二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1. 能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點(diǎn)）
2. 體會(huì )“我”對喜鵲的喜愛(ài)之情。（難點(diǎn)）
3. 感受課文富有童趣的，純凈透明的語(yǔ)言。
課程總體設計思路：
1. 抓住重復出現的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興��！我懂得……多讀多體會(huì )“我”對喜鵲的喜愛(ài)之情。
2. 通過(guò)閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
3．文章主線(xiàn)：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂(lè )�！皭�(ài)”是核心。
4. 因為故事情節簡(jiǎn)單易懂，所以應該以學(xué)生多閱讀多體會(huì )為主，教師少講解
一、導入和復習。
1．邊聽(tīng)邊學(xué)唱歌曲《花喜鵲》。
2.復習詞語(yǔ)。
二、自由讀課文，整體感知。
自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。
�。ㄎ覀兇宓亩煽谂杂幸豢脳鳂�(shù)，楓樹(shù)上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹(shù)上學(xué)習、游戲。我非常喜歡他們。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習用自己的話(huà)概括文章的主要內容）
三、精讀課文第1至4段，體會(huì )對喜鵲越來(lái)越深的愛(ài)意和原因。
1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現了幾次？
�。ㄋ拇危�，將句子劃出來(lái)。
2：學(xué)習第1段中的兩個(gè)“喜歡”，并能體會(huì )兩次喜歡程度的不同。
第一個(gè)“很喜歡”的對象是楓樹(shù)。
第二個(gè)“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著(zhù)有喜鵲。有了喜鵲的大樹(shù)才更加迷人了。
通過(guò)引導學(xué)生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學(xué)生體會(huì )從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來(lái)越濃了。
3：體會(huì )第2段中的第三個(gè)“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺(jué)得喜鵲會(huì )跟我說(shuō)話(huà)。
“會(huì )跟我說(shuō)話(huà)”，能與我交流的喜鵲多么可愛(ài)呀！說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱(chēng)呼它“喜鵲阿姨”。
4：體會(huì )第3段中的第四個(gè)“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個(gè)喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒(méi)想到，阿姨竟然還又給我生了六個(gè)小弟弟！讓學(xué)生從中體會(huì )我的驚喜。）
5：再有感情地朗讀第1至4段，體會(huì )我越來(lái)越深的愛(ài)。
劃出第2段的“我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨�！�
和第4段的“我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟�！�
問(wèn)：我像對待自己的親人一樣，稱(chēng)呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說(shuō)一說(shuō)，你對自己的弟弟會(huì )是一種什么樣的感情？
愛(ài)憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會(huì )讓著(zhù)弟弟。）
四、拓展練習，再次體會(huì )“喜歡極了”。
高啟山主任現場(chǎng)指導教學(xué)，讓學(xué)生走到窗邊，觀(guān)察窗外的丁香花。
師：春天來(lái)了，說(shuō)說(shuō)丁香花有了什么變化？
生：開(kāi)始發(fā)芽了。
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：誰(shuí)喜歡極了呀？
生：舉手表示喜歡。
師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？
師提示：可不可以把它們想象成丁香樹(shù)的孩子？
師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說(shuō)什么？
生：招手，說(shuō)話(huà)，打招呼，說(shuō)你好……
師：它說(shuō)：“春天來(lái)了，天暖和了，快出來(lái)和我玩游戲吧！”
師：現在，你感覺(jué)丁香樹(shù)好不好？為什么？因為它能給你們帶來(lái)快樂(lè )，對不對？
師：現在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。
師：現在，一起對它們說(shuō)：“丁香妹妹，我……”
生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生身臨其境的與丁香花進(jìn)行對話(huà)，感受“喜歡極了”。讓學(xué)生積極思考，學(xué)生的想象力被大大地激發(fā)了出來(lái)）
五、精讀第5至13自然段。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)習本領(lǐng)的，并體會(huì )“我”充滿(mǎn)想象力的童真和童趣。）
1、仔細地讀一讀第5自然段。
�。�1）找出描寫(xiě)喜歡喜鵲的句子。
“一……便……”“看望”“好極了”
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教喜鵲弟弟做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習語(yǔ)言的句子。
�。�1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習拼音的句子。
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。
喜鵲弟弟也跟著(zhù)學(xué)“鵲，鵲，鵲……”
聯(lián)系老師教學(xué)生拼音的實(shí)際，體會(huì )喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語(yǔ)氣和心理。
喜鵲阿姨語(yǔ)氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。
喜鵲弟弟語(yǔ)氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。
師生分角色朗讀。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )不同的標點(diǎn)應該讀出不同的語(yǔ)氣。）
�。�2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。
問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語(yǔ)氣）
喜鵲弟弟一起快樂(lè )地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時(shí)語(yǔ)氣應該急促，突出自信和歡快）
�。�3）體會(huì )我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。
喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話(huà)其實(shí)全是我想象出來(lái)的，想象合理，符合兒童的心理，充滿(mǎn)了童真和童趣。
朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會(huì )我因為能聽(tīng)懂喜鵲們的話(huà)而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。
�。ㄔO計意圖：體會(huì )最后的“我真高興��！”是因為我看見(jiàn)喜鵲一家很快樂(lè )而高興，更因為得到了知音而高興。）
六、完成課后習題二：想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
