《0的認識》教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《0的認識》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《0的認識》教學(xué)設計 1
一、教材解讀：
教材先通過(guò)三幅畫(huà)展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃吃光的過(guò)程：盤(pán)子里有2個(gè)桃，吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺圖說(shuō)明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫(huà)講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
二、學(xué)情分析：
0的認識是在學(xué)生學(xué)習了1——5各數及其加、減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數字打交道，對它們并不陌生，但對于0的.含義來(lái)說(shuō)，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節課的重點(diǎn)。
三、學(xué)習目標：
知識目標：
1、 通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、 規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整潔的書(shū)寫(xiě)0.
德育目標：
培養學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
能力目標：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 學(xué)習0的兩種含義
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
五、教學(xué)準備：
電腦、課件、直尺等
六、教學(xué)過(guò)程：
一）、引入課題
今天我們班來(lái)了一位小客人，你們看它是誰(shuí)？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
二）、學(xué)習新知
1．教學(xué)第一種含義
依次出現教科書(shū)的主題圖，提出相應的問(wèn)題。
盤(pán)子里2個(gè)桃可以用數幾表示？
小猴子把盤(pán)子里的一個(gè)桃吃了，現在盤(pán)子里還有幾個(gè)桃？用數幾表示？
現在盤(pán)子里還有桃嗎？
沒(méi)有了，我們可不可以也用一個(gè)數來(lái)表示呢？學(xué)生說(shuō)出0后，板書(shū)課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數，沒(méi)有了可以用0來(lái)表示。今天我們就學(xué)習有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學(xué)習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫(xiě)有“專(zhuān)心聽(tīng)講”四個(gè)字的紙張，請全班小朋友讀出來(lái)，有幾個(gè)字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示0嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來(lái)表示0.
2．教學(xué)第二種含義
出示跑步的畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察，一人在起跑線(xiàn)數起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會(huì )說(shuō)這樣比賽不公平。
師小結：比賽時(shí)，大家要遵守比賽規則，都要從起跑線(xiàn)后，也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義：就是表示起點(diǎn)。
直尺圖，引導學(xué)生觀(guān)察自己的尺子。
表示什么也沒(méi)有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數嗎？
0在最開(kāi)始的地方，用直尺量物體的長(cháng)度時(shí)，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開(kāi)始量，所以0表示起點(diǎn)。
教師小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了0有兩個(gè)含義：0可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)。
在我們的生活中的到處都有數字的存在，你還在哪里見(jiàn)過(guò)0？
出示溫度計，引導學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。
3．學(xué)習0的書(shū)寫(xiě)
教師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑，不能有棱角。
學(xué)生書(shū)空后，教給學(xué)生寫(xiě)0的小兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
三）、實(shí)際應用，解決問(wèn)題
出示教科書(shū)29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。
你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎？寫(xiě)了這么多，一起讀一讀。
師：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現呢？
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來(lái)一個(gè)數減去它自己，就等于0。也就是說(shuō)，相同的兩個(gè)數相減，得數是0
出示青蛙圖，引導學(xué)生觀(guān)察，根據圖意列出算式4+0=4，組內說(shuō)說(shuō)算式的意思。這個(gè)算式你會(huì )計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個(gè)數加0還是0加上一個(gè)數，都得這個(gè)數。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
四）、練習鞏固
1．看算式說(shuō)得數
2．說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式
3、0-5排序
《0的認識》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
教材第16頁(yè)“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）引導學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線(xiàn)等。
�。�2）規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。
過(guò)程與方法：
通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數中的順序，會(huì )讀寫(xiě)0．
2．指導學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)，養成良好的學(xué)習習慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚(yú)，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專(zhuān)心，眼睛一眨也不眨的看著(zhù)河面，等待魚(yú)兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓在釣魚(yú)的時(shí)候一會(huì )兒看看遠處的風(fēng)景，一會(huì )兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。
二、觀(guān)察畫(huà)面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚(yú)）
1. 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的`小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚(yú)，你能用數字表示出來(lái)嗎？
教師：小藍貓一只也沒(méi)釣著(zhù)，應該用數字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數一樣，也是一個(gè)數．
教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識．（板書(shū)：0的認識）
師指著(zhù)小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有）
教師：小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意，所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說(shuō)，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數）。
4.生活中的“0”。
教師：現在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？
�。ㄩT(mén)牌號碼上的0；電話(huà)號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺秤、計時(shí)秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀(guān)察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開(kāi)始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的）
教師：誰(shuí)來(lái)把這些數大聲讀給全班小朋友聽(tīng)，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書(shū)：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）
教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結冰了．所以這里的0表示分界線(xiàn)。
4.小節0的三個(gè)含義。
三、學(xué)習寫(xiě)0．
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了0的這么多知識，0應該怎么寫(xiě)呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明）
�。�2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0， 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線(xiàn)，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁；要想寫(xiě)好數字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問(wèn)：你認為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？
生觀(guān)察并書(shū)空臨摹
�。�3）學(xué)生描紅，獨立書(shū)寫(xiě)，教師指導。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢）．
�。�4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習的很認真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習題．
四、課堂練習
1.填數.
