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二年級數學(xué)上冊《統一長(cháng)度單位，認識厘米》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的二年級數學(xué)上冊《統一長(cháng)度單位，認識厘米》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)上冊《統一長(cháng)度單位，認識厘米》教學(xué)設計 1
長(cháng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”,對長(cháng)短的概念有了初步的認識,并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上,來(lái)學(xué)會(huì )一些計量長(cháng)度知識的。
重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(cháng)度的觀(guān)念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度和它們之間的進(jìn)率。
難點(diǎn)是讓學(xué)生認識線(xiàn)段,了解線(xiàn)段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現長(cháng)度單位形成的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度。并初步認識線(xiàn)段、學(xué)習量、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
第一課時(shí)
課題：認識厘米 用厘米量
教學(xué)內容：
P2～3及P4做一做、練習一第1、2題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng )造活動(dòng)中，建立起對長(cháng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(cháng)度（限整厘米）。
教學(xué)準備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)引入
選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺前，讓同學(xué)們觀(guān)察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(cháng)度，這就要使用長(cháng)度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y一長(cháng)度單位 （出示例1情境圖。）
觀(guān)察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(cháng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(cháng)為標準量物體的長(cháng)度。 你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？
教師小結：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著(zhù)幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長(cháng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(cháng)度。
師生共同測量課桌的長(cháng) 交流匯報：課桌的長(cháng)是幾拃？指名回答。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(cháng)度不同，進(jìn)行測量后，量的結果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標準進(jìn)行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長(cháng)度單位不同，所以測量的結果可能會(huì )與事實(shí)不符。這就需要統一長(cháng)度單位，這節課我們一起來(lái)認識長(cháng)度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1.觀(guān)察尺子，認識刻度
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀(guān)察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數字）這些豎線(xiàn)有的長(cháng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數字都對著(zhù)一條比較長(cháng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統一的長(cháng)度單位。測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用“厘米”作單位。
2、認識1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(cháng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(cháng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(cháng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(cháng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現了什么？（每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。）因為每個(gè)大格的長(cháng)度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長(cháng)度時(shí)才有了統一的標準。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(cháng)度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。 追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長(cháng)度。
3、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長(cháng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的'長(cháng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，紙條的長(cháng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著(zhù)物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(cháng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著(zhù)幾，把大數減小數，就是這張紙條的長(cháng)度。）