七、板書(shū)設計
楓 喜歡 楓樹(shù) 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 童真
樹(shù)
上
的 學(xué)唱歌 做游戲
喜 喜鵲弟弟學(xué)知識 學(xué)拼音字母 童趣
鵲 看日出
八：作業(yè)：熟讀課文。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
教材分析：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)調活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和接受能力。但這篇童話(huà)又與眾不同，在于采用的是第三人稱(chēng)和第一人稱(chēng)穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著(zhù)童真、童趣的去看待周?chē)挛锏?孩童展現在我們的面前，故事告訴我們：童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，經(jīng)對童話(huà)故事有濃厚的興趣，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨立，已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書(shū)，但語(yǔ)言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。
教學(xué)理念：
1、童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，所以，童話(huà)故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語(yǔ)調朗讀童話(huà)，從而更深入理解童話(huà)內容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng )造童話(huà)。
2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣放在首位，學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀生字，會(huì )寫(xiě)“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號、感嘆號、問(wèn)號在不同語(yǔ)境的用法。
3、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白童話(huà)故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言對話(huà)，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
3、通過(guò)讀文，明白“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè )融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好境界。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀文，使學(xué)生明白理解“我”喜歡的是什么。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂(lè )融融的溫馨場(chǎng)面，喜歡的是人與大自然和諧相處的美好意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多種形式讀課文。
難點(diǎn)：懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，揭示課題。
1、認識喜鵲，介紹相關(guān)知識。
2、認識楓樹(shù)。
3、解釋二者之間的關(guān)系，引出課題。
4、生和師一起書(shū)寫(xiě)課題。
二、檢查字詞情況。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、抽查詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第一自然段
1、師范讀課文，學(xué)生思考：
�。�1）標出課文自然段序號，圈出文中讀不準的字詞。
�。�2）這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
�。�3）這篇課文講了什么樣的故事？
2、生回答。
3、出示第一自然段，介紹“渡口”。
4、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)：你看到了一棵怎么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺(jué)。
想把什么詞語(yǔ)送給楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現了什么？
6、在第1自然段中，作者喜歡什么？（楓樹(shù)喜鵲窩）
四、學(xué)習課文2——5自段。
1、從課文哪里看出我“喜歡極了”？自己表演讀2—5自然段。
2、小組合作再讀2—5自然段，想一想：還有什么事讓“我”喜歡？
3、小組分角色朗讀5—13自然段，思考：這幾段話(huà)寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？分別是哪幾個(gè)？
兩個(gè)場(chǎng)景：①喜鵲阿姨教喜鵲弟弟說(shuō)話(huà)②喜鵲阿姨一家關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)答
4、運用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”寫(xiě)句子。
5、出示句子，聯(lián)想。
6、回顧課文，想一想：什么事讓“我”高興？
7、反復讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
8、看到下面的情景，你會(huì )想到什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
五、學(xué)習日出段。
1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫(huà)太陽(yáng)。出示課文內容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。
2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？
3、四人小組合作編故事。
六、主題升華
1、這是一群跟我們一樣有著(zhù)童真童趣的小喜鵲，熱愛(ài)自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿(mǎn)了童話(huà)的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng )作出美麗的童話(huà)。
2、你最喜歡什么小動(dòng)物？怎樣保護小動(dòng)物。
3、《拍手歌》唱起來(lái)，保護動(dòng)物。
七、推薦郭風(fēng)的另一首詩(shī)《童話(huà)》。
童話(huà)
小野菊坐在籬笆的后面，
側著(zhù)頭，想到：
“我長(cháng)大了，
要有一把藍色的遮陽(yáng)傘；
那時(shí)候，我會(huì )很好看，
我要和蜜蜂談話(huà)！”
站在她旁邊的蒲公英，插嘴道：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊馬上問(wèn)道：
“可是，你會(huì )比我好嗎？”
“我長(cháng)大了，會(huì )有一頂
旅行用的，黃色的小便帽；
我要帶一只白羽毛的毽子，
旅行到很多地方！”
小野菊沉思地說(shuō)：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
八、總結：
童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
一、認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
1.會(huì )認字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì )寫(xiě)字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書(shū)寫(xiě)指導。
二、讀一讀下面的詞語(yǔ)。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽(yáng)傘 阿姨 游戲
三、理解詞語(yǔ)，連一連。