2.出示圖片：按順序連數
教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（鯨魚(yú)）
誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）
五、 回顧反思――總結學(xué)習所得，深化對0的認識。
師：現在，請大家想一想，我們這節課學(xué)習了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)、分界線(xiàn)。
生：還學(xué)習了怎么寫(xiě)0。
板書(shū)設計：
�。暗恼J識
一個(gè)也沒(méi)有
起點(diǎn)
分界線(xiàn)
《0的認識》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規范“0”的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數。
3、通會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義,并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數來(lái)表示事物的個(gè)數。那么當事物沒(méi)有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報，老師板書(shū)課題。
二、探求新知
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒(méi)有
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？
3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的`物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習“0”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）小朋友，你們覺(jué)得“0”像什么？
�。�2）怎樣才能寫(xiě)好“0”呢？一起來(lái)看看老師是怎樣寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示。
2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結
《0的認識》教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
一年級數學(xué)教科書(shū)上冊第29頁(yè)、第30頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、寫(xiě)數字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生主自學(xué)習的意識和發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )有關(guān)0加減的計算方法。教具準備：課件，數字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境（認識０）
猜數游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰(shuí)猜得最準確。最后一次杯子里沒(méi)有放玻璃珠，猜的顆數用０來(lái)表示。
二、新授
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
�。ǘ�1、0表示沒(méi)有
�。�1）課件出示教科書(shū)Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見(jiàn)又大又紅的的桃子，它會(huì )做什么呢？（同桌互說(shuō)）
師：盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，用幾來(lái)表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數字幾來(lái)表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）“０”表示什么？（沒(méi)有）
師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數。什么也沒(méi)有，就用0來(lái)表
示、（板書(shū)：沒(méi)有）
�。�2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會(huì )用０來(lái)表示的例子。０表示起點(diǎn)
�。�1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒(méi)有？（出示直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰(shuí)能告訴大家？
我們發(fā)現0寫(xiě)在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級學(xué)習測量物體長(cháng)度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測量。
�。�2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見(jiàn)到“０”。
�。ㄈ埃啊钡膶�(xiě)法
1、師：大家看一看，說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)“０”的形狀像什么？
2、師指導寫(xiě)法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書(shū)空。
3、指導后，學(xué)生練寫(xiě)。
4、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)有關(guān)“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒(méi)有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會(huì )列式嗎？板書(shū)列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書(shū)列式0+4=4）讓學(xué)生觀(guān)察這兩道式子，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？
小結：從４＋０＝４和０＋４＝４的`算式中可以知道一個(gè)數加上０或者０加上一個(gè)數，都得原來(lái)的那個(gè)數。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來(lái)4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會(huì )列式嗎？
根據學(xué)生的回答板書(shū)：4-4=0
3、練習：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據這情景列出式子。
2-2=0（根據學(xué)生的回答板書(shū)列式）
4、讓學(xué)生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀(guān)察這三道式子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？學(xué)生匯報。
小結：兩個(gè)同樣多的數相減，都得０。
