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部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是牛郎星和織女星。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1、這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2、我們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到那該多好呢）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（一年一年過(guò)去到這就算安了個(gè)家）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（一天晚上到牛郎高興地回答）：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（第二天黃昏時(shí)候到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)兩個(gè)一比較，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的'，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�？椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？
請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。）
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 2
【教材分析】
《牛郎織女》是一個(gè)古老的民間故事，這篇課文由葉圣陶先生根據民間故事整理。本文主要講述了苦孩子牛郎與老牛相依為命，在老牛的幫助下與天上的織女相識并結為夫妻的故事，表現了勞動(dòng)人民對美滿(mǎn)愛(ài)情生活的向往與追求。
《牛郎織女》故事情節一波三折，從哥哥嫂子欺負牛郎、牛郎老牛親密相處、老牛夜里指點(diǎn)迷津、牛郎織女湖邊相會(huì )到牛郎織女歡喜回家，每一個(gè)情節都令人印象深刻；《牛郎織女》故事人物形象鮮明，勤勞善良的牛郎、心靈手巧的織女、知恩圖報的老牛，每一個(gè)人物形象都栩栩如生。
《牛郎織女》故事語(yǔ)言生動(dòng)活潑，短句、頂針句、反復句等，讓故事充盈著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的生命力。這樣的故事，讓人百聽(tīng)不厭，讓人百講不煩。
選編這篇課文的目的，一是讓孩子們喜歡民間故事，愿意讀更多的民間故事，從而愛(ài)上民間故事；二是掌握復述故事的方法，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地復述民間故事。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“嫂、懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爹、嫂、郎”等14個(gè)生字。
2、讀懂故事，在梳理概括情節中感受牛郎織女對美滿(mǎn)幸福生活的追求。
3、學(xué)習講故事的秘訣，練習創(chuàng )造性地復述民間故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解故事情節和人物特點(diǎn)，感受牛郎織女對美滿(mǎn)幸福生活的追求。
2、學(xué)習復述故事的秘訣，練習創(chuàng )造性地復述民間故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聊一聊，親近民間故事
親愛(ài)的同學(xué)們，在中國民間，流傳著(zhù)許多動(dòng)人的民間故事。除了《獵人海力布》，你還看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)哪些精彩的民間故事？
今天，讓我們走進(jìn)大家非常熟悉的的民間故事——《牛郎織女》，我們的學(xué)習目標是——創(chuàng )造性地復述故事。民間故事是口耳相傳的藝術(shù)，如果我們每個(gè)人都能講好民間故事，那么它將一代代傳承下去，從而惠澤我們的子孫后代。
【設計意圖：開(kāi)課聊故事，意在創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，讓孩子們快速投入學(xué)習；之后明確告知學(xué)生本節課學(xué)習目標，既是對教材的準確定位——用熟悉的文本教新鮮的創(chuàng )造性復述，也是讓學(xué)生學(xué)有方向�！�
二、學(xué)一學(xué)，復述民間故事
1、復述故事秘訣之一——記住故事
怎樣才能創(chuàng )造性地復述好民間故事呢？第一個(gè)秘訣——記住故事。請同學(xué)們認真閱讀《牛郎織女》這篇課文，邊讀邊思考：
文中有哪些主要人物？他們各有什么特點(diǎn)？
故事主要的情節有哪些？
哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。�1）學(xué)習字詞
�、僬J讀詞語(yǔ)
嫂子、篩土牛虻、咧嘴、好歹、稀罕、監獄、釀酒、瞌睡
勤勤懇懇、眉開(kāi)眼笑、美中不足一五一十、戀戀不舍、一張一合
晃晃蕩蕩、花花綠綠、自由自在成天成夜、無(wú)拘無(wú)束、相依為命
�、诹私庠~義
牛虻：虻的俗稱(chēng)，狀似蠅而稍大，雌蟲(chóng)刺吸牛等牲畜的血液，危害家畜。
好歹：好壞。
稀罕：稀奇而喜愛(ài)。
�、蹖W(xué)習書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導“嫂、妻、釀”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)�！吧弊肿⒁庥疫叺墓P順，注意中間的豎畫(huà)要伸下來(lái)�！捌蕖弊窒旅妗芭钡臋M是主筆，要寫(xiě)長(cháng)�！搬劇弊肿筮吺恰坝稀�，不要漏掉里面的橫。
�。�2）梳理人物關(guān)系
同學(xué)們，要想復述好故事，首先得記住故事中的人物�！杜＠煽椗罚ㄒ唬┲杏心男┲饕娜宋�，他們各自有什么特點(diǎn)呢？他們之間是什么關(guān)系呢？
�、僬垖W(xué)生說(shuō)出故事中的主要人物，同時(shí)理清人物關(guān)系。
�、谟靡粋�(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)人物特點(diǎn)。
牛郎：心地善良、吃苦耐勞
織女：心靈手巧、善良勇敢
老牛：善解人意、知恩圖報
哥哥嫂子：自私冷漠
王母娘娘：殘酷無(wú)情
�。�3）概括情節
同學(xué)們，情節是故事的主要元素，要想復述好故事，我們還必須清楚地記住故事的情節。
�、倮蠋熡眯祟}示范概括故事的開(kāi)頭：
哥哥嫂子欺負牛郎
�、趯W(xué)生用小標題概括故事的其它情節：
牛郎老牛親密相處
老牛夜里指點(diǎn)迷津
牛郎織女湖邊相會(huì )
牛郎織女歡喜回家
�。�4）聚焦情節
在上面的情節中，哪些情節給你留下了深刻的印象呢？
師生梳理重要情節：親密相處、指點(diǎn)迷津、湖邊相會(huì )
告訴學(xué)生復述故事抓住重要情節。
�。�5）熟悉表達
同學(xué)們，故事是語(yǔ)言的藝術(shù)�！杜＠煽椗愤@個(gè)民間故事，之所以能夠代代相傳，除了情節曲折有致，更重要的是它的表達富有特點(diǎn)，抓住這些特點(diǎn)，我們也能復述好故事。
�、傧胂笃婊�
出示課文中不可思議的地方，如，老牛會(huì )說(shuō)話(huà)了，他知道仙女何時(shí)會(huì )下凡……
讓學(xué)生發(fā)現民間故事表達特點(diǎn)之一——想象奇幻，主角大多具有神異性。
質(zhì)疑環(huán)節：我們把故事中老牛換成其它動(dòng)物，行不行？
引入關(guān)于牛的諺語(yǔ)：
槽頭耕牛興旺，地里五谷豐登
一頭黃牛半分家當
馬吃銼草，牛吃寸草
三分喂養七分使
人不欺牛，牛不欺天
�。ńo學(xué)生適當講解農耕文化、崇牛氛圍）
練習用神秘的語(yǔ)氣復述好“指點(diǎn)迷津”部分。
�、谡Z(yǔ)言奇妙
出示句子：
明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹(shù)林，樹(shù)林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì )有些仙女在湖里洗澡。（頂針）
兩下一比較，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（反復）
牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。（反復）