遮蔽 創(chuàng )造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹(shù)蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。
楓樹(shù)好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受楓樹(shù)上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂(lè )、幸福的生活。
4.培養學(xué)生的想象和表達的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內容，體會(huì )作者運用想象表達情感的方法。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書(shū)。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì )更好聽(tīng)，師范讀，生讀。
二、檢查預習情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹(shù)？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺(jué)。
3.你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
四、學(xué)習第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過(guò)渡：喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰(shuí)來(lái)用“一會(huì )兒”接著(zhù)說(shuō)句子？
生：一會(huì )兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì )兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過(guò)渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂(lè )呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來(lái)試試嗎？
(4)指導朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽(tīng)懂他們在學(xué)什么了嗎？聽(tīng)懂了沒(méi)有？
師：聽(tīng)懂了那你們來(lái)當當他們的翻譯好不好？好，我說(shuō)你們來(lái)翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著(zhù)，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習省略號。
你們看，好像剛才他們說(shuō)了這么多，這里邊都沒(méi)有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢�？磥�(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì )教的好老師。小喜鵲就是會(huì )學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話(huà)。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開(kāi)想象，把自己想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
自主識字。默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開(kāi)想象，把想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語(yǔ)：昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè )開(kāi)懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，能為我們帶來(lái)吉祥。楓樹(shù)上的喜鵲會(huì )給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語(yǔ)句。
2、邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
3、出示認讀生字、詞語(yǔ)。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚皳蝹�、撐船、支撐”等詞語(yǔ)來(lái)讀準字音。
4、用什么方法能熟記會(huì )寫(xiě)字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹(shù)和喜鵲，“我”能聽(tīng)懂他們交流的語(yǔ)言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話(huà)）
3、“我”為什么很喜歡楓樹(shù)呢？
�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
�。�2）指名讀，思考：楓樹(shù)像什么？有什么作用？“它”又指的是誰(shuí)？（像太陽(yáng)傘，能遮太陽(yáng)，“它”指楓樹(shù)）
�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、“我”除了喜歡楓樹(shù)，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著(zhù)“喜歡”的情感來(lái)朗讀這幾句話(huà)吧�。ㄖ该献髯x）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹(shù)、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)呢�！拔摇睍�(huì )說(shuō)些什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
“我”和他們說(shuō)話(huà)了嗎？說(shuō)的什么呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、學(xué)習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
�。�1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
�。�2）教喜鵲弟弟認太陽(yáng)。
2、出示句子，學(xué)習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認字的。
�。�1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
�。�2）教師說(shuō)明省略號表示還學(xué)習了其他的拼音。
�。�3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
�。�4）各小組指派代表上臺表演。（學(xué)生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì )“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語(yǔ)“快樂(lè )”和3個(gè)感嘆號讀出興奮與快樂(lè )。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話(huà)中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛(ài)之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教喜鵲弟弟，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì )有哪些有趣的活動(dòng)？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（互相討論）
�。�1）出示課后習題。
�。�2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，她和喜鵲弟弟之間會(huì )有怎樣有趣的故事呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹(shù)下，“我”就這樣聽(tīng)著(zhù)喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著(zhù)小喜鵲答，這樣的生活是快樂(lè )的，這樣的童話(huà)是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹(shù)上的喜鵲》。