5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說(shuō)５個(gè)東西一個(gè)也沒(méi)有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問(wèn)：誰(shuí)會(huì )算？
�。担埃剑担ò鍟�(shū)）
小結：一個(gè)數減去０還得原來(lái)的那個(gè)數
。6、指導學(xué)生看書(shū)。
7、師生共同小結說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習
第一關(guān)：把下面的數字卡片按一定的順序排列。（教科書(shū)Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序來(lái)排列的。
第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式。（教科書(shū)P30第3、4小題）
四、課堂總結：
今天你們學(xué)習了什么？還有什么不明白的地方？
板書(shū)設計：
0的認識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒(méi)有0+4=42-2=0起點(diǎn)5-5=0
《0的認識》教學(xué)設計 5
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些數？（請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：
�。�1）這幾個(gè)數中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最��？
�。�2）比2多1的數是誰(shuí)？比2少1的數是誰(shuí)？
�。�3）比1多1的數是誰(shuí)？比1少1的數呢？
最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機會(huì )引出：這就是我們今天要學(xué)習的新知識，然后板書(shū)課題“0的認識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數”引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
�。�1）調出學(xué)生原有知識經(jīng)驗
師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數呢？
“0”既然是一個(gè)數，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤(pán)子圖。
問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒(méi)有，就要用數字"0"來(lái)表示。（板書(shū)：0）
學(xué)生讀：0
問(wèn)：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明。
師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)，出示幻燈片1
學(xué)生觀(guān)察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察學(xué)具豐富了對意義的認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結合自己的.體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì )到生活中“處處有數學(xué)”�！�
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)0的加減法。
�。�1）出示幻燈片2
鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo)，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書(shū)3-3=0
問(wèn)：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問(wèn)：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。
問(wèn)：你還能舉出得數為0的例子嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 6
【學(xué)習目標】
1、通過(guò)具體情境，理解“0”的三種含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)“0”。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義
【學(xué)習難點(diǎn)】
0的書(shū)寫(xiě)方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數字卡片
【問(wèn)題導航】
如果盤(pán)子里一共有3個(gè)蘋(píng)果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤(pán)子里還剩下（）個(gè)蘋(píng)果呢？
【學(xué)習過(guò)程】
1、溫故知新、導入新課
師：前面我們已經(jīng)認識了10個(gè)數字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習成果好不好？現在老師說(shuō)數字請同學(xué)拿出老師說(shuō)的數字卡片，看誰(shuí)拿的快并且對。（老師依次說(shuō)出5個(gè)數字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數字卡片，教師根據情況作出評價(jià)）
師：現在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了xx同學(xué)，把一支給了xx同學(xué)，把一支又給了xx同學(xué)，那么我現在手中一支鉛筆也沒(méi)有了，用什么數字表示呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)新的數字【板書(shū)：“0”認識】
2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了，一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟�(shū)：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫(xiě)呢？請大家伸出手指，跟著(zhù)老師寫(xiě)。
師：在田字格內書(shū)寫(xiě)“0”（提前畫(huà)好田字格），邊寫(xiě)便告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求。（強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁(yè)，練習描紅。
3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。
師：我們已經(jīng)認識了“一個(gè)也沒(méi)有”，就用數字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來(lái)仔細觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？（學(xué)生觀(guān)察后小組交流匯報）師總結：我們在直尺上也發(fā)現了數字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的`前面。因為0表示一個(gè)也沒(méi)有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結果）