他就牽著(zhù)老牛，拉著(zhù)破車(chē)，頭也不回，一直往前走，走出村子，走過(guò)樹(shù)林，走到山里。（短句、排比、反復）
他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。（短句）
引導學(xué)生發(fā)現民間故事表達特點(diǎn)之二——語(yǔ)言奇妙，多用頂針、反復、短句等。
練習用頂針、反復和短句復述好“親密相處”部分。
�、劢Y構奇巧
出示文字：
一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽(tīng)見(jiàn)一聲“牛郎”，他從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)聲音。是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說(shuō)話(huà)。
一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽(tīng)見(jiàn)一聲“牛郎”，他從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)聲音�；仡^一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合的，正在說(shuō)話(huà)。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現不同。
討論：能否刪除“是誰(shuí)叫他呢”這句話(huà)？
引導學(xué)生發(fā)現民間故事表達特點(diǎn)之三——結構奇巧，多設懸念吸引讀者。
練習用懸念法復述好“湖邊相會(huì )”部分。
【設計意圖：記住故事是創(chuàng )造性復述故事的基礎。在這個(gè)環(huán)節，“理清關(guān)系”“概括情節”“聚焦情節”“熟悉表達”四個(gè)板塊步步為營(yíng)，層層深入，將文本的'學(xué)習、中心的感悟滲透其中。其中，“梳理人物”和“概括情節”是對故事內容的初步了解，“聚焦情節”則引導學(xué)生再次熟知內容，感悟文本表達的中心。故事內容為創(chuàng )造性復述提供了完整的框架，在此基礎上，讓學(xué)生“熟悉語(yǔ)言”，熟悉語(yǔ)言的表達特色，則為創(chuàng )造性復述提供了語(yǔ)言的模板�！�
2、復述故事秘訣之二——創(chuàng )作故事
親愛(ài)的同學(xué)們，記住主要人物和故事情節，記住重要情節富有特色的表達，你們就差不多能復述好一個(gè)民間故事了。但是這還不夠，想讓你的故事牢牢吸引聽(tīng)眾，你們還得掌握一個(gè)秘訣——創(chuàng )作故事。創(chuàng )作，讓你的故事與眾不同；創(chuàng )作，讓你的故事鮮活靈動(dòng)。
�。�1）大膽想象法
在《牛郎織女》（一）中，有許多奇異的情節交代得并不是很清楚，如果我們能發(fā)揮想象把它們敘述完整，一定能吸引大家。
拋出問(wèn)題：
老牛為什么突然會(huì )說(shuō)話(huà)了？
老牛是怎么知道仙女們會(huì )下凡的？
讓學(xué)生大膽想象，自由選擇一個(gè)地方講清楚，講完整。
�。�2）添油加醋法
為了讓故事充滿(mǎn)吸引力，我們還必須豐富細節，只有生動(dòng)的細節才能讓你的故事展現出獨特的魅力。故事中哪些地方還不夠生動(dòng)細致呢？
梳理需要豐富的地方：
牛郎常常把哪些看見(jiàn)的和聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛？
仙女們是如何偷偷來(lái)到人間的？
讓學(xué)生添油加醋，把其中一個(gè)地方講生動(dòng)，講細致，也可以讓學(xué)生演一演。
�。�3）材料引入法
《牛郎織女》的故事流傳了千年，在不同的地域，在不同的時(shí)期，故事中的一些情節都會(huì )有不同之處。
補充閱讀：
洪振周《牛郎》開(kāi)篇部分：
從前，某處，有一個(gè)叫做王二小的孩子，依著(zhù)壞心腸的哥嫂過(guò)活。一天，他在牧場(chǎng)看牛。忽然黃牛告訴他，哥嫂在家里弄好東西吃。他忙跑回去，果然分吃了香噴噴的蒸豚。后來(lái)有一次，黃牛又告訴他，哥嫂正在準備給他毒藥吃；并囑咐他分家的時(shí)候，只要求分得了自己便算。他回到家里，果真證實(shí)了哥嫂的毒計。便立即提議分家。自己什么也不要，只帶著(zhù)黃牛走了。
鄭仕朝《牛郎》節選部分：
一天，牛郎正要回家的時(shí)候，他的老黃牛，忽然向他說(shuō)起話(huà)來(lái)。自稱(chēng)本是上界神仙，因犯罪被謫于人間�，F在主人有性命危險，他為報答平日善遇的恩惠，所以要向主人告說(shuō)。
讓學(xué)生講講自己聽(tīng)過(guò)的《牛郎織女》和葉圣陶爺爺的《牛郎織女》不同的地方。
【設計意圖：如果說(shuō)記住故事是創(chuàng )造性復述故事的基礎和保證，那么創(chuàng )作故事則是創(chuàng )造性復述故事的關(guān)鍵。故事的吸引力在哪里？在于細節�！按竽懴胂蟆薄疤碛图哟住薄安牧弦搿边@三者是對細節的補充和打磨，學(xué)生在豐富的想象中，在合理的添加中，在相關(guān)材料的閱讀中，由民間故事的閱讀者，變成了民間故事的創(chuàng )作者，細節就這樣豐滿(mǎn)起來(lái)，故事就這樣生動(dòng)起來(lái)，復述就這樣精彩起來(lái)�！�
3、復述故事秘訣之三——勤于練習
同學(xué)們，在記住故事、創(chuàng )作故事的基礎上，如果我們能勤于練習，就能把故事復述得更好。勤于練習，這是復述故事的第三個(gè)秘訣。
�。�1）代入角色
請你選擇其中的一個(gè)角色，以這個(gè)角色的口吻回家講述《牛郎織女》的故事：
我是牛郎
我是織女
我是老牛
我是王母娘娘
�。�2）設置場(chǎng)景
請你選擇一個(gè)場(chǎng)景，下課后和好朋友一起練習講述《牛郎織女》的故事：
幼兒園開(kāi)展故事分享會(huì )，請你為小弟弟小妹妹們講述故事（語(yǔ)言通俗易懂，情節相對簡(jiǎn)單）。
班級開(kāi)展故事大王比賽，請你為同學(xué)講述故事（語(yǔ)言要生動(dòng)細膩，情節講究創(chuàng )新性和細節化）。
【設計意圖：我們常說(shuō)，熟能生巧。練習，是創(chuàng )造性復述故事的保證。講得愈多，就會(huì )講得愈好。代入不同的角色，以自己喜歡的角色口吻講故事；設置場(chǎng)景，用不同的語(yǔ)言和構思來(lái)講故事，這樣的練習不但熟悉了內容，更活化的語(yǔ)用，讓創(chuàng )造性復述搖曳生姿�！�
三、讀一讀，愛(ài)上民間故事
《牛郎織女》流傳了千年，每一個(gè)聽(tīng)過(guò)它的人都會(huì )被它深深吸引。在中國民間文學(xué)中，有《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長(cháng)城》這些凄美動(dòng)人的民間愛(ài)情故事，還有許多其它類(lèi)型的民間故事，每一個(gè)民間故事都是不朽的經(jīng)典，值得我們反復閱讀，不斷傳承。
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì )經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
4.找找幾個(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女____親密愛(ài)人
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì )
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結：他們生活幸福，美滿(mǎn)。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示6）
�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）
�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
�。ㄕn件出示7）
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的.王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）
3.相會(huì )
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì )見(jiàn)面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著(zhù)牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）