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意的問(wèn)題。
2、教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫(huà)不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長(cháng)，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結構，三點(diǎn)水和“方”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要窄，居于豎中線(xiàn)的左側，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認
拼太
音陽(yáng)
喜鵲弟弟
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì )課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：部編版二年級下冊語(yǔ)文第9課
教學(xué)目標：
1.正確認讀9個(gè)生字，讀準多音字“教”，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng )意表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng )意表達。
教學(xué)準備：ppt
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)構想：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話(huà)故事。課文采用第一人稱(chēng)的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周?chē)挛�，告訴學(xué)生“童話(huà)就在我們身邊，人人都可以創(chuàng )造童話(huà)”的道理。本課可生成三項教學(xué)內容：1.識字寫(xiě)字。課文有9個(gè)生字要求會(huì )認讀，8個(gè)生字要求會(huì )書(shū)寫(xiě)。我將采用隨文識字的形式落實(shí)生字的認讀要求，認讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。2.朗讀課文。我將通過(guò)自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語(yǔ)句停頓、重音的變化，關(guān)注標點(diǎn)符號等等。3.遷移運用。先學(xué)習文中對鳥(niǎo)語(yǔ)的解讀，再引導學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng )情境，自由表達。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
�。�3）分段讀課文，相機正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖�、便”是三拼音節。
2.認識“楓樹(shù)”，識記“傘、蔽”。
�。�1）認讀“楓樹(shù)”，課文中的“楓樹(shù)”是怎樣的？
提示：
�、偎孟褚话押艽笥趾芨叩木G色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著(zhù)。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
�、谒木G蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認讀“遮蔽”，你發(fā)現了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
�。�2）指導學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過(guò)比喻（把“楓樹(shù)”比作“打開(kāi)著(zhù)的很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”）和“遮蔽”一詞，寫(xiě)出了楓樹(shù)的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
�。�1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過(guò)河的地方；“渡船”指過(guò)河用的船只；“渡河”指撐著(zhù)渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說(shuō)說(shuō)識記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲�！敖獭弊舐曈倚�，是多音字�！笆a”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦�。
5.了解我的發(fā)現：學(xué)習喜鵲的活動(dòng)，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
�。�1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著(zhù)“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結構，學(xué)寫(xiě)漢字
1.整體觀(guān)察，區分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀(guān)察結構，嘗試分類(lèi)。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：游；獨體字：母、弟。
2.分類(lèi)指導，書(shū)寫(xiě)生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
�、俦�。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
�、谝�、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
�、劢�。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線(xiàn)，下部的豎對準撇捺交點(diǎn)。
(4)獨體字：母、弟。
�、倌�。
提示：厘清筆順，書(shū)空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。
�、诘�。
提示：觀(guān)察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫(huà)間隔均勻，豎畫(huà)站得直而穩。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹(shù)、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見(jiàn)“我”對他們的喜愛(ài)。把“喜鵲”當作人來(lái)寫(xiě)，這是童話(huà)的語(yǔ)言。
(2)再讀課文，分別用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句。
2.分組出示喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學(xué)生體悟喜歡之情；注意語(yǔ)句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì )怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì )怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標點(diǎn)符號。關(guān)注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺(jué)；關(guān)注“問(wèn)號”，讀出喜鵲阿姨問(wèn)的語(yǔ)氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節奏。
4.師生接讀課文，演繹童話(huà)。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)……生：我很喜歡它。
師：楓樹(shù)上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng )境表達，發(fā)展語(yǔ)言
1.學(xué)習運用句式“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”。
