小學(xué)三年級科學(xué)上冊《水》教學(xué)設計
《水》是教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊第四單元的第1課，主要有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節的內容，一是通過(guò)學(xué)生間交流有關(guān)水的已有認識，結合觀(guān)察視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官辨別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握物質(zhì)分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。
【學(xué)生分析】
人的生活離不開(kāi)水，三年級的孩子們對水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性 認識層面的，本課的教學(xué)探究活動(dòng)就是要讓學(xué)生形成關(guān)于水的科學(xué)概念。
【設計理念】
引導學(xué)生全面觀(guān)察，結合實(shí)驗探究活動(dòng)，形成水的科學(xué)概念。
【教學(xué)策略】
引導學(xué)生運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多種方法，動(dòng)用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“水在哪個(gè)袋中”、“給袋中的物體分類(lèi)”這兩個(gè)環(huán)節的實(shí)驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類(lèi)，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
過(guò)程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用網(wǎng)狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，根據物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
1、給每小組準備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹(shù)葉、分類(lèi)用圖紙1張。
2、給每個(gè)小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前觀(guān)察：
上課前，我讓學(xué)生每人倒一杯自來(lái)水，觀(guān)察可以發(fā)現些什么，同時(shí)比一比誰(shuí)觀(guān)察最認真，誰(shuí)收獲最多。
【設計意圖】這一環(huán)節重在培養學(xué)生養成細致觀(guān)察習慣。
二、檢查觀(guān)察情況，導入新課：
上課了，師生問(wèn)好后檢查課前觀(guān)察一杯水的情況。
老師：同學(xué)們，剛才我們對一杯水進(jìn)行了認真觀(guān)察，現在請幾名同學(xué)匯報觀(guān)察收獲。
【設計意圖】趁熱打鐵，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，為本課學(xué)習積極性的調動(dòng)給力。
三、新課學(xué)習：
�。ㄒ唬�、我們知道的水
1、師：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)句或詞語(yǔ)將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來(lái)。
2、視屏觀(guān)看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫(xiě)教材P.66.關(guān)于水的`網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時(shí)小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點(diǎn)等。
【設計意圖】該環(huán)節分四步進(jìn)行，第一步是讓學(xué)生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進(jìn)行描述的語(yǔ)言提煉；第二步視屏觀(guān)看，小組成員交流，為學(xué)生相互進(jìn)一步認知“水”提供了條件；第三步填寫(xiě)網(wǎng)狀圖，是對第二步的進(jìn)一步梳理和概括；第四步師生互動(dòng)，讓學(xué)生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點(diǎn)等有了更加詳盡的了解。
�。ǘ�、水在哪個(gè)袋中
1、師出示幾個(gè)不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹(shù)葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問(wèn)：在不打開(kāi)袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來(lái)？
2、學(xué)生分組實(shí)際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺(jué)器官進(jìn)行感知，才會(huì )更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來(lái)？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導學(xué)生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學(xué)生思考：如果可以打開(kāi)袋子，但是不能直接用眼睛觀(guān)察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學(xué)生分小組實(shí)際操作。
6、小組匯報，教師適時(shí)評價(jià)后歸納總結。
【設計意圖】本環(huán)節重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )運用看、摸、搖、聽(tīng)、聞等多感官觀(guān)察事物的基本方法，培養學(xué)生形成科學(xué)的思維習慣。
�。ㄈ�、給袋中的物體分類(lèi)
1、引導學(xué)生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來(lái)后，將他們分類(lèi)，如何分類(lèi)呢？分類(lèi)的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類(lèi)理由）。
3、教師評價(jià)后歸納總結：給物體分類(lèi)的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類(lèi)方法中的一種。
【設計意圖】讓學(xué)生準確把握物質(zhì)的分類(lèi)方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類(lèi)方法中的一種。標準不同，給物體分類(lèi)的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設計意圖] ：科學(xué)探究與實(shí)際生活相結合，讓學(xué)生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
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