2.出示“神話(huà)定義”。（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作的；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設計王母這個(gè)人物？
�。ㄕn件出示11）
�。ê诎祫萘�，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想象基于現實(shí)。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
【板書(shū)設計】
牛郎織女（二）
織女：善良、渴望自由和真情、勇敢
王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊
想象基于現實(shí)。
教學(xué)反思
1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎上，通過(guò)設置問(wèn)題、引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
2.我注重對人物的把握。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象。同時(shí)，通過(guò)對人物形象的理解，我引導學(xué)生把握神話(huà)故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話(huà)故事，也要基于現實(shí)這個(gè)特點(diǎn)。
美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習中，我一帶而過(guò)，沒(méi)有引導學(xué)生細細品味，導致一些學(xué)生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節的理解。
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 4
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
3、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
4、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準備】
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
2、板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
3、（思考、討論、交流）
一、師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的'范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)
13、牛郎織女（愛(ài)情故事） 敘事
織女：心靈手巧 伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
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教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
難點(diǎn)：
在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗爭的品德熏陶。
教學(xué)準備：
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉傳說(shuō)故事
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續集。
二、初讀課文。
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線(xiàn)索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì )
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)，但王母娘娘如此專(zhuān)制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的.結果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準備的）可她為什么還要下凡到人間？
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來(lái)夸夸她。
�。� ）的織女
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�。�1）小組練習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）略作講評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一。
1、擴展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線(xiàn)）
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟
端午節正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五看燈吃湯圓
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3.初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1.思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3.選讀自己特別喜歡的部分。
4.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5.故事接龍。
四、探究感悟
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的人心。）
2.帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4.小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5.請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的`勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2.民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
板書(shū)
牛郎織女（一）
勤勞
關(guān)心他人
樂(lè )觀(guān)
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教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3．領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣
1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。
2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì )怎么樣？民間為什么會(huì )流傳這個(gè)故事？它寄托著(zhù)人們的什么思想？
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1、牛郎和織女結婚后的`生活怎么樣？
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過(guò)得很美滿(mǎn)。
“美滿(mǎn)”是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團團圓圓。
�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會(huì )怎樣？
�。�1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預示著(zhù)織女回來(lái)后的悲慘命運。
�。�3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會(huì )到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！
�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活”這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅強的人。