�。�1）出示文中句子讀一讀。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì )兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì )兒教他們做游戲，一會(huì )兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì )兒”串起來(lái)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來(lái)學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
小朋友們在公園玩，一會(huì )兒，一會(huì )兒，一會(huì )兒。
星期天，媽媽忙得不可開(kāi)交，一會(huì )兒，一會(huì )兒，一會(huì )兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)習表達。
(1)回顧課文，師生對說(shuō)。
�、傧铲o弟弟跟著(zhù)喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說(shuō)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
�、谙铲o阿姨指著(zhù)上升的太陽(yáng)，說(shuō)：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問(wèn)：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂(lè )地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點(diǎn)：媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！
提示：對“鳥(niǎo)語(yǔ)”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng )意表達作準備。
(2)創(chuàng )設情境，學(xué)習表達。
�、傥铱匆�(jiàn)喜鵲阿姨捉了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點(diǎn)：呀！蟲(chóng)子！我們可以飽餐一頓啦！……
�、谙铲o阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“�！�
要點(diǎn)：慢慢吃，別著(zhù)急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話(huà)是多么神奇而美好，展開(kāi)你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛(ài)和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
學(xué)生交流過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導認讀“渡、蔭、蔽”
渡：借助圖片認讀并理解“渡口”“渡船”
蔭：聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)哪里有綠蔭？站在綠蔭下是怎樣的感覺(jué)？
蔽：借助字源“”認識，并借助字典中的字義①遮；遮掩來(lái)理解“隱蔽”在句子中的意思。
�。�4）檢查詞語(yǔ)認讀情況。
師出示8個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，請生個(gè)別認讀，及時(shí)正音。
�。�5）開(kāi)火車(chē)認讀8個(gè)詞語(yǔ)。
�。�6）將詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，檢查句子朗讀情況。
a、上個(gè)星期天早上，我正要撐著(zhù)渡船∕到對岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)現喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了。
b、我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！
太陽(yáng)升上來(lái)了！”
三、學(xué)習1—4自然段，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡什么
1、請生默讀1—4自然段，畫(huà)出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想“我”喜歡的是什么？
2、生默讀并勾畫(huà)相關(guān)句子。
3、全班交流。
�。�1）“我”喜歡一棵楓樹(shù)。（板書(shū)：一棵楓樹(shù)）指導朗讀：
根據教師不同的提問(wèn)重讀“一棵楓樹(shù)”和“我很喜歡它”。
請生朗讀。
�。�2）“我”喜歡喜鵲的窩。（板書(shū)：喜鵲的窩）學(xué)生自己發(fā)現：應該重讀“我喜歡極了”。指名讀。
�。�3）“我”喜歡喜鵲阿姨。（板書(shū)：喜鵲阿姨）播放喜鵲阿姨的鳴叫聲，帶著(zhù)高興、喜歡的心情朗讀第2自然段。
�。�4）“我”喜歡喜鵲弟弟。（板書(shū)：喜鵲弟弟）觀(guān)察鳥(niǎo)窩里
喜鵲弟弟可愛(ài)的樣子，想象自己就是作者，正在認真觀(guān)察它們，帶著(zhù)情感朗讀第3、4自然段。
�。�5）總結朗讀方法：讀句子想畫(huà)面。鼓勵學(xué)生今后多運用。
四、書(shū)寫(xiě)指導
師：剛才同學(xué)們的朗讀十分投入，也特別有感情！現在請大家看到黑板上的兩個(gè)詞語(yǔ)“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”，請你在這兩個(gè)詞中找出兩個(gè)表示人物稱(chēng)呼的字（生找出：姨、弟）
這兩個(gè)字是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
�。�1）請生認真觀(guān)察“姨”字，并相互提醒書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。
第一步：整體觀(guān)察字形結構，注意左窄右寬。
第二步：觀(guān)察右邊難寫(xiě)的部分，明確筆順。重點(diǎn)提醒中間部分的“弓”要寫(xiě)得寬而扁，第三筆豎折折勾要長(cháng)于第一筆橫折；“人”字先穿過(guò)“一”和“弓”，再撇出去，落到左邊撇點(diǎn)的下方，注意先豎再撇。
�。�2）師范寫(xiě)“姨”字，生跟著(zhù)書(shū)空。
�。�3）生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
2、“姨”字的書(shū)寫(xiě)基礎上，請學(xué)生自己觀(guān)察并練寫(xiě)“弟”字。
3、評價(jià)。
五、作業(yè)布置
請大家熟讀這篇課文，可以讀給自己的家人聽(tīng)。
二年級下冊語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“姨、弟”2個(gè)生字，正確認讀生字組成的詞語(yǔ)。理解“渡口、綠蔭、隱蔽”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習1—4自然段，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：借助字典中的字義以及聯(lián)系文中的句子，理解“隱蔽”的意思
教學(xué)準備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、借助圖片、談話(huà)交流導課
1、師：今天我們教室里來(lái)了很多大自然中的朋友（出示楓樹(shù)圖），快看，楓樹(shù)趕來(lái)了，跟它打個(gè)招呼吧�。ㄕ�2—3名學(xué)生打招呼。）
2、師：看到大家這么熱情，楓樹(shù)的好朋友喜鵲也飛來(lái)了。
喜鵲很勤勞，它是一種吉祥鳥(niǎo)，據說(shuō)它經(jīng)常來(lái)給人們報喜呢，所以大家叫它“喜鵲”，今天我們學(xué)習的這篇課文就是跟喜鵲有關(guān)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀識字
1、教師配樂(lè )范讀。
2、請生自由讀文。讀之前請生說(shuō)一說(shuō)，初讀課文應該做到哪些？遇到難字應該怎么辦？
3、檢查生字認讀情況。
�。�1）出示要認的9個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識哪些字，讀給大家聽(tīng)。
�。�2）交流識字方法。交流之前總結一下大家常用的識字方法有哪些？預設：加一加減一減換一換、借助形聲字識字、生活識字、想象記字等。
�。�3）全班交流。
�、俳柚右患�、減一減、換一換的方法認識了哪些字？
�、诮柚温曌值奶攸c(diǎn)認識了哪些字？
�、勐�(lián)系生活實(shí)際認識哪些字？
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