師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線(xiàn)上表示起點(diǎn)�！景鍟�(shū)：起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。
討論：
1、在運動(dòng)會(huì )上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示？
2、看見(jiàn)過(guò)跳遠嗎？運動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳？能用0表示嗎？
3、揭示第三種含義──分界線(xiàn)
師：我現在手中拿的是一個(gè)溫度計（教師出示溫度計），通過(guò)觀(guān)察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現在紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的上方。
師：我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線(xiàn)的什么位置？【學(xué)生觀(guān)察后交流】。
師總結：現在紅色液體最高位置在零刻度線(xiàn)的下方，這時(shí)我們會(huì )看到紅色液體的最高位置會(huì )迅速下降，在零刻度線(xiàn)的下方，也就是說(shuō)：溫度計上面的“0”表示分界線(xiàn)，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現在我們已經(jīng)認識了數字“0”，那么我們一塊總結一下，0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、課堂練習：
�。�1）在田字格本上練習書(shū)寫(xiě)“0”，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展覽（各隊選舉寫(xiě)得最好的，8隊參加，再選出書(shū)寫(xiě)最優(yōu)秀）
�。�2）課本第10頁(yè)1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
�。�3）第11頁(yè)5題。（讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，注意強調學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去，也可以用0來(lái)表示）
5、課堂總結：
師：通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
6、布置作業(yè)：寫(xiě)數學(xué)小日記。
你能用0說(shuō)幾句話(huà)嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、初步了解0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習意識。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，感悟0是來(lái)源于生活并應用于生活，使學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步理解0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習難點(diǎn)：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、故事引入，導入新課
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著(zhù)一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著(zhù)藍天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著(zhù)鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數字4來(lái)表示）放羊娃大笑著(zhù)說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對著(zhù)山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來(lái)認識“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。
師總結：小孩由于說(shuō)謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認真觀(guān)察直尺，你還發(fā)現了什么？生：這些數字，是按順序排的。
師：大家觀(guān)察得真仔細，直尺上從0開(kāi)始越往右邊數字越大，也就是說(shuō)，數越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數數的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數字，這個(gè)物體的長(cháng)度就是多少。這個(gè)數字越大，表示這個(gè)物體的長(cháng)度也就越長(cháng)。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點(diǎn)。注意強調：尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續故事情境，學(xué)習0的加減法
�。ㄒ唬┟總�(gè)人都會(huì )做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(cháng)的教育，放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了，于是村長(cháng)就決定送給放羊娃1只羊，現在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見(jiàn)村長(cháng)送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著(zhù)羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會(huì )西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時(shí)間長(cháng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影�，F在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數學(xué)故事：零先生漫游記
