二年級《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計
二年級《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計1
章節名稱(chēng)
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開(kāi)，本節課通過(guò)一首小詩(shī)介紹了大自然中的四種天然指南針，詩(shī)歌富有趣味性。因此，在教學(xué)中需要引導學(xué)生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過(guò)學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生善于觀(guān)察大自然，了解大自然。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學(xué)習課文中可以引導學(xué)生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學(xué)生有著(zhù)好奇心、表現欲和自主學(xué)習的熱情，教學(xué)中要適當運用激勵機制，鼓勵學(xué)生能夠通過(guò)小組合作方式學(xué)習課文。
教學(xué)目標
1. 會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2. 有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)難點(diǎn)
了解天然指南針的用途，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節——第一課時(shí)
備注
略
教學(xué)環(huán)節——第二課時(shí)
【溫故知新，設疑導入】
一、 回顧生字：
1. 詞語(yǔ)對對碰（反義詞）
2. 詞語(yǔ)猜猜看（根據詞意連線(xiàn)）
3. 詞語(yǔ)拉拉手（量詞搭配）
二、 回顧課文：齊讀第一小節
師：（看來(lái)同學(xué)們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學(xué)習，請同學(xué)們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時(shí)候幫我辨別方向，課文分別講了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和積雪。
【小組合作，自主學(xué)習】
一、 自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩(shī)多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽(yáng)：讀完這一節，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽(yáng)在正午時(shí)在南方，樹(shù)影指向北方。中午的時(shí)候太陽(yáng)在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著(zhù)的那顆星，就是北極星�！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹(shù)：你知道大樹(shù)枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現場(chǎng)試著(zhù)判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光照射到溝渠的北面，北面接受的陽(yáng)光比較多，南面正好背對著(zhù)太陽(yáng)，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過(guò)大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來(lái)簡(jiǎn)單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡(jiǎn)單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以本節課是通過(guò)一首小詩(shī)來(lái)介紹他們的，同學(xué)們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學(xué)習】
一、 說(shuō)說(shuō)大自然其他天然指南針：同學(xué)們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、 自讀學(xué)習資料
1. 默讀老師準備的學(xué)習資料，用筆勾畫(huà)標記。
2. 小組說(shuō)說(shuō)你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進(jìn)指南針家族中。
三、 擴寫(xiě)課文
天然指南針們都喜歡詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們也仿照課文來(lái)介紹一下它們吧。
四、 暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學(xué)習（P—學(xué)習收獲；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點(diǎn)學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設計
本課板書(shū)設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個(gè)人物進(jìn)行比較，找出人物的聯(lián)系與區別。
設計意圖
可視化學(xué)習是綜合運用知識可視化學(xué)習資源，思維可視化工具等可視化技術(shù)，改革課堂教學(xué)模式，轉變學(xué)生學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習能力發(fā)展的學(xué)習方式�？梢暬恼n堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設計
本課的設計就是按照STILE模型安排：
本課第一課時(shí)導入環(huán)節采用了采用了可視化資源，通過(guò)微視頻讓學(xué)生更直觀(guān)地感受風(fēng)，創(chuàng )設學(xué)習情境。
在課堂學(xué)習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來(lái)幫助學(xué)生對課文進(jìn)行內容的分析歸納。同時(shí)，為突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的自主合作精神，學(xué)生以小組協(xié)作互動(dòng)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，小組一起梳理課文脈絡(luò )、一起朗讀課文、一起體會(huì )人物思想。
課堂中學(xué)生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，讓學(xué)生在老師的引導下進(jìn)行自主評價(jià)和反思。
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【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“針”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)挛�、發(fā)現科學(xué)知識的意識。
【課前準備】
�。�、指南針。
�。�、課件：天然的指南針。
�。�、生字詞卡片。
�。�、了解辨別方向的其他方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
�。�、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）
�。�、設疑：這時(shí)該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）
�。�、揭示課題，老師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
�。�、檢查自學(xué)，隨機識字：
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。
�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。
�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
�。�、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。
�。�、小組派代表在全班交流。
結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。
�。�、指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、齊讀課文。
�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
�、� 我有一顆中國心。（忠）
�、� 左右結構的字。（稠、針）
�、� 找找上下結構的字。（忠、盞）
�、瓤陬^填空：一（ ）燈。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 引導學(xué)生發(fā)現規律。（如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。
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一、教材分析：
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學(xué)生視野的課文，本文以詩(shī)歌的形式用假設的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、學(xué)情分析：
課文中的內容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò),所以,教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解,而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、學(xué)習目標：
1. 認識“針、忠、盞、稠”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠、導”等９個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進(jìn)一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針（樹(shù)影、北極星、樹(shù)葉稠稀、積雪）。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的`其他方法。
第一課時(shí)
一、故事導入，揭示課題
1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學(xué)們走散，迷了路。）
2. 設疑：這時(shí)你怎么辦？（請學(xué)生想各種可能。）
3. 揭示課題，教師板書(shū)。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學(xué)，隨機識字。
先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4. 討論交流。（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）
三、細讀課文，自主學(xué)習
1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）
讀一讀想一想說(shuō)一說(shuō)問(wèn)一問(wèn)
2．小組派代表在全班交流。結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)、向導、稠稀、分辨”等詞語(yǔ)。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)，了解為什么能辨別方向的原因。
3．指導朗讀。
四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)
1．齊讀課文。
2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）
�。�1）我有一顆中國心。（忠）
�。�2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
�。�3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、�。�
�。�4）一（）燈
3．指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時(shí)
一、復習回顧，指導背誦
1．組與組之間進(jìn)行朗讀比賽，教師在學(xué)生讀的過(guò)程中再次隨機進(jìn)行朗讀指導。
2．指名說(shuō)說(shuō)書(shū)中介紹的辨別方向的方法。同時(shí)指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3．教師用引讀法，引導學(xué)生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀，怎么沒(méi)有路了，我回不了家了。
太陽(yáng)：孩子別哭別哭，我來(lái)幫助你�，F在是中午，你看我照著(zhù)大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
1．齊背全文。
2．說(shuō)說(shuō)你在課外找到的辨別方向的方法，進(jìn)行交流，并說(shuō)明理由。
3．仿照2——5節的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著(zhù)我們去發(fā)現。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)，了解大自然的奧秘。
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