鯨教學(xué)設計模板
《鯨》是新課標人教版第九冊的一篇常識性說(shuō)明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識。下面是小編收集整理的鯨教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
一、教材簡(jiǎn)析
《鯨》是五年級上冊第三單元的第一篇文章，這是一篇常識性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。
選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習本文培養學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本單元的訓練重點(diǎn)是：抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著(zhù)加以運用。
依據文本選編意圖與單元訓練目標，本課在讀寫(xiě)方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓練學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感想，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。據此，我確定的教學(xué)目標是
1、學(xué)習本課生字新詞，特別是“肺”的寫(xiě)法和“腭、哺、濾、鰭”的讀音。
2、理清課文條理，了解鯨的形體特點(diǎn)。
3、學(xué)習并試著(zhù)運用列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)是：
了解課文介紹的有關(guān)鯨的.一些知識，在讀中體會(huì )作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：
了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
二、學(xué)情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂(lè )讀易懂。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，根據以往學(xué)習說(shuō)明性文章的經(jīng)驗，學(xué)生只對被說(shuō)明的事物本身感興趣，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識和欲望。
三、教學(xué)方法
依據學(xué)生認知特點(diǎn)與已有知識的鋪墊，本節課，如何激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。所以，在教學(xué)方法的選擇上，我采用競賽闖關(guān)的游戲，引導學(xué)生積極思考，引導學(xué)生深入思考，引導學(xué)生運用說(shuō)—說(shuō)，讀一讀，理一理，學(xué)一學(xué)的形式與方法，完成本節課的學(xué)習。
四、設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的閱讀空間，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗與課文展開(kāi)零距離對話(huà)，體現在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習過(guò)程。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！�。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。
課時(shí)安排：
本文兩課時(shí)完成，本節課是第一課時(shí)，主要完成生字詞的認讀與書(shū)寫(xiě)，課文脈絡(luò )的梳理和第一自然段的學(xué)習。
教學(xué)流程：
一、版畫(huà)激趣，引入課文。（2分鐘）
1、（簡(jiǎn)筆板畫(huà)）同學(xué)們，老師畫(huà)的是什么？（鯨）喜歡嗎？
2、鯨這個(gè)字，怎么寫(xiě)？（學(xué)生說(shuō)，師生一起寫(xiě)）
3、關(guān)于鯨，你知道哪些知識？（學(xué)生自由匯報，教師隨機肯定并表?yè)P）
二、明確任務(wù)，引導學(xué)習
1、明確學(xué)習形式。今天我們一起學(xué)習“鯨”這篇文章。今天的課堂學(xué)習，我們采用競賽闖關(guān)的形式進(jìn)行，共分三個(gè)小組，完成一項任務(wù)，得一枚笑臉，哪一組笑臉多，哪一組獲勝。獲勝者，下課后，可以指揮老師做一件事情�，F在，我們開(kāi)始第一關(guān)。
2、引導探究課文內容。
第一關(guān)：自由朗讀課文，將課文讀通順，會(huì )寫(xiě)“肺”字。（5分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文后，檢查生字詞的認讀，請同學(xué)上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)在板畫(huà)“鯨”相應的部位。（肚、肺、腭），三組三個(gè)學(xué)生。
師指導書(shū)寫(xiě)“肺”字。
第一關(guān)順利通過(guò)，進(jìn)入第二關(guān)：快速默讀課文，看看課文寫(xiě)了鯨的那些方面？看看誰(shuí)有本事，可以把一段話(huà)讀成一個(gè)字或者一個(gè)詞語(yǔ)。（3分鐘）
學(xué)生匯報，師板書(shū)。每組兩人匯報。正確畫(huà)一笑臉
把一段話(huà)讀成一個(gè)字，讀成一句話(huà)，都是抓關(guān)鍵，抓要害。抓住了這些關(guān)鍵，文章主要內容就一目了然。這篇課文，就是向我們介紹了鯨的——指著(zhù)板書(shū)讓學(xué)生一起說(shuō)（形體大，進(jìn)化過(guò)程以及種類(lèi)、進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)與生長(cháng)，）而種類(lèi)、進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)與生長(cháng)都是指鯨這種動(dòng)物的“生活習性”（板書(shū)生活習性）
三、了解形體，學(xué)習方法（8分鐘）
闖關(guān)游戲結束，現在進(jìn)入自主學(xué)習與交流環(huán)節。
形容鯨的大，你還能用什么形容詞？（巨大、龐然大物、非常大、無(wú)比大、超級大、特別大、很大、極大）反正一個(gè)字，大、大、大、大、大！課文是這樣寫(xiě)的嗎？其實(shí)，課文第一自然段的每一句都在說(shuō)鯨的大，用各種辦法寫(xiě)鯨的大。
認真讀一讀第一自然段，看看誰(shuí)能夠找出來(lái)作者是用什么辦法寫(xiě)了鯨的大？
要求按照課文內容依次匯報。并指導相關(guān)的朗讀，讓大家從你的朗讀中感覺(jué)到鯨比象大的多。正確畫(huà)一笑臉
理解語(yǔ)句�！�
1、“人們見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！�
作者把鯨跟大象比，為什么不跟貓、狗比？大象夠大了，但鯨比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比嚇一跳。（板書(shū)：作比較）作比較是一種特別有效的說(shuō)明方法
2、“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞�！�
誰(shuí)劃這句，想一起到鯨嘴里去嗎？（想）要是鯨突然把嘴閉上了，怎么辦？太危險了。
不行！我可不能讓你們送命，我心疼，作者也不會(huì )同意的。哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（要是）這個(gè)詞看出不是讓我們真的去，而是用了—————假設的說(shuō)明方法。（板書(shū)：假設）
假設雖然不是常用的說(shuō)明方法，但用在這里卻給人想象，富有情趣。
3、“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重�！�
找出這句話(huà)中的數量詞�！笆f(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭�！�
數字、數字，還是數字，這里用了—————列數字的方法。
�。ò鍟�(shū)：列數字）列數字也是一種常用的說(shuō)明方法
�。�3）學(xué)生朗讀并解說(shuō)。指導學(xué)生朗讀、解說(shuō)時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)強調數字，會(huì )讓表達更生動(dòng)，讓人感覺(jué)鯨非同一般的大。
4、學(xué)生小結：介紹鯨的大，用了哪些說(shuō)明方法呢？
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)明方法多種多樣。）
指導朗讀第一自然段，讀出鯨的大。
布置作業(yè)：學(xué)以致用，用說(shuō)明方法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
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