiě)富有魅力的語(yǔ)言。
教具學(xué)具準備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)設計思路
本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話(huà)在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的`話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡(luò )。
3、初步了解課文的內容，學(xué)習課文第一段。
一、談話(huà)導入，激趣引題
1、師板書(shū)“魅力”。
2、生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫(huà)面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語(yǔ)言的魅力”。
5、這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語(yǔ)言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有效調動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)再說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。）
4、通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
�。ㄒ晃环▏�(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結果給錢(qián)的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習生字詞。
指名認讀詞語(yǔ)，齊讀正音。
理解詞語(yǔ)。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過(guò)學(xué)生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。
三、學(xué)習課文第一段
過(guò)渡：法國詩(shī)人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來(lái)共同學(xué)習研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì )浮現怎樣的一幅畫(huà)面？
�。だ先苏驹谀九婆�，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷。師相機板書(shū)“雙目失明我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到）
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎？（出示課件盲老人和寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀，其他同學(xué)看書(shū)體會(huì )或看畫(huà)面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著(zhù)華麗”等詞語(yǔ)理解匯報。）
讀課文，想畫(huà)面；看畫(huà)面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習，豐富了學(xué)生認識事物的手段和方式。
五、指導寫(xiě)字
1、自讀，指名讀。
2、觀(guān)察生字字形，記憶字形。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
自讀生字，觀(guān)察記憶。
練習書(shū)寫(xiě)。
培養學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
一、復習導入
同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì )是什么改變了他的境況呢？下面我們就來(lái)繼續學(xué)習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、學(xué)習課文2----5自然段
穿著(zhù)華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了，打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了，他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
4、指導朗讀
詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫(huà)，有思考的內容，和充分的時(shí)間就會(huì )有自己的見(jiàn)解。
通過(guò)朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì )出語(yǔ)言所起的巨大作用。
三、學(xué)習第6、7自然段
1、詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報，教師引導點(diǎn)撥。
1）“春天到了”我們會(huì )想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
�。ㄕn件出示春景圖及背景音樂(lè )）春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影；我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
4）剛才，我播放的畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？
5）你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢？
6）你這么一會(huì )兒看不見(jiàn)就這么難受，盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！
7）指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
8）我們也被這句話(huà)感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力��！在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語(yǔ)言課件）體會(huì )不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內討論交流。
�。ù禾烀利惖木跋螅�
�。▽W(xué)生想象）
只聽(tīng)不看。
�。](méi)有，什么也沒(méi)看見(jiàn)。）
欣賞。
�。溃。�
�。ǚ浅ｋy受）
自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
在電教手段的運用中，學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì )“春天到了”讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見(jiàn)，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說(shuō)它有強烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)呢？
出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
掌握文章的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞語(yǔ)、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動(dòng)記憶，培養情感。訓練語(yǔ)言表達。
作業(yè)設計
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法，但句意不變。
�。�1）一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇7
一、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì )抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習，對較難的字不大愛(ài)理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起去感悟。
二、教學(xué)內容分析：
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
�。�2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
�。�3）、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
�。�2）通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠摯的話(huà)語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)內容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設 計 意 圖
時(shí)間分配
一、導入教學(xué)內容
一、回顧上節學(xué)習內容
1、導入課題
這節課我們繼續學(xué)習22課《語(yǔ)言的魅
力》，上節課我們初讀了課文，了解了文章的主要內容，請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫(xiě)了一件什么事情？
2、、交代本節課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)
明了語(yǔ)言的魅力，這節課我們要在上節課的基礎上來(lái)深入感悟課文內容，體會(huì )詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來(lái)寫(xiě)的是什么？
板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)！
后來(lái)木牌上寫(xiě)的是什么？
板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
4、輕輕地讀這兩句話(huà)，你覺(jué)得哪句話(huà)具有魅力？哪句話(huà)沒(méi)有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)沒(méi)有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細心體會(huì )，教師巡視指導。
二、引導探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內容。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)沒(méi)有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
�、俳稚线^(guò)往的行人很多，那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話(huà)？把人
們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們在讀的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見(jiàn)了過(guò)往行人的樣子，老師來(lái)讀一讀，你們體會(huì )體會(huì )好嗎？
2、我們剛才發(fā)現了“我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)沒(méi)有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話(huà)就有魅力了，你從哪體會(huì )到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了!”
