柳永《望海潮》教學(xué)設計
《望海潮》詞調始見(jiàn)于《樂(lè )章集》，為柳永所創(chuàng )的新聲，教學(xué)中做好《望海潮》的教案設計可以增加上課效果。下面是小編為大家整理的《望海潮》的教案設計，希望對你們有幫助。
《望海潮》教案設計一
【教學(xué)目標】
通過(guò)反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色。了解宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)反復誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現手法，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
宋詞的常識：詞牌名、詞題、小令、中調、長(cháng)調、婉約派、豪放派
柳永，原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。
創(chuàng )作慢詞，被稱(chēng)為北宋婉約派正宗。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有深遠的影響�！锻３薄肥撬拇碜髦�。
二、配樂(lè )朗讀，讀出節奏，感受語(yǔ)言美。
【學(xué)生朗讀后，教師指導節奏、用韻，配合多媒體圖片音樂(lè )交互效果，示范朗讀，然后指導學(xué)生配樂(lè )誦讀，讀出美感——一讀體驗，二讀示范，三讀品嘗】
三、知人論世，了解背景，感悟詞意。
【學(xué)生初步概括分析作品的主要意象（內容）和風(fēng)格，簡(jiǎn)介背景，體會(huì )詞的意境與作者的情感。學(xué)生自由發(fā)言，只要言之有理，大意解讀準確即可。老師有針對性地適當引導，在語(yǔ)言表述規范上作示范，不作過(guò)分硬性的定評】
【上片】寫(xiě)杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象�！靶蝿佟�、“繁華”是點(diǎn)睛之筆，概括全篇。
【下片】寫(xiě)西湖景區清秀迷人的湖光山色與官同游同樂(lè )的愉悅祥和氣氛。（形勝、繁華）
【移步換景的描寫(xiě)方法，由景到物、由物到人的描寫(xiě)順序，起承轉合的典型結構】
【背景】
這是一首投贈詞。宋真宗咸平末年，柳永往京城開(kāi)封應試，路過(guò)錢(qián)塘（今杭州）賞觀(guān)錢(qián)塘江大潮，游覽西湖勝景，想拜訪(fǎng)任兩浙轉運使的好朋友孫何，又很難見(jiàn)到他，于是自創(chuàng )新曲，譜寫(xiě)了這首《望海潮》。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
【風(fēng)格】
對仕途充滿(mǎn)憧憬，又是寫(xiě)給兩浙轉運使孫何的投贈詞，贊嘆杭州勝景與繁華，包含著(zhù)對朋友政績(jì)的褒揚贊美之意，也表現作者心目中的政治理想與抱負。
無(wú)論從意象畫(huà)面氣勢或氛圍來(lái)看，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格，可以說(shuō)是柳永詞作中較特殊的一首。
【意象、背景、豐富的情感、豪放的情懷，必須用“知人論世”的方法探究解讀——立足文本，還原歷史，情感體驗，全面解讀】
四、欣賞誦讀【四讀品味，情感升華】
【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言，讀出審美的激情。
【誦讀技巧】節奏鮮明，抑揚頓挫，適度夸張，情感豐富，讀出韻味，余味無(wú)窮。
【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣，“繁華”處上揚下頓為下文蓄勢。讀杭州風(fēng)景的詞句，“煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)繞堤沙”要讀得婉轉清麗，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情，讀錢(qián)塘江潮壯觀(guān)的詞句、如“怒濤”、“霜雪”、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘，讀出大潮劈面奔涌而來(lái)的'雷霆萬(wàn)鈞之勢，也讀出觀(guān)賞者的驚嘆之情。到“競豪奢”語(yǔ)氣要上揚而有余味。
【下片】讀西湖美景的句子，意象清秀亮麗，充滿(mǎn)閑情逸致，節奏要深情舒緩，讀出心曠神怡之感。結尾要讀出對朋友誠摯的褒揚與祝愿之情。
五、合作探究賞析（品味語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境）
鼓勵學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句，從意象氛圍、表現手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由。
【小組討論交流，推出代表發(fā)言，老師即時(shí)互動(dòng)，注重準確精煉的語(yǔ)言表述能力和解讀基本方法的指導，不作理解上的硬性規定。教師可以適當從學(xué)生未涉及的典型詞句做延伸性的解讀，與學(xué)生共同分享】
【上片賞析“云樹(shù)繞（映、掩）堤沙，怒濤卷（似、如）霜雪，天塹無(wú)涯�！薄�
“繞”字寫(xiě)盡綠樹(shù)婆娑、江堤曲折之美，“怒濤”寫(xiě)巨浪滔天，聲勢浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地；“卷”字寫(xiě)浪滔洶涌激蕩。全句寫(xiě)盡錢(qián)塘潮之聲、力、形、；勢，驚心動(dòng)魄。
【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應“湖”“山”），三秋桂子，十里荷花。（數量詞）”】
“三秋桂子”照應“疊巘”，寫(xiě)山中桂花之“嘉”�！笆锖苫ā闭諔爸睾睂�(xiě)水里荷花之清秀。紅花綠葉，桂子金黃，蓮子清香�！叭铩�，從時(shí)間寫(xiě)桂子飄香�！笆铩�，從空間寫(xiě)荷花滿(mǎn)湖。全句不著(zhù)形色而啟人聯(lián)想，形、色、香具備，把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述，具有強烈震撼力和聯(lián)想空間。
【祥和溫馨的生活畫(huà)面】
