灰雀教學(xué)設計模板
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。下面是小編收集整理的灰雀教學(xué)設計模板,歡迎閱讀參考!
文章以人物對話(huà)為主線(xiàn),既寫(xiě)出了列寧對孩子的教育過(guò)程,又寫(xiě)了小男孩的心理認識過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯,推動(dòng)故事情節發(fā)展,并有機地融合在一起。教學(xué)時(shí),可抓住人物對話(huà),引導學(xué)生感悟文章內容,體會(huì )人物思想感情的變化,進(jìn)而體會(huì )列寧的育人過(guò)程。
一、分析對話(huà),理解感悟
在學(xué)生整體感知全文之后,重點(diǎn)引導學(xué)生對文中列寧與小男孩的對話(huà)進(jìn)行細讀分析,理解這些話(huà)的含義,讀懂文本。多媒體課件演示:三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的畫(huà)面。
師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。
列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來(lái)的?(引出小男孩的話(huà))灰雀又是怎么回來(lái)的?你從哪些句子看出來(lái)的?(引導學(xué)生體會(huì )小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?(引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà))想象一下列寧在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì )到列寧對灰雀的一種什么情感?(引導學(xué)生真切體會(huì )列寧對鳥(niǎo)的“真愛(ài)”。)
二、情景對話(huà)。深入感悟
教師導讀,學(xué)生分角色進(jìn)行情景對話(huà),深入感悟人物心理。
師:鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了,列寧著(zhù)急地問(wèn)——(生1讀列寧的話(huà)“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)
師:小男孩吞吞吐吐地說(shuō)——(生2接讀小男孩的話(huà)“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔心地說(shuō)——(生l讀列寧的話(huà)“那一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!)
師:列寧的愛(ài)鳥(niǎo)情觸動(dòng)了孩子的心。面對孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——(生1讀列寧自言自語(yǔ)的話(huà)“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了!)
師:列寧的愛(ài)鳥(niǎo)情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說(shuō)——
(生2讀小男孩的話(huà)“會(huì )飛回來(lái)的,一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)!)
師:真像孩子說(shuō)的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問(wèn)——(生l讀“會(huì )飛回來(lái)?”)
師:列寧的愛(ài)鳥(niǎo)情深深打動(dòng)了孩子的.心,他堅定地說(shuō)——(生2讀“一定會(huì )飛回來(lái)∽以上情景對話(huà),教師可進(jìn)行朗讀指導,多叫幾組同學(xué)表演讀。
三、研讀對話(huà)。深化感悟
引導學(xué)生體會(huì )列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯就改的,這一育人過(guò)程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對話(huà),引導學(xué)生精讀研讀,進(jìn)行深人探究,順利突破這一難點(diǎn),學(xué)生對文章的感悟就會(huì )得到進(jìn)一步深化。
師:列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來(lái)的?他為什么不直接說(shuō)穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認識到自己的錯誤的呢?你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導學(xué)生再讀課文中人物對話(huà)部分,進(jìn)行研讀探究和集體討論,體會(huì )列寧的育人過(guò)程和對小男孩的關(guān)心愛(ài)護。)
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