傳說(shuō)最早的時(shí)候，數字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無(wú)理。人們只知道有數學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著(zhù)一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的'身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時(shí)候，他的身邊就出現了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來(lái)。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì )重新合攏到一起去，所以他就撐著(zhù)正數和負數，但是他錯了，正數越來(lái)越多，越來(lái)越高；負數越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿(mǎn)意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿�，便尊稱(chēng)他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著(zhù)神仙般獨來(lái)獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng )立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂(yōu)，喜的是他發(fā)現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂(yōu)的是人類(lèi)認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。
《0的認識》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2、培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準備直尺。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�(gè)裝有2個(gè)硬幣的`盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來(lái)了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來(lái)做個(gè)小游戲，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰(shuí)猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個(gè)硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰(shuí)還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。
5、師：那么到底誰(shuí)猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數一數，有2個(gè)硬幣。）
哦，原來(lái)有2個(gè)硬幣。（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒(méi)有硬幣了。
8、師：那沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎？（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）這就是我們今天新學(xué)的知識，現在，讓我們一起來(lái)學(xué)習0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習目標：
�。�1）、0表示有沒(méi)有的含義？
�。�2）、教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)0。
二、互動(dòng)交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，同桌互相展示。
1、獨立學(xué)習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、同桌互相展示。
�。ǘ┤嗾故�，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個(gè)物體也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。（板書(shū)：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數字。
生3：0的書(shū)寫(xiě)是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)。（師生一起對空寫(xiě)）
師提示：寫(xiě)0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開(kāi)，而且不能有角。
生4：我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來(lái)記住0呢？數字0，圓圓的，沒(méi)有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數字，是按順序排的，從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示）
2、小結：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見(jiàn)知識是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，老師是打心里高興著(zhù)。大家就帶著(zhù)所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
《0的認識》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)故事和游戲形式，引導學(xué)生經(jīng)歷認識0的過(guò)程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數字概念，獲得全面認識和掌握。
2、培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
3、引導學(xué)生感受數0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的含義及有關(guān)0的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的意義和書(shū)寫(xiě)。
教具準備：
課件、米尺、有關(guān)制圖
學(xué)具準備：
小圓形、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、0的認識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)��？（想）我講的故事題目是：《快樂(lè )的森林》（板書(shū)課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著(zhù)的幾只小鳥(niǎo)）
清晨，天剛放亮，森林的`小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請聽(tīng)，他們唱得多熱鬧�。。ó�(huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo)）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)��！請你們想想看，它們要干什么去？（小組先說(shuō)說(shuō)，請幾個(gè)人回答）
生1：它們想去捉蟲(chóng)子。