板書(shū)：多極了
指導朗讀 3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！他們不再無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？隨著(zhù)木牌上的字發(fā)生了變化，過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們再看這個(gè)故事，你發(fā)現盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”兩句話(huà)中體會(huì )到老人心情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的變化。
b.指導朗讀，通過(guò)對比朗讀體會(huì )盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì )想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì )想到春天的美麗景色，想到春天的萬(wàn)紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹(shù)木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無(wú)數企盼萌芽的種子�？�，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導朗讀：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色��！誰(shuí)能把這句話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
b.春天到了，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一個(gè)“可是”使結果一個(gè)天一個(gè)地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見(jiàn)，左右轉動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見(jiàn)，窗外春天萬(wàn)紫千紅，你仍然什么也看不見(jiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
指導朗讀：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
8、是��！這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！這句話(huà)之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語(yǔ)言的魅力！
板書(shū)：打動(dòng)人心
10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導朗讀：第六自然段
11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢(qián)幫助老人，而是運用了有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的'，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力。
通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書(shū)的能力。
通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結合教學(xué)內容，培養學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓練。
通過(guò)情境創(chuàng )設，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話(huà)。
通過(guò)觀(guān)看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫(huà)面。
30分鐘
三、
結合實(shí)際拓展延伸
結合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、觀(guān)看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌。
將知識延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結
全課總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了語(yǔ)言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì )正確的運用語(yǔ)言，在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠摯的話(huà)語(yǔ)來(lái)與人交流，在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)！ 無(wú)動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了，可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習：
寫(xiě)生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà)，你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎？有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達會(huì )起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語(yǔ)言，它會(huì )更吸引你。社會(huì )、校園內經(jīng)�？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問(wèn)自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來(lái)人行乞的事，說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì )到大語(yǔ)言文字強大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生從兩句話(huà)不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì )。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導學(xué)生逐步理解和體會(huì )文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨特的見(jiàn)解，并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對這句話(huà)的魅力也有了較深刻地體會(huì )，達到了預期的教學(xué)目標。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)許多問(wèn)題：
�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準，因此沒(méi)能完成全部預設的教學(xué)任務(wù)。
�。�、學(xué)生思維活躍，但教師在調控上還欠缺火候，導致學(xué)生在體會(huì )文本時(shí)依然顯得很浮躁。
�。�、教師的評價(jià)語(yǔ)言和導語(yǔ)設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭論，對閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設計上，應從此處著(zhù)手還是從大處著(zhù)手存在著(zhù)較大的分歧。從本節課的教學(xué)情況來(lái)看，我認為在問(wèn)題設計上，還是應從大處著(zhù)手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi)，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現。當然，這樣做必然會(huì )出現許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì )比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習慣也不同，對文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì )出現迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對知識的掌握也會(huì )出現混亂。
我個(gè)人認為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧，同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現的情況作好預估，并設計好相對的指導�？傊�，只有作好最充分的準備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢利導引入教學(xué)軌道之中，引導學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會(huì )文本之精華，掌握學(xué)習的方法。與此同時(shí)，教師應重視學(xué)法的指導和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習效率。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)！"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的：
認識并正確，規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認真預習
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
�。ń處熆梢宰屧�(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確，規范上給以評價(jià)）
2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力
�。▎l(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結：這是書(shū)的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò )的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
�。�1）學(xué)生自讀，同位讀，開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn)：一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
三，再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變
�。ㄟ�是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的'大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語(yǔ)氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )）
4，（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯飛燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì )（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū)：產(chǎn)生同情
5，一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)
�。ǔ鍪緢D片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
四，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇9
一、教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二 、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮约と�。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO計思路：順應兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話(huà)。（聽(tīng)錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩(shī)人的這句話(huà)對一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)。（課件出示這句話(huà)）
�。ㄔO計思路：從詩(shī)人說(shuō)的這句話(huà)作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
�。ㄈ├首x感悟，深入體會(huì )
1、師：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫(huà)出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫(huà)一畫(huà)）