3、 教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、召開(kāi)故事會(huì )
1．組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報。
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ)
3、會(huì )用“心急發(fā)焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、復習導入
1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？（問(wèn)題導入）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、思考這篇課文主要寫(xiě)了什么？
3、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。
四、學(xué)習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)的”？
�、賻熒懻�。
�、诮處煱鍟�(shū)。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話(huà)的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
�、偎ダ系呐Ｓ种v話(huà)，老牛講了什么？
�、诶吓Ｖv話(huà)時(shí)的神態(tài)怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話(huà)。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè)
1、完成文后的習題2。
2、有感情地朗讀課文。
第二教時(shí)
一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的'句子。
�、偻跄改锬锔菤獾谩�
�、谕跄改锬锍门＠傻降乩锔苫睢�
�、弁跄改锬锖莺菀煌啤�
�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節，畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。
�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著(zhù)……”體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
�、凇靶募比绶佟笔鞘裁匆馑�？課文中哪些詞語(yǔ)表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節。
8、第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標題。
�、僦老侣�，發(fā)誓抓回
�、陉J人家里，抓走織女
�、坌募比绶�，攜子追趕
9、讓學(xué)生根據上述三個(gè)標題說(shuō)說(shuō)這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫(xiě)了些什么。
�、俑艉酉嗤�，化作星辰。
�、谙铲o搭橋，一年一見(jiàn)。
2、牛郎和織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會(huì )時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結課文
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
四、作業(yè)
1、用下列詞語(yǔ)造句。
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀(guān)察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀(guān)察到的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 9
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解生詞意思。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、從語(yǔ)言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導入：
1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、考慮課文主要講了什么內容。
三、檢查自學(xué)情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內容。
5、質(zhì)疑。
四、學(xué)習課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學(xué)習課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語(yǔ)言文字中可以體會(huì )到牛郎照看老牛很周到？說(shuō)說(shuō)自身的感受。
3、圈劃詞句，體會(huì )老牛對牛郎的親密感情。
4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的`善解人意。
六、安排作業(yè)：
1、指導書(shū)寫(xiě)生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹(shù)林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。
二、學(xué)習課文第三段：
1、默讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話(huà)，感受在“微弱的星光下”老牛說(shuō)話(huà)的情景。
三、學(xué)習課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
A、牛郎在湖邊的樹(shù)林里認識了誰(shuí)？
B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
C、聽(tīng)說(shuō)織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫(xiě)織女的句子。
“過(guò)了一會(huì )兒，_____________原來(lái)她是___________”
A、用“原來(lái)”練習造句。
B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹(shù)林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
A、這一段的三句話(huà)分別講了哪三層意思？
B、課文哪些地方描寫(xiě)了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
C、從文中你能體會(huì )到織女的什么品格？
4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職猓?/p>
A、朗讀第五自然段有關(guān)內容，體會(huì )眾仙女在人間的快樂(lè )。
B、齊讀第七自然段。
5、質(zhì)疑。
為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學(xué)習課文最后一段：
1、老�？吹娇椗＠稍谝黄�，心情怎樣？
2、朗讀體會(huì )。
五、總結課文：
1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事？
2、給課文劃分段落。
A、第一段（1）寫(xiě)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮小朋友。
B、第二段（2-3）寫(xiě)牛郎與老牛結下了深厚的感情。
C、第三段（4）寫(xiě)老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
D、第四段（5-7）寫(xiě)織女留在人間作了牛郎的妻子。
E、第五段（8）寫(xiě)老�？吹脚＠膳c織女在一起很高興。
3、根據課文主要內容和各段大意復述課文。
六、課外閱讀《牛郎織女（二）》
和板書(shū)：
牛郎織女
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人間）織女
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教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話(huà)。
