開(kāi)天辟地教學(xué)設計模板
《開(kāi)天辟地》是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,開(kāi)辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事。下面是小編收集整理的開(kāi)天辟地教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
課前準備：小黑板，《民族文化千字文》
教學(xué)過(guò)程
一、回顧情節，導入新課。
1、導入故事。
同學(xué)們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì )想：這大地間的山川、河流、樹(shù)木……是從哪兒來(lái)的?其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話(huà)故事<<開(kāi)天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、回顧情節。
�、俪鍪境烧Z(yǔ)，齊讀。
�、谟贸烧Z(yǔ)說(shuō)神話(huà)故事內容。
(設計意圖：8個(gè)成語(yǔ)復習課文內容，既回顧了神話(huà)故事內容，又積累了語(yǔ)言。)
3、扣住“傳說(shuō)”二字設疑。
師：為什么人們會(huì )想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢?
4導入新課
師：讓我們走進(jìn)《開(kāi)天劈地》的神話(huà)世界，細細品味，感悟。
二、開(kāi)天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤(pán)古開(kāi)天劈地的情形。
3聽(tīng)教師朗讀，想象動(dòng)起來(lái)的畫(huà)面。
4生說(shuō)想象到的。
(設計意圖：以讀為基礎，讓學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )盤(pán)古的偉大，培養學(xué)生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。)
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤(pán)古勇武形象了，感受到開(kāi)天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來(lái)嗎?
生有感情朗讀。
6感受盤(pán)古形象——勇猛，有氣魄。(板書(shū))
師：讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物�，F在你們認識盤(pán)古了嗎?你們認為他是一個(gè)什么樣的神?
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話(huà)，發(fā)現了嗎，有什么特別之處?
�、僬页鱿喾丛~語(yǔ)。
�、谥笇Ю首x，評價(jià)。
2畫(huà)出類(lèi)似句子，讀出。
(設計意圖：通過(guò)找類(lèi)似句子，培養學(xué)生學(xué)習方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力并節省了課堂教學(xué)時(shí)間。)
。4齊讀，感受它們的對稱(chēng)美。
師：這樣的句式，相反相成，很對稱(chēng)，讀來(lái)朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的`內容。
師：這些對偶句，合在一塊兒說(shuō)的是什么?
6體會(huì )“他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下了�！币馑�。
�、賹W(xué)生讀，談感受。
�、壑笇Ю首x，評價(jià)。
7學(xué)生感受盤(pán)古形象——鞠躬盡瘁(板書(shū))
師：現在，你們對盤(pán)古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個(gè)怎樣的神?
四、化作萬(wàn)物，感受偉大。
過(guò)渡：盤(pán)古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢?
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2生談讀后感受。
(設計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
�、俑惺苷Z(yǔ)言?xún)?yōu)美。
a畫(huà)出有關(guān)句子。
b指導朗讀。評價(jià)。
�、诟惺鼙P(pán)古形象——偉大，有奉獻。(板書(shū))
(設計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤(pán)古。
(設計意圖：讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤(pán)古，感悟盤(pán)古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng )造性地應用語(yǔ)言。)
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著(zhù)深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤(pán)古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實(shí)，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。
(設計意圖：讓學(xué)習從課內向課外延伸，讓學(xué)習與學(xué)生生活相結合，讓課內學(xué)習與課外搜集資料相結合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。)
3齊讀<<民族文化千字文>>。
教學(xué)反思
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)神話(huà)故事，也是一個(gè)人物故事。
因為它是一個(gè)以人物(盤(pán)古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點(diǎn)內容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現生動(dòng)畫(huà)面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書(shū)方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開(kāi)天辟地”感悟盤(pán)古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤(pán)古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤(pán)古的偉大奉獻。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤(pán)古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開(kāi)天辟地》也是一個(gè)神話(huà)故事。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話(huà)故事的人文底蘊不適合上升到理性認識的高度。我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開(kāi)頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個(gè)環(huán)節，達到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生從書(shū)中省略號想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?同學(xué)們說(shuō)的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對后進(jìn)生的良好表現沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵。
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