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。（生交流）那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒(méi)有人停下腳步，就沒(méi)有人幫他嗎？（有）是誰(shuí)幫助了他呢？（板書(shū)）（引出詩(shī)人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？（使老人擁有了很多錢(qián)）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話(huà)中讀出來(lái)的？讓我們一起來(lái)感體會(huì )一下老人的快樂(lè )。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著(zhù)同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì )起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
�。ㄔO計思路：這樣設計一步步追問(wèn)，引導學(xué)生相互交流、補充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語(yǔ)言訓練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請同學(xué)們合起書(shū)來(lái)，我想問(wèn)一下，在我們這兒，春天來(lái)了，我們都能看到什么，聽(tīng)到什么？出示句式：我看到了——聽(tīng)到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn)，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？人們會(huì )怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話(huà)的力量，是這句話(huà)喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話(huà)的力量，這就是語(yǔ)言的魅力。
�。ㄔO計思路：出示畫(huà)面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì )人與人之間的這種“情”，這種“愛(ài)”，這種語(yǔ)言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著(zhù)背誦這一段。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，體會(huì )語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的.現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)它有著(zhù)神奇的魔力，那么我們也試著(zhù)發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。（生交流）
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習知識，那么這節課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中，不管是導入、發(fā)問(wèn)，不管是過(guò)渡，我都盡量運用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來(lái)我順著(zhù)同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環(huán)節。在多年的教學(xué)生涯中，我通過(guò)聽(tīng)課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然，是否能調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習下文的興趣，所以在設計這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設計了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著(zhù)我的設計思路走下去，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的，都在思考問(wèn)題，也就是這樣的設計他們沒(méi)有機會(huì )去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天；緊接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)過(guò)渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過(guò)路人還會(huì )那樣想嗎，還會(huì )那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的、包容著(zhù)孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力，于是，我創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？”這一創(chuàng )意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設計完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語(yǔ)設計了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書(shū)字數過(guò)多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計 篇10
隨著(zhù)課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂，霎時(shí)間，語(yǔ)文課變得形式多樣起來(lái)。然而，細細回味，總覺(jué)得如今的語(yǔ)文課似乎缺少了些什么。眾所周知，語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿(mǎn)生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，語(yǔ)文課就應該在滿(mǎn)懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想象中，讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，去享受語(yǔ)言的魅力。 《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標中的階段目標要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強大的表現力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試引導學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，使語(yǔ)文課返樸歸真，充滿(mǎn)濃濃書(shū)香。
一、抓住文眼，讀中品味。
在課堂上，我們常常會(huì )把過(guò)多的精力投入到對文本內容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引導學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話(huà)：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！弊髡吡攘葞坠P寫(xiě)出了荷花和荷葉的美，充滿(mǎn)著(zhù)生機。教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生細細品味“冒”字，看看能否換成“長(cháng)、透”等詞。通過(guò)討論，大家覺(jué)得，相比之下，“冒”字寫(xiě)出了荷花鉆出水面是好奇的樣子，把荷花寫(xiě)活了。最后，教師引導學(xué)生帶著(zhù)理解品讀句子，既感受到荷花的生命力，又能品味到語(yǔ)言的美。
二、潛心會(huì )文，遷移應用。
讀書(shū)是需要動(dòng)腦思考的，只有潛心會(huì )文，才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，對于文本中出現的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提高語(yǔ)言的創(chuàng )作能力。
如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，其中“蘋(píng)果嚷著(zhù)冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著(zhù)冷了，要披紫袍”這句話(huà)，運用了擬人把蘋(píng)果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明，是一個(gè)不可多得的學(xué)習語(yǔ)言的范本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話(huà)后一起分析這句話(huà)的結構特點(diǎn)；然后要求學(xué)生也用這種方法寫(xiě)蘋(píng)果、柿子等；最后再請學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣看起來(lái)復雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化了文本理解與言語(yǔ)感悟，達到語(yǔ)言運用的目的。
三、多元探讀，激活思維。
在課堂上，我們總是引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀體驗作者的`情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內涵，然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀，體驗課文描寫(xiě)的意境，體味語(yǔ)言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言?xún)浜驼Z(yǔ)感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！本枚弥�，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線(xiàn)路”時(shí)，先引導學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強烈的愛(ài)國心，然后就指導學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū)。
通過(guò)范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員時(shí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，就采用了設置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì )上，詹天佑面對著(zhù)所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工作人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工作人員；極個(gè)別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難，勘測線(xiàn)路”這一部分則通過(guò)想象情境，交流畫(huà)面的形式來(lái)表達心中的那份感動(dòng)。引導學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測線(xiàn)路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫(huà)面來(lái)身臨其境地讀，體會(huì )詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)�！罢蔡煊拥膬刃幕顒�(dòng)”這部分則引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強調這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強調修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？學(xué)生通過(guò)反復朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現出詹天佑的愛(ài)國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生對文本的理解，無(wú)不滲透著(zhù)學(xué)生強烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強了，使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內容精彩之處、語(yǔ)言運用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標點(diǎn)符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養。相信，這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì )說(shuō)”、“能說(shuō)”，使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩！
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