“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文，笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭睂�(xiě)白天悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)晚上快樂(lè )歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”總括，寫(xiě)百姓溫馨游樂(lè )。
“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)官員游樂(lè )：一是宴酣之樂(lè )，二是山水之樂(lè )�！扒T”寫(xiě)陣仗之大，“醉”寫(xiě)心中陶醉，“吟賞”寫(xiě)精神愉悅，無(wú)一字寫(xiě)情卻字字關(guān)情。
“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的“好景”，字面是杭州的美景，也暗含對其政績(jì)的贊許，友情祝愿的意味更濃厚。
六、遷移拓展、比較鑒賞
善于鋪敘，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物，一句一景，從多維時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華。
試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對“荷花”的描述。寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
《望海潮》教案設計二
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習詩(shī)詞中鋪陳、點(diǎn)染的手法
�。ǘ┻^(guò)程與方法
反復吟詠，感受詞的音律美；感悟詞的意境美
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境。
領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；學(xué)習詩(shī)中鋪陳、點(diǎn)染的手法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
我給大家講個(gè)故事：金國大將金兀術(shù)（音wùzhú）（完顏宗弼）喜歡讀書(shū)，尤其是有關(guān)中原文化的更是喜歡。有一次，當他讀到宋朝詞人柳永的《望海潮》時(shí)，首先被開(kāi)頭的“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華”所吸引，接著(zhù)讀到“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙”時(shí)，已經(jīng)情不自禁地詠出聲了，當讀到“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜”時(shí)，忍不住擲下了書(shū)，大聲說(shuō)：“如此勝地，不去枉為人間一遭也�！彼煜露Q心要兵取錢(qián)塘。
又據說(shuō)金主完顏亮聽(tīng)到柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”之句時(shí)，不禁對杭州的美景產(chǎn)生了神往之情。遂起南侵之意。
課文注釋②也說(shuō)這首詞寫(xiě)于1003年秋，是贈予當時(shí)兩浙轉運使孫何的。孫何當時(shí)駐節杭州，門(mén)禁甚嚴，柳永想謁見(jiàn)面而不能，就作此詞央求名妓“楚楚”歌孫席前。孫問(wèn)知是柳永所作，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
柳永的《望海潮》究竟有什么魅力會(huì )勾起金兀術(shù)、完顏亮入侵大宋的野心呢？孫何為什么聽(tīng)了《望海潮》就親自前往見(jiàn)柳永呢？
二、關(guān)于知識詞
1、詞興于隋唐，成熟于五代，盛行于宋，并在宋代的發(fā)展到高峰。
2、詞是詩(shī)的一種，是可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，所以也叫“歌詞”，又稱(chēng)“長(cháng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
3、詞牌：是與韻律相配合的樂(lè )調形式。（標題所涉及的是內容。）
4、詞的分類(lèi)
5、風(fēng)格比較
豪放派：題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。
須關(guān)西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱“大江東去”。
婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語(yǔ)言含蓄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇或者男女戀情。
只合十七八女郎，執紅牙板歌“楊柳岸曉風(fēng)殘月”。
三、關(guān)于作者和寫(xiě)作背景
1、作者介紹
白衣卿相柳永（約987年—約1053年），福建崇安人。北宋詞人，婉約派最重要的代表人物。原名柳三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。
其為人放蕩不羈，年輕時(shí)又屢試不第。仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場(chǎng)，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“偎紅依翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。
他“縱游娼館酒樓間”的浪漫情事，逐步流傳到仁宗耳里。應制為“醉蓬萊”曲作詞，某些字句觸犯仁宗忌諱，被“擲之于地”。加之柳永落第時(shí)所寫(xiě)的《鶴沖天》中有“才子詞人，自是白衣卿相”，以及“忍把浮名，換了淺斟低唱”等語(yǔ)句，更使仁宗不悅。當柳永再次通過(guò)考試，“臨軒發(fā)榜，特落之，曰：‘且去淺斟低唱，何要浮名！’”后雖“有薦其才者，上曰：‘得非填詞柳三變乎？’曰：‘然�！显唬骸胰ヌ钤~�！墒遣坏弥尽�。于是柳永自稱(chēng)：“奉旨填詞柳三變�！背蔀楸彼蔚谝粋�(gè)專(zhuān)力作詞的人�？婆e功名上的多次失意，使他更加沉湎于歌酒，從追求利祿的文士，逐步變?yōu)榭v情風(fēng)月的風(fēng)流浪子。