2、課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）
�。耖g故事：指群眾集體口頭創(chuàng )作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節，并充滿(mǎn)豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達了勞動(dòng)人民的思想感情。）
二、探究故事：
�。◤拿耖g故事的.特點(diǎn)入手）
�。ㄒ唬┩暾鄣墓适虑楣潱ê�(jiǎn)單復習）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內容。（孤苦伶仃 結識織女 生活美滿(mǎn) 不幸降臨 鵲橋相會(huì )）
�。ǘr明的人物性格
1、故事中有哪些主要人物？
2、你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認識和評價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3、如果你能和故事中的人物對話(huà)，你想對_____說(shuō)____________。
�。ㄈ┴S富的想象力
找出故事中超越了現實(shí)的想象的內容。
�。ㄋ模┍磉_的情感
師生共同總結。
三、結束：
秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
�。ú⒑粲鯇W(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟）
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
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教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之斗的精神。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨立閱讀課文，能復述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、每當夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
2、板書(shū)課題。
二、初讀指導：
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
2.思考這篇課文主要講了什么內容？說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2．檢查學(xué)習情況。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題
�。�1）牛郎是怎樣的孩子？
�。�2）牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
�。�3）長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
�。�4）他是怎樣和織女走到一起生活的`？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、導入激趣。
讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節課我們繼續學(xué)習本文。
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
�。�2）學(xué)生匯報。
2、王母娘娘知道后會(huì )怎樣？
�。�1）讀課文第八節至第十節。
�。�2）學(xué)生匯報：
�。�3）探討一下王母娘娘的形象。
3、師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
�。ㄒ驗榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法？
�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）
三、作業(yè)：
�。ㄒ唬┰炀�。
1.心急如焚——
2.霎時(shí)間——
�。ǘ�、召開(kāi)故事會(huì )。
1．組內成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。
2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會(huì )”上作匯報
板書(shū)設計
13 牛 郎 織女
�。ㄉ蠲罎M(mǎn)）
↓
�。ㄍ跄改锬铮簹埍�、專(zhuān)制）
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
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教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文，復述課文；
2.體會(huì )牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )人物性格
教學(xué)準備：
課前查資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1.導入課題：這節課我們繼續學(xué)習13課牛郎織女，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？(愛(ài)情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的？
2.明確目標：這節課我們繼續走進(jìn)牛郎織女的生活，去感受他們的愛(ài)情故事，看大屏幕，明確本課學(xué)習目標
3.預期效果：大家已經(jīng)對這個(gè)故事很熟悉了，相信這節課我們會(huì )有更加獨特的收獲
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。
1、任務(wù)呈現：出示任務(wù)，讀一讀
2、自主學(xué)習
A牛郎、織女是什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿?huì )結為夫妻？瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了，他們互相欣賞、傾心、愛(ài)慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學(xué)習課文，體會(huì )他們是怎樣相愛(ài)的？怎樣走到一起的？你發(fā)現了怎樣的牛郎和織女？
2.默讀課文8-10自然段，體會(huì )王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛(ài)感動(dòng)了天，感動(dòng)了地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了，他們來(lái)干什么了？
3.朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會(huì )想什么？七月初七他們鵲橋相會(huì )會(huì )說(shuō)什么？ (2分鐘)
3展示交流
牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報
多么美滿(mǎn)的.生活，多么純真的愛(ài)情，男跟女織，一家四口，其樂(lè )融融，但是天有不測風(fēng)云，遇到了什么困難？
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著(zhù)孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì )
任務(wù)二：根據內容，復述故事。
(1)生活很苦，人稱(chēng)牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。
(3)老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機會(huì )。
(6)男耕女織，日子美滿(mǎn)。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
(11)隔河相望，化作星辰。
三、檢測導結
1.請大家說(shuō)說(shuō)“中國四大民間故事”有哪些？
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫(xiě)感受
學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你們最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
