八年級語(yǔ)文《旅夜書(shū)懷》教學(xué)設計
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文《旅夜書(shū)懷》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
【三維目標】
1、知識與能力目標：誦讀詩(shī)歌，置身詩(shī)境，緣景明情，理解詩(shī)歌的內容和情感；掌握鑒賞詩(shī)歌的基本思路和技巧；結合高考考綱，熟悉意境題、煉字題的答題步驟；理解詩(shī)中的抒情方式（直接、間接抒情），體會(huì )杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法目標：品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，誦讀詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌意境，聆聽(tīng)詩(shī)人心聲，感悟詩(shī)人情懷；學(xué)生展示預習問(wèn)題，老師點(diǎn)評、補充；學(xué)生在合作探究中理解詩(shī)歌的內容和情感；學(xué)生在檢測訓練中再次體會(huì )杜甫詩(shī)歌的沉郁風(fēng)格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)人當時(shí)孤苦寂寞、漂泊無(wú)依的感情，體味杜甫寄托于詩(shī)中的感慨身世家國之情與偉大抱負，學(xué)會(huì )樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系高考有關(guān)考點(diǎn)，學(xué)會(huì )從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詩(shī)中反襯、反語(yǔ)和比喻辭格表現出來(lái)的沉郁風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
吟詠，賞讀結合；討論、講析相互結合；問(wèn)題探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、導入
以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）。
二、請同學(xué)們談?wù)勮b賞詩(shī)歌的.方法。
如：以意逆志，知人論世（即）－－知人 知世 據意 推志（展示）
置身詩(shī)境，緣景明情（即抓�。� 意象 意境 思想情感
三、走進(jìn)詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌內容。
1、題目與詩(shī)句怎樣對應？
2、通過(guò)“旅”字看背景：“旅夜書(shū)懷”顧名思義就是旅途中夜里寫(xiě)下的抒發(fā)自己情感的詩(shī)。唐代宗廣德二年（764年）春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴武做節度參謀，生活暫時(shí)安定下來(lái)。但不料第二年四月嚴武忽然死去，他不得不再次離開(kāi)成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(cháng)江一帶飄泊，這首詩(shī)是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫(xiě)下的。當時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國家時(shí)局不穩，自己生活沒(méi)有著(zhù)落，又行無(wú)定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩(shī)集中表現了他的這種心情。
3、通過(guò)“夜”字察實(shí)景（置身詩(shī)境 緣景明情） 吟誦---意象---想象和聯(lián)想----意境-----明情。
�。�1）誦讀
�。�2）預習成果展示
A、縱觀(guān)全詩(shī)，前四句寫(xiě)景，后四句抒情。前四句寫(xiě)了怎樣的景？后四句抒發(fā)了怎樣的情？
B、首聯(lián)、頷聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些構成了一幅怎樣的畫(huà)面（意境），抒發(fā)作者什么情感？
C、首聯(lián)寫(xiě)的是孤舟，寫(xiě)出了孤寂，可頷聯(lián)卻給我們展示了如此雄渾闊大的景象，那詩(shī)人到底要寫(xiě)的是孤獨還是闊大？
�。�3）前四句小結
寫(xiě)“旅夜”：“夜”，點(diǎn)明泊舟時(shí)間；寫(xiě)詩(shī)人“夜”晚所見(jiàn)景色。
開(kāi)頭四句寫(xiě)了怎樣的景？雄渾闊大、寧靜孤寂的江邊夜景。 寓情于景——孤獨、凄苦。
四、合作探究（通過(guò)“書(shū)懷”悟實(shí)情）
1、“名豈文章著(zhù)，官應老病休�！边@兩句話(huà)什么意思？運用了什么表現手法？傳達了詩(shī)人怎樣的思想情感？
2、尾聯(lián)“飄飄何所似,天地一沙鷗�！庇昧耸裁词址�？有什么效果？
3、“星垂平野闊，月涌大江流”是歷來(lái)傳誦的名聯(lián)。你認為這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是哪兩個(gè)字？為什么？
五、總結
1、置身詩(shī)境 緣景明情
通過(guò)“旅”字看背景；通過(guò)“夜”字察實(shí)景；通過(guò)“書(shū)懷”悟實(shí)情。
2、藝術(shù)手法：借景抒情，寓情于景，情景交融，反襯（以樂(lè )景襯哀情），直抒胸臆，比喻。
六、深入理解沉郁頓挫的杜甫詩(shī)：
1、再次誦讀 體會(huì )杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)
2、結合學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，老師引導學(xué)生理解杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
《登高》這首詩(shī)怎樣體現沉郁頓挫的風(fēng)格的？
《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)怎樣體現沉郁頓挫的風(fēng)格的？
3、總結杜甫詩(shī)的“沉郁頓挫”的風(fēng)格：
“沉郁”--意境雄渾開(kāi)闊， 感情深沉悲涼。
“頓挫”--主要指詩(shī)歌情感表達的波瀾起伏，反復低回。
七、作業(yè)
1、小練筆:杜甫，我想對你說(shuō)…....
2、閱讀這首詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。
誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。
野鴨無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
2、全詩(shī)通過(guò)孤雁這一形象表達了詩(shī)人怎樣的思想感情
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