部編版六年級上冊只有一個(gè)地球教學(xué)設計
導語(yǔ)：《只有一個(gè)地球》這篇課文介紹了地球是渺小的，地球所擁有的自然資源也是有限的。以下是小編精心準備的《只有一個(gè)地球》教學(xué)設計，大家可以參考以下內容哦！
部編版六年級上冊只有一個(gè)地球教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評選的新聞人物——地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì )被評為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì )給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì )達到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球�！�有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì )滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(cháng)了，都死了。）
讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”
7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì )有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)�！獙W(xué)生朗讀——語(yǔ)調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀
8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì )這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì )到了，可能你平時(shí)不太會(huì )發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì )被開(kāi)采完的�！w會(huì )得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學(xué)生再讀
學(xué)生二讀——齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？王老師相信你肯定會(huì )有許多了不起的發(fā)現。
�。�1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球——發(fā)現寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現用意。把這段話(huà)跟文章的內容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現了什么？
�。�5）用名詞都是人類(lèi)，國家與國家之間的爭斗是沒(méi)有意義的——對美伊戰爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。
�。�6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現？
�。�7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)�！祟�(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀——因為我們只有一個(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]
�。�2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補充
�。�4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛�！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們人類(lèi)是怎樣對待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè )地生存，地球母親才是快樂(lè )的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段“不是地球的恩賜……”人類(lèi)如果能夠節制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內心矛盾。
6、地球生物圈二號實(shí)驗失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會(huì )跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球。
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教學(xué)目標：
1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的'準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明方法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、課前積累
1、同學(xué)們，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧，對地球，板書(shū)：地球（藍色粉筆）。今天我們就來(lái)學(xué)習第25課只有一個(gè)地球。和老師一起把課題寫(xiě)完整。好，齊讀課題——
二、檢查預習，理清思路。
1、大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下看大家預習的效果怎么樣？【出示生詞】
遨游渺小恩賜慷慨目睹自然資源
�、僮杂勺x。
�、谖覀円黄鹱x一遍。
�、圻@些詞語(yǔ)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？
出示：
礦物資源（不可再生）
水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（可以再生）
�、荦R讀一遍。
3、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？可以抓住每一段的關(guān)鍵句子，用自己的話(huà)試著(zhù)概括。
4、好，先來(lái)看第一段主要講了什么？你找到書(shū)上的關(guān)鍵句了嗎？請你來(lái)說(shuō)！地球渺小。
三、品讀語(yǔ)言
1、本課是一篇說(shuō)明文，在三年級就學(xué)過(guò)一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課，讓我們回憶一下，運用了那些什么說(shuō)明方法？請你來(lái)說(shuō)�。袛底�、打比方、舉例子、作比較等，相機板書(shū)）
2、請同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，邊讀邊想：你從哪些詞語(yǔ)或句子讀出了地球的美麗和渺��？作者分別是用什么說(shuō)明方法來(lái)介紹的？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、請四人小組合作討論，組長(cháng)做好分工，組員要注意傾聽(tīng)，互相取長(cháng)補短。
4、時(shí)間到。下面我們來(lái)交流交流吧。你從哪些詞語(yǔ)可以看出地球的美麗？
�。�1）找出句子之后，讀一讀。作者是運用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹地
�。�2）再一次準確的寫(xiě)出地球的數字，列數字：半徑6300公里。出示半徑圖。體會(huì )地球的小。板書(shū)列數字
�。�3）打比方：一葉扁舟。為什么比作一葉扁舟呢？
5、作者用作比較、列數字，打比方的說(shuō)明方法，用飽含深情的語(yǔ)句讓我們看到了地球的美麗，渺小，怪不得文章發(fā)出呼吁：只有一個(gè)——，所以我們要精心保護——！
四、拓展
1、地球上的資源是有限的，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥狡渌乔蛏先ツ�？我們下節課再來(lái)講。
五、作業(yè)
部編版六年級上冊只有一個(gè)地球教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解課文內容，弄明白為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”。
2、過(guò)程與方法：理清課文條理，了解作者說(shuō)明事物的方法;朗讀課文;學(xué)習生字新詞，能用“貢獻、渺小”造句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生受到愛(ài)護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛(ài)，同時(shí)有多么脆弱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白為什么地球上人類(lèi)生活的范圍很小;為什么不能再破壞資源了;為什么破壞了地球將別無(wú)去處。如何采用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻認識目前地球面臨的危機，從思想深處接受愛(ài)護環(huán)境的教育。
三、教學(xué)策略及教法設計：
《只有一個(gè)地球》內容簡(jiǎn)練，涉及的許多知識學(xué)生都沒(méi)有機會(huì )形象的了解，所以是一篇結合電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中如何運用電教媒體達到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內容。本課力求體現科學(xué)運用電教媒體，提高認知語(yǔ)言能力，使學(xué)生在認知語(yǔ)言過(guò)程中，更有效地獲得語(yǔ)言信息和處理語(yǔ)言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認識、理解、掌握、運用語(yǔ)言文字的能力即認知語(yǔ)言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，突出語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結合點(diǎn)和恰當展示時(shí)機的設計，體現電教媒體的作用與優(yōu)勢。
四、教學(xué)媒體設計
1、多媒體《預習要求》、《課文分析》。主要用于指導學(xué)生自學(xué)和預習。包括學(xué)習目標、重難點(diǎn)、預習方法、相關(guān)資料。
2、電子相冊。包括一組漂亮的自然風(fēng)光照片和歌曲《藍色的地球》在正式上課前3分鐘播放。
3、多媒體《美麗的地球》。教學(xué)第一自然段時(shí)用。展示一段在衛星上拍攝的關(guān)于地球的影片。
4、多媒體《環(huán)境危機》。教學(xué)三、四自然段時(shí)用。用大量生動(dòng)形象、逼真的影像把人類(lèi)對環(huán)境的破壞淋漓盡致地展示出來(lái)。
5、詩(shī)歌欣賞《地球的孩子》文字和課文緊密聯(lián)系，正好是學(xué)完課文后的感慨、思考。畫(huà)面也貼近主題，一群各種膚色的孩子圍成圈轉啊轉，轉成一個(gè)地球緩緩轉動(dòng)。在第一課時(shí)學(xué)完課文后指導學(xué)生朗讀。
6、鞏固練習。在第二課時(shí)復習階段用。檢查學(xué)生對課文的理解、鞏固生字、詞。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
教師：同學(xué)們一定還在回味著(zhù)美麗的自然風(fēng)光和那活潑、愉快的旋律吧?這首歌名叫《藍色的地球》，它告訴我們要愛(ài)護美麗的大自然，保護地球，保護生態(tài)環(huán)境。今天我們學(xué)習講述同樣內容的16課《只有一個(gè)地球》。
教師：當你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你產(chǎn)生過(guò)什么疑問(wèn)?通過(guò)預習找到答案了嗎?
