《陶罐和鐵罐》小學(xué)三年級教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、 理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

　　2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。

　　3、 分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教具準備：

　　陶罐和鐵罐各一個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）

　　2、這節課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著(zhù)自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

　　三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書(shū)：奚落

　　2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

　　奚落：用尖刻的話(huà)數說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處。

　　4、請同學(xué)們自讀課文思考：

　�、� 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　�、� 鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)數說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、� 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　5、生回答老師的問(wèn)題

　　6、小黑板出示對話(huà)，體會(huì )各自態(tài)度。

　�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”

　　陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

　�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

　�、壅埻瑢W(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

　　7、指導朗讀1——9自然段。

　�、偻ㄟ^(guò)1——9片段段的學(xué)習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。

　�、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

　�、鄯纸巧�朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話(huà)，女生讀陶罐說(shuō)的話(huà)。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

　�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內容演一演。

　　四、總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著(zhù)時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

　　1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

　　2、當人們發(fā)現陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的'保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì )有這樣的結果呢？

　�。�沒(méi)有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　五、總結課文

　　完成小黑板上的練習

　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫(xiě)，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

　　六、作業(yè)：

　　把故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

　　板書(shū)設計：

　　陶罐 易碎 ——→ 永久

　　忍讓 ↑↓ 奚落

　　鐵罐 堅硬 ——→ 氧化