宋仁宗景佑元年（1034年）47歲（一說(shuō)生于980此時(shí)為54歲）的柳永，迫于各方面的壓力，終于考取了進(jìn)士，從而結束了專(zhuān)業(yè)詞人的生活。官屯田員外郎。終身潦倒。死時(shí)靠妓女捐錢(qián)安葬。
2、柳永的貢獻及作品
作為北宋第一個(gè)專(zhuān)力作詞的詞人，柳永深諳音律，能自度曲，（《望海潮》就是柳永首創(chuàng )）不僅開(kāi)拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，尤長(cháng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情，在詞史上產(chǎn)生了具大的影響，在詞史上是一位里程碑的人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，詞作流傳極廣，素有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的說(shuō)法。
詞集有《樂(lè )章集》，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。紀昀于《四庫全書(shū)總目提要》中倍加推崇：“詩(shī)當學(xué)杜詩(shī)，詞當學(xué)柳詞�！�
3、背景介紹
宋真宗咸平末年，柳永從家鄉前往京城開(kāi)封應試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。
4、寫(xiě)作目的
這是一首投贈詞，目的是得到地方長(cháng)官的召見(jiàn)和賞識。
《望海潮》教案設計三
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，感受詞的聲韻之美；
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習意象鑒賞之法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詩(shī)詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品詞識人，通過(guò)意象分析把握此詞的內涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
圖片和詩(shī)歌比較導入
綠竹半含籜，新梢才出墻。
色侵書(shū)帙晚，隱過(guò)酒罅涼。
雨洗娟娟凈，風(fēng)吹細細香。
但令無(wú)翦伐，會(huì )見(jiàn)拂云長(cháng)。
——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》
問(wèn)題：請問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別？
明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀(guān)物象（事物）經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。
問(wèn)題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1、讀文入情，評詞識人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節奏，體悟情感
都會(huì )（dū）參差（cī）堤沙（dī）
天塹（qiàn）珠璣（jī）豪奢（shē）
重湖（chóng）菱歌（líng）羅綺（qǐ）
疊巘（yǎn）羌管（qiāng）釣叟（sǒu）
東南//形勝，三吳/都會(huì )，錢(qián)塘//自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差//十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮娃。千騎/擁/高牙。乘醉/聽(tīng)/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。
柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2、內容歸納
結合注釋?zhuān)プ∫庀�，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？
明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3、合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。
據說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）
4、情感把握
通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達了柳永什么樣的情感？
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對孫何政績(jì)的肯定。
5、遷移訓練
請從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！
6、小結概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書(shū)設計
地理位置：形勝
歷史傳統：繁華
市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”
自然景觀(guān)：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：1、為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結合柳永的生平經(jīng)歷思考。）
2、試總結古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。
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