學(xué)生：地球本來(lái)就只有一個(gè)，人所共知，為什么題目還要說(shuō)“只有一個(gè)地球”?自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)清：作者是在強調必須保護地球，破壞了地球我們將無(wú)處可去。
教師：這也是本課所要揭示的主題，課文哪一段直接點(diǎn)明了這個(gè)中心?
(二)倒序法學(xué)習中心段。理清條理
齊讀最后一段。試分層，并說(shuō)說(shuō)層意。課文從哪些方面說(shuō)明這個(gè)中心?讀一讀，理清課文條理。
(三)學(xué)習第一部分
1、作者講地球很小，運用了什么方法?看看這一組數字，體會(huì )其中的含義。討論，體會(huì )。
2、教師：課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球，讀一讀相應的句子，想象是什么樣的。學(xué)生朗讀相應的句子，再指名讀。評價(jià)，讀得怎樣?
3、教師引導：大家想不想跟隨宇航員到太空中一睹地球的風(fēng)采?多媒體：《美麗的地球》情景引導：此時(shí)你想說(shuō)什么?(“地球太美了!”等)現在再來(lái)讀描寫(xiě)地球的句子，體會(huì )一下應該怎么讀。讓我們一起深情的贊美：“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)、和藹可親�！�(指導朗讀)
4、抓住“母親”一詞引導，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。
教師：母親養育了我們，我們理所當然以加倍的愛(ài)來(lái)回報她。那么，對養育了人類(lèi)的地球母親，人類(lèi)是怎么做的呢?
(四)學(xué)習第二部分
1、自己讀課文，找答案。
2、交流：課文從哪些方面講了人類(lèi)對地球的破壞?不可再生的資源遭到破壞，過(guò)度開(kāi)發(fā);可再生資源受到破壞，許多已不可再生，還帶來(lái)了一系列生態(tài)災難。
3、多媒體：《環(huán)境危機》從各個(gè)方面顯示了人類(lèi)對自然界的破壞、污染以及帶來(lái)的嚴重后果。
4、師：說(shuō)一說(shuō)哪些畫(huà)面給你留下的印象最深，你想到了什么?可以聯(lián)系本地發(fā)生的、學(xué)生親眼目睹的事例談一談。
5、教師引導說(shuō)話(huà)練習：同學(xué)們，如果你是一條河、一棵樹(shù)或一只鳥(niǎo)或別的什么屬于大自然的東西，此時(shí)，你想對人類(lèi)說(shuō)些什么?
(五)學(xué)習第三部分
1、教師朗讀第五自然段，教師：你們說(shuō)得這么可怕，然而“有人會(huì )說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎?”大家討論，這說(shuō)法有道理嗎?放手讓學(xué)生討論，對于有的說(shuō)法，比如：科學(xué)家已經(jīng)嘗試在太空建立居住的空間，有可能成功;外星人的發(fā)現說(shuō)，也說(shuō)明在地球之外有可能存在能生存的地方，不否定學(xué)生的想法，只是要引導：無(wú)論怎樣，地球還是絕大多數人生存的基本家園，不能再破壞了。
2、引讀：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！倍嗝襟w文字：“我們這個(gè)地球，真是太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
指導有感情地朗讀。作者在課文第一段講地球的小時(shí)，用了一個(gè)比喻句，大家找找看，學(xué)生讀：“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟”討論為什么把地球比做扁舟?除了說(shuō)“小”之外還有沒(méi)有別的意思?
(六)延伸課題，暢談環(huán)保設想
教師：大家都明白保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，因為，地球是人類(lèi)惟一的家園，作為一名小學(xué)生，你為保護環(huán)境做過(guò)些什么?還能再做些什么?學(xué)生交流、發(fā)言。保護環(huán)境、保護地球可不能只有想法，要從愛(ài)護身邊的一草一木做起，從自身做起。
(七)多媒體：詩(shī)歌《地球的孩子》
教師有感情的朗讀帶動(dòng)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。建議：課后抄給學(xué)生練習朗誦。
(八)布置作業(yè)
熟讀課文，為下節課的寫(xiě)讀后感做準備。
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