生2：它們想去曬太陽(yáng)。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分熱愛(ài)勞動(dòng)，一大早就出去捉蟲(chóng)子，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？
師：（出示畫(huà)面，3棵樹(shù)上都各有1個(gè)巢）問(wèn)：從左邊數第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥(niǎo)，用什么數表示？（2只）
第2個(gè)巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個(gè)巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來(lái)的。
生2：我是聽(tīng)爸爸說(shuō)的，沒(méi)有了就用0。
生3：我是在書(shū)本上看的。
師講：小朋友們說(shuō)的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數，沒(méi)有就用0表示。比如說(shuō)我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒(méi)有了，這時(shí)就用0表示；盤(pán)子里一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來(lái)用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。）
師：你還在什么物體上見(jiàn)過(guò)0？生舉例（溫度計、電話(huà)、手機號、郵政編碼、米尺、車(chē)牌號等。）
師小結：0的作用可多啦，0除了表示沒(méi)有以外，電話(huà)、車(chē)牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0
2、教學(xué)0的大小和寫(xiě)法（游戲）
師：現在我們來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)表現的好，大家就表?yè)P他。（教師發(fā)放數字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥(niǎo)飛上來(lái)按順序排隊，很好。再請5號飛上來(lái)，0號也飛上來(lái)（大家來(lái)評一評）你認為誰(shuí)排得好？大家表?yè)P他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥(niǎo)號飛下去，請0號鳥(niǎo)留下，其它小鳥(niǎo)飛下去。
師：觀(guān)察，0怎么寫(xiě)？閉上眼睛用手指比劃著(zhù)寫(xiě)。
師：要想把0寫(xiě)的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫(xiě)0的兒歌（畫(huà)面出示）下面小朋友們跟著(zhù)老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據兒歌中的方法，在本子上寫(xiě)幾個(gè)0。（寫(xiě)好后小組互相評比，然后全班評比，及時(shí)表?yè)P寫(xiě)的好的同學(xué)）
練習：
在書(shū)上p29中間仿寫(xiě)。
3、課間休息：齊唱《門(mén)前大橋下》
二、教學(xué)有關(guān)0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒(méi)鳥(niǎo)畫(huà)面）巢里有小鳥(niǎo)嗎？用什么數表示？太陽(yáng)落山了，小鳥(niǎo)也要休息（放飛回來(lái)2只）飛回來(lái)幾只？用什么數表示？現在一共有幾只？說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？（4人答）
板書(shū)：0+2=2
師：師舉例，生說(shuō)算式，師依次報書(shū)
2、師：當小鳥(niǎo)休息時(shí)，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫(huà)面）樹(shù)上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書(shū)：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖是什么意思？你想寫(xiě)什么算式（4+0），還可以怎么寫(xiě)？（0+4）
3、p30蘋(píng)果圖先說(shuō)圖意再說(shuō)算式
4、p30搶答后讓生找一找規律（10道有關(guān)0的加減算式。）
四、課堂小結
這節課我們一起學(xué)習了什么？通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么？
《0的認識》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容：
人教版一年級上冊第29頁(yè)“0的認識及有關(guān)加減法”。
教學(xué)目標：
知識目標：
能認、讀、寫(xiě)0；會(huì )口算有關(guān)0的加減法；
能力目標：
培養學(xué)生熟練的計算能力以及主動(dòng)參與的意識和語(yǔ)言表達能力；
情感目標：
讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受到成功的喜悅，從而獲得良好的情感體驗。
教具、學(xué)具準備：
1、教師準備一個(gè)鐵盒子，為每組準備6張（0—5）數字娃娃卡片，多媒體電腦及相應課件。
2、學(xué)生每人準備一張田字格紙。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受0的含義，熟練掌握有關(guān)0的加減法。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：（出示小猴吃桃的課件）
同學(xué)們，今天我們請來(lái)了一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請同學(xué)們仔細觀(guān)察，畫(huà)面有什么變化。再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現媽媽留給小猴2個(gè)桃，小猴先吃了一個(gè)，盤(pán)子里剩一個(gè)桃子；又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了。學(xué)生先在小組內進(jìn)行交流，然后匯報自己的發(fā)現。）
師：盤(pán)子里有2個(gè)桃子，盤(pán)子里剩1個(gè)桃子和盤(pán)子里沒(méi)有桃子都可以用哪些數來(lái)表示呢？
�。▽W(xué)生匯報后，教師歸納0和1、2、3……一樣，都是一個(gè)數，它表示一個(gè)也沒(méi)有。）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、猜數游戲，理解0的含義。
師：（拿一個(gè)盒子，其中放1個(gè)硬幣，上下晃動(dòng)。）
看，老師手里有一個(gè)盒子，請你聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，這個(gè)盒子里有幾個(gè)硬幣？用幾來(lái)表示？
�。ò延矌湃〕�，再上下晃動(dòng)盒子）請同學(xué)們再猜一猜，這時(shí)盒子里有幾個(gè)硬幣，可以用幾來(lái)表示？
師：請同學(xué)們再想一想，生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示呢？