5、實(shí)踐應用。拿起數學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長(cháng)？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學(xué)書(shū)長(cháng)邊的長(cháng)。
三、鞏固練習
1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習一”的第2題。
四、課堂小結
這節課，你有什么收獲？ 小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了測量物體的長(cháng)度必須用統一的長(cháng)度單位，還認識了1厘米的長(cháng)度，并會(huì )用手上的尺子測量身邊物體的長(cháng)度。
二年級數學(xué)上冊《統一長(cháng)度單位，認識厘米》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識目標：
了解厘米的定義和表示方法。
掌握常見(jiàn)物體的長(cháng)度單位，能夠熟練地使用厘米作為長(cháng)度單位進(jìn)行測量和計算。
能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、測量、比較和換算長(cháng)度的能力。
能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)準備
教師準備：課件、實(shí)物物體（如課桌、書(shū)本等）、測量工具（尺子、厘米紙條等）。
學(xué)生準備：鋼筆、練習本、尺子。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入（5分鐘）
引導學(xué)生回憶上堂課的內容，回答問(wèn)題：“上節課我們學(xué)了哪些長(cháng)度單位？”
引導學(xué)生思考：“如果要統一長(cháng)度單位，我們應該選擇什么單位呢？”
2. 探究（15分鐘）
展示尺子：向學(xué)生解釋尺子的使用方法。
測量課桌長(cháng)度：讓學(xué)生用尺子測量課桌長(cháng)度，引導學(xué)生發(fā)現尺子上的刻度為厘米。
觀(guān)察與討論：引導學(xué)生觀(guān)察、思考：“你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些東西的長(cháng)度用厘米表示？”
實(shí)踐測量：讓學(xué)生使用尺子測量教室內一些物體的長(cháng)度，并記錄在練習本上。
總結：引導學(xué)生發(fā)現長(cháng)度的單位可以是統一的，即使用厘米作為長(cháng)度單位。
3. 講解（10分鐘）
使用課件展示：向學(xué)生介紹厘米作為長(cháng)度單位的定義和表示方法。
觀(guān)察與比較：引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)物體的長(cháng)度，用厘米表示并比較大小。
例題講解：通過(guò)例題讓學(xué)生鞏固學(xué)習的內容。
4. 操練（15分鐘）
回答問(wèn)題：讓學(xué)生回答一些關(guān)于厘米的問(wèn)題，如：“厘米是什么？”
選擇正確厘米數：讓學(xué)生根據圖表中給出的長(cháng)度，選擇正確的厘米數。
上臺展示：隨機抽取幾個(gè)學(xué)生上臺將課室中的物體的`長(cháng)度用厘米表示，并解釋自己的做法。
5. 拓展（15分鐘）
估測長(cháng)度：讓學(xué)生觀(guān)察教室中的不同物體，并估測它們的長(cháng)度。
實(shí)際測量：讓學(xué)生用尺子測量估計的長(cháng)度，并與實(shí)際長(cháng)度進(jìn)行比較。
生活實(shí)例：引導學(xué)生思考：“在實(shí)際生活中，你能想到哪些需要用到厘米單位的場(chǎng)景？”
討論記錄：讓學(xué)生討論并記錄下來(lái)。
6. 教學(xué)延伸
布置練習題和游戲，如長(cháng)度換算練習和鏈接游戲，以鞏固學(xué)生對厘米單位的理解和應用能力。
四、課堂評價(jià)
觀(guān)察學(xué)生的回答和參與情況。
批改學(xué)生完成的課堂練習和作業(yè)。
針對學(xué)生的思維和邏輯能力給予口頭評價(jià)。
五、參考資料
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊教材
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊教師用書(shū)
二年級數學(xué)上冊《統一長(cháng)度單位，認識厘米》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識目標：
經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，學(xué)會(huì )用尺子測量物體長(cháng)度的過(guò)程。
能力目標：
培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識和能力。
二、教學(xué)準備
教師準備：課件、實(shí)物物體、測量工具（尺子）。
學(xué)生準備：尺子、練習本。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 創(chuàng )設情境（5分鐘）
課件演示：展示古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長(cháng)度以及用腳長(cháng)量竹竿的長(cháng)度的情境。
討論：讓學(xué)生初步體會(huì )到測量長(cháng)度單位必須要有統一的`度量單位。
動(dòng)手實(shí)踐：用一拃為單位量課桌長(cháng)度，發(fā)現測量結果不同，激發(fā)探究興趣。
2. 探究新知（15分鐘）
認識尺子：引導學(xué)生觀(guān)察尺子上的刻度線(xiàn)和數字，理解厘米的概念。
認識1厘米：從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度是1厘米，并舉例生活中的1厘米（如圖釘、手指寬度）。
測量實(shí)踐：讓學(xué)生用尺子測量教室內物體的長(cháng)度，并記錄。
3. 講解與示范（10分鐘）
講解：如何正確使用尺子測量物體長(cháng)度，強調0刻度對齊的重要性。
示范：教師邊講解邊示范如何測量物體長(cháng)度。
4. 鞏固練習（15分鐘）
課堂練習：完成教材上的練習題，如測量鉛筆、手掌寬度等。
小組活動(dòng)：四人小組合作，測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)寬、手掌長(cháng)度等，并記錄。
5. 拓展與應用（15分鐘）
估測與比較：讓學(xué)生估測教室中物體的長(cháng)度，然后用尺子測量，比較估測與實(shí)際測量的差異。
生活實(shí)例：引導學(xué)生思考生活中哪些場(chǎng)景需要用到厘米單位，并討論記錄。
6. 課堂小結（5分鐘）
總結本節課所學(xué)內容，強調統一長(cháng)度單位的重要性和厘米的應用。
四、教學(xué)反思
強調統一長(cháng)度單位的必要性，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養學(xué)生的測量和估測能力。
引導學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活，增強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
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