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教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人；如水月色中，秋色正濃。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
這樣一臥看，星星就成了人。千百年來(lái)，在歲月的長(cháng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
3、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5小節,劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà).
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？(織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅)
板書(shū)：(織女后)決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？(板書(shū)：善 勤)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇？(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么？(意味著(zhù)放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果？(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說(shuō)話(huà))
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)�！翱椗�(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——好美滿(mǎn)。
追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。
再接讀第7小節。從老牛的'話(huà)中你又讀出了什么？
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到王母的狠？)
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的？)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞？(板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么？(與親人離別)
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么？(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情？(無(wú)情的天規、封建禮教)
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
(齊讀8—10節)
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1) “日子久了”，到底有多久？(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠)你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，牛郎織女會(huì )互相說(shuō)什么？
7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，體會(huì )民間故事特點(diǎn)
故事讀到這里，我發(fā)現無(wú)論從內容還是結構看，到第十一小節就已經(jīng)很完整了。想一想12小節可以去掉嗎？為什么？
與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿(mǎn)的結尾來(lái)表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀(guān)的<鵲橋仙>來(lái)結束今天的這節課。(出示鵲橋仙)
板書(shū)：
牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛(痛苦、痛恨)
王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)
老�！\
追求向往美好、幸福的生活
教學(xué)反思：
《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿(mǎn)神秘，充滿(mǎn)浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節曲折，表達了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好幸福的生活”為主線(xiàn)，分為“體會(huì )織女之決”“ 體會(huì )愛(ài)情之美”
“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò )清晰，結構流暢。
充分挖掘教材內涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì )織女下嫁人間的決心；在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè )中想象人間生活的溫馨美滿(mǎn)；想象寫(xiě)話(huà)牛郎織女“鵲橋相會(huì )”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗了主人公的情感。
以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng )設情境，優(yōu)美的音樂(lè )渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現了文本的內涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習較有效。
許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè )放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì )民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節匆匆忙忙，草草收場(chǎng)，不可謂是一個(gè)遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧！
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著(zhù)人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專(zhuān)制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復述《牛郎織女》（一），導入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結為夫妻為線(xiàn)索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習第27課《牛郎織女》（二）[板書(shū)課題：27 牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰(shuí)為線(xiàn)索寫(xiě)的？
生：織女。
�。ò鍟�(shū)：織女）
3、師：那么他們結婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M(mǎn)。
�。ò鍟�(shū)：婚后生活 挺美滿(mǎn)）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜�(lái)的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。
�。ㄒ髮W(xué)生必須把話(huà)說(shuō)完整。）
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
生：怎樣“美滿(mǎn)”（或從哪些句子可以看得出“美滿(mǎn)”？）
生討論：（可以獨立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿(mǎn)，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；
