淺談?wù)n堂問(wèn)題是設計
今天，參加了一實(shí)訓基地的集中研修，主題是課堂問(wèn)題的設計。
我覺(jué)得，“課堂問(wèn)題”是任何一個(gè)教師不能回避的問(wèn)題，課堂問(wèn)題的質(zhì)量直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設計，主要有這么幾方面的目的：一是理解課文。問(wèn)題直接指向對文本的閱讀，指引學(xué)生從課文中找到合適的答案;二是訓練語(yǔ)言。既要關(guān)注文本的語(yǔ)言特色，又要通過(guò)有效地組織語(yǔ)言形成對問(wèn)題的解答;三是發(fā)展思維。問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性，把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探知問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
課堂問(wèn)題設計的基本前提：一是基于文本。針對文本學(xué)習而提問(wèn)，不提脫離文本的，或離文本關(guān)系不大的問(wèn)題;二是基于學(xué)生。充分地研究學(xué)生，鉆到學(xué)生的腦子里想問(wèn)題，提學(xué)生能讀懂的、大多數學(xué)生能回答的'問(wèn)題;三是基于目標。緊緊圍繞教學(xué)目標來(lái)設計課堂的主問(wèn)題，要關(guān)注主干，不在細枝末節上過(guò)于糾纏。
一個(gè)有效的課堂問(wèn)題，至少應該具有以下特點(diǎn)：一是科學(xué)性。教師要吃透教材，要熟練掌握課程結構和特點(diǎn)，理解其深刻內涵，要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，即正確認識學(xué)生并真正做到從學(xué)生出發(fā)設計問(wèn)題，還要有清晰的表達，不能含糊其詞、模棱兩可;二是趣味性。問(wèn)題具有情趣、意味和吸引力，激起學(xué)生心理上疑團，形成懸念問(wèn)題，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué);三是梯度性。問(wèn)題要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或抑制心理。課堂提問(wèn)既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”;四是開(kāi)放性。問(wèn)題不一定過(guò)于具象，重在對課堂學(xué)習的指引。通過(guò)問(wèn)題的設置，引導學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。
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