2、借助直尺，理解0的.含義。
師：（課件出示直尺圖）
這是什么，你認識嗎？在上面你都能發(fā)現什么呢？
�。▽W(xué)生匯報后教師歸納：0在尺子的最前邊，在第一條刻度線(xiàn)的下面，0在尺子上表示起點(diǎn)。）
3、講練結合，掌握0的寫(xiě)法。
師：我們已經(jīng)認識了0，你們覺(jué)得0像什么呢？
�。▽W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，建立0在頭腦中的表象。）
師：你們的想象可真豐富，那么0怎么寫(xiě)呢？請看屏幕。
�。ㄕn件演示。在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，老師邊演示邊敘述：0是從右上角起筆，向左，向下，收筆和起筆相連。要寫(xiě)的圓滑，不要有棱角。演示完畢，讓學(xué)生在準備好的田字格紙上描紅，書(shū)寫(xiě)，規范0的寫(xiě)法。寫(xiě)完后，小組互相看一看，展示兩個(gè)寫(xiě)的好的作品，并互相評價(jià)。）
三、探究算法，經(jīng)歷過(guò)程
1、（課件演示29頁(yè)小鳥(niǎo)圖。）
師：看，可愛(ài)的小鳥(niǎo)在做什么？你能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
3只小鳥(niǎo)都飛走了，鳥(niǎo)窩里還剩幾只小鳥(niǎo)？你能列出一個(gè)算式嗎？
�。▽W(xué)生匯報：3—3=0）
�。ń處熯叞鍟�(shū)邊說(shuō)：“鳥(niǎo)窩里原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，都飛走了，1只也沒(méi)有了，用0表示�！保�
2、（老師演示：盤(pán)子里有2個(gè)蘋(píng)果，把這2個(gè)蘋(píng)果送給一個(gè)小朋友，同時(shí)提出問(wèn)題）
師：盤(pán)子里還剩幾個(gè)蘋(píng)果？誰(shuí)能列出算式？
你還知道幾減幾等于0呢？
�。S學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并請學(xué)生齊讀。）
3、（課件出示青蛙圖）
師：請同學(xué)們認真看，你都看到了什么？
兩片荷葉上一共有幾只青蛙？你是怎么想的嗎？
�。▽W(xué)生匯報：0表示沒(méi)有，4+0就是4什么也沒(méi)加，所以還等于4。）
師：老師這里有幾個(gè)小問(wèn)題，想請同學(xué)們幫忙解決一下�？纯凑l(shuí)說(shuō)的最清楚。從中你們能發(fā)現什么？
�。ǔ鍪編椎揽谒泐}，鞏固和0有關(guān)的加減法0+0=0—0=0+5=5—0=）
四、實(shí)踐活動(dòng)，鞏固新知。
活動(dòng)一：排一排。讓學(xué)生給6個(gè)（0—5）數字娃娃按順序排隊
師：你們桌子上有數字娃娃，想請你們幫它們按順序排排隊，你們愿意嗎？
�。ㄕ覂山M到前面展示，并讓學(xué)生說(shuō)出排列的順序。一組按從大到小排，另一組按從小到大排。）
活動(dòng)二、填一填。
師：瞧！魚(yú)缸里的小金魚(yú)多美呀！請大家認真數一數，金魚(yú)的數量可以用幾來(lái)表示呢？把數字填在括號里。
活動(dòng)三、算一算。
師：看，智慧爺爺種了一棵蘋(píng)果數，只要你們把得數算對，這些蘋(píng)果就會(huì )發(fā)生神奇的變化。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ㄉ饘σ坏�，蘋(píng)果變紅一個(gè)，直至算完。）
師：在你們的努力下，這些蘋(píng)果都熟了，你們可真棒！
活動(dòng)四：摘蘋(píng)果。
師：蘋(píng)果成熟了，那接下來(lái)，請你再仔細觀(guān)察，看看畫(huà)面發(fā)生什么變化了？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？
五、全課總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們都了解了那些知識呀？（先讓學(xué)生總結，老師最后歸納。）
這節課，我們認識了0，知道0可以表示什么也沒(méi)有，在尺子上還表示起點(diǎn)；我們不但掌握了0的書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)會(huì )了計算有關(guān)0的加減法。其實(shí)0還有很多奧秘，只要你們細心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，就會(huì )掌握更多的數學(xué)知識。
評課：
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮學(xué)生興趣的需要，精心創(chuàng )設情境，組織安排了觀(guān)察、思考、猜測、交流、實(shí)踐各項數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“情”“趣”交融的活動(dòng)中實(shí)現教學(xué)目標。具體表現在以下幾方面：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教師在教學(xué)中十分重視創(chuàng )設活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
上課伊始，教師用生動(dòng)的課件創(chuàng )設情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生熱情地關(guān)注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入學(xué)習活動(dòng)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感、態(tài)度與能力的基礎。由此，教師精心組織觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識，發(fā)展觀(guān)察能力、思維能力、記憶能力和交流能力。
例如：
用生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察小猴逐次把2個(gè)桃吃光的過(guò)程。請學(xué)生根據畫(huà)面變化描述小猴吃桃的情境，并給學(xué)生提供了觀(guān)察、思考、交流的空間。學(xué)生在仔細觀(guān)察、充分交流的活動(dòng)中，體驗“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。接著(zhù)還組織猜數的游戲，根據響聲猜測盒內硬幣的個(gè)數，說(shuō)出用幾表示。學(xué)生在游戲中，愉快地經(jīng)歷了“一個(gè)也沒(méi)有，用0表示”的過(guò)程。在學(xué)生初步認識0的基礎上，教師還請同學(xué)們想一想生活中還有哪些事例也可以用0來(lái)表示，把0的認識推進(jìn)生活，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的實(shí)例，進(jìn)一步體驗0的含義，同時(shí)感受0的作用，感受數學(xué)就在身邊。
3、數學(xué)問(wèn)題生活化。
教師充分利用學(xué)生以有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使他們真正體驗到學(xué)習數學(xué)的意義。
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