b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；
c、逗著(zhù)兄妹倆玩，她喜歡；
d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；
e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿(mǎn)”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好！這美滿(mǎn)的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡�！�
�、邘煟核浴�
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著(zhù)又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ�，他們被無(wú)情地分開(kāi)。
�。ò鍟�(shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
�、軒煟航^大多數同學(xué)真的讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�？
生計論：
生歸納：織女被抓走的原因有：
a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。
b、為她的尊嚴。
c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。
d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的`意思？
生1：王母娘娘：古代神話(huà)中的女神。
生2：門(mén)風(fēng)：家規。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：怎樣抓走？
生計論：
生歸納：
a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。
b、她一把抓住織女往外走。
c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。
d、她就帶著(zhù)織女一起飛起來(lái)（到了天上）。
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會(huì )干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生1：牛郎怎么可能會(huì )“飛”？
生2：因為牛說(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會(huì )有幫助�！�
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話(huà)故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗範�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì )面。
�。ò鍟�(shū)：抗爭 鵲橋會(huì )面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第7——8自然段。
�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
�、軒煟航Y合課文，觀(guān)看插圖，展開(kāi)想象。
三、歸納思路，復述課文：
1、歸納思路。
�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。
�、谏�2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復述，字數不超過(guò)100字。
�、廴巳俗杂蓮褪稣n文。
�、苋鄬W(xué)生一起復述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、偕�1：將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì )：（以閱讀提示中問(wèn)題談）
師：談體會(huì )，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書(shū)：
婚后生活 挺美滿(mǎn)
織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)
抗爭 鵲橋會(huì )面
部編版五年級牛郎織女教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)會(huì )本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述故事。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作、討論交流等方式，理清故事中的人物關(guān)系及情節發(fā)展。
體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受民間故事的魅力，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣。
體會(huì )勞動(dòng)人民對自由、幸福生活的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )牛郎、織女敢于追求新生活的`決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng )造幸福生活的道理。
三、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、生字卡片、課文朗讀音頻等。
學(xué)生準備：預習課文，了解故事梗概，畫(huà)出不認識的字詞。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
通過(guò)展示牛郎星和織女星的圖片或視頻，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
提問(wèn)學(xué)生是否知道這兩個(gè)星星的傳說(shuō)，引出《牛郎織女》的故事。
初讀課文
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
檢查預習
認讀生字卡片，糾正讀音。
提問(wèn)學(xué)生課文主要講了什么故事，引導學(xué)生概括大意。
再讀課文
分自然段輪流朗讀課文，檢查讀音是否正確。
小組合作，理清故事中的人物關(guān)系及情節發(fā)展。
精讀課文
深入研讀課文，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的情感。
引導學(xué)生找出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的句子，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)字詞和故事情節。
第二課時(shí)
復習導入
復習上節課所學(xué)內容，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
邀請學(xué)生復述課文故事，鞏固記憶。
深入研讀
引導學(xué)生深入研讀課文后半部分，理解王母娘娘的殘暴和專(zhuān)制。
通過(guò)有感情地朗讀相關(guān)段落，體會(huì )牛郎和織女被迫分離的痛苦情感。
體會(huì )情感
討論：為什么人們會(huì )喜歡并流傳這個(gè)故事？它寄托了人們怎樣的思想感情？
引導學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)人民對自由、幸福生活的向往和追求。
拓展延伸
介紹其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》。
引導學(xué)生比較這些故事與《牛郎織女》的異同點(diǎn)。
作業(yè)布置
默寫(xiě)本課生字詞。
繼續閱讀課文或相關(guān)書(shū)籍，了解更多民間故事。
觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
注意培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、勇于表達。
加強對民間故事的講解和拓展，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣。
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