梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設計
《鳥(niǎo)》是中國近代著(zhù)名文學(xué)家、散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家梁實(shí)秋的散文，文章以典雅生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了鳥(niǎo)的美，也記述了各種不同的鳥(niǎo)給自己帶來(lái)的感受，下面給大家分享《鳥(niǎo)》教學(xué)設計，歡迎借鑒！
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法找出作者描寫(xiě)了鳥(niǎo)的不同方面的句子。
2、品讀三四段描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音形態(tài)的句子，感受作者語(yǔ)言的獨特風(fēng)格！
3、找出作者對鳥(niǎo)兒的感情變化，體會(huì )文章中心主旨。
教學(xué)流程：
一、導入：展示幾張美麗自由的鳥(niǎo)兒的圖片和幾張被關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)的圖片。
問(wèn)：你認為哪一種狀態(tài)的鳥(niǎo)兒更美？你們喜歡哪一種狀態(tài)的鳥(niǎo)兒呢？為什么？
二、層層解讀文本，隨文解決生字詞。
【讀“鳥(niǎo)”】
1、默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、佼�(huà)出本文的中心句。
�、谧髡呦矚g的鳥(niǎo)兒的哪些方面？用“我認為作者喜歡鳥(niǎo)兒的 ，你看（聽(tīng)） ”的句式來(lái)回答。
�、圩x一讀，賽一賽，看誰(shuí)讀得又準確又有感情
鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿(mǎn)的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧�？此呔嶂︻^。臨風(fēng)顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。
2、【品“鳥(niǎo)”】
自由朗讀文章的三四段，找出你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（可以從用詞、句式、修辭等方面來(lái)談）
3、【悟“鳥(niǎo)”】
跳讀課文，思考：
�、俦疚淖髡叱藧�(ài)鳥(niǎo)，對鳥(niǎo)兒還有哪些情感？
�、谧髡邔�(xiě)這一篇文章想要表達什么？只是愛(ài)鳥(niǎo)么？
補充作者簡(jiǎn)介，創(chuàng )作思想。
“一個(gè)人應當像一朵花，不論男人或女人�；ㄓ猩�、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一個(gè)好朋友。我的朋友之中，男人中只有實(shí)秋最像一朵花�！摹睂α簩�(shí)秋的評價(jià)
梁實(shí)秋，原名治華，字實(shí)秋，1903年1月6日出生于北京，浙江杭縣（今杭州）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著(zhù)名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內第一個(gè)研究莎士比亞的權威，曾與魯迅等左翼作家筆戰不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著(zhù)作，其散文集創(chuàng )造了中國現代散文著(zhù)作出版的最高紀錄。代表作《莎士比亞全集》（譯作）等。
20世紀30年代末到40年代，梁實(shí)秋以其獨特的嶄新面貌出現在散文領(lǐng)域。人們說(shuō)他的散文創(chuàng )作；“不以抒情見(jiàn)長(cháng)，而重議論，有意回避熱點(diǎn)題材，不為時(shí)尚左右，多以生活中常見(jiàn)的事物為題，如男人、女人、理發(fā)、穿戴、吃飯、下棋，等等，但談?wù)撝胁┭诺闹?jiàn)和幽默的情趣交織，把人生體味藝術(shù)化了，別有一種閱讀的魔力�！备腥俗⒁獾剿纳⑽谋憩F出的“智慧、學(xué)問(wèn)和書(shū)卷氣”的獨特品性，稱(chēng)這類(lèi)散文是“知性散文”。而“知性散文”的作者“較之一般散文家，他們從廣泛閱讀所得的間接經(jīng)驗及其人文素養無(wú)疑更為豐厚，而由此養成的對人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等等的理解力和分析能力，也較其他散文家更為健全些或深刻些”。梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》便是一突出的范例。
文章通過(guò)對鳥(niǎo)的描述和感受，寄托了作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)，他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有貧困、沒(méi)有強權、沒(méi)有欺壓的社會(huì )，從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。
4、【變“鳥(niǎo)”】
�、偌偃缒闶且恢圾B(niǎo)兒，你想對人類(lèi)說(shuō)什么？
�、诳偨Y升華本文主旨。（向往自由與美好）
三、拓展閱讀，談?wù)勼w會(huì )，與本文的異同點(diǎn)有哪些？
風(fēng)中的鳥(niǎo)巢雪小禪
我真喜歡那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。
在冬天的荒野里，在肅殺殺的寒風(fēng)里，我看到那些枯枝上的鳥(niǎo)巢，掛在樹(shù)梢上，看著(zhù)岌岌可危，無(wú)限孤單，但又具有飽滿(mǎn)的堅挺的力量。
它在風(fēng)中，在一片枯黃的冬天的樹(shù)梢上，獨自承擔風(fēng)給它的力量。我喜歡那鳥(niǎo)巢的樣子，圓圓的，有毛刺，不規則，在茂盛的夏季和秋天，鳥(niǎo)兒們一點(diǎn)一點(diǎn)銜來(lái)樹(shù)枝，然后和著(zhù)唾液一根根地搭著(zhù)——這是一個(gè)多么巨大的工程！
那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，多么疏離，每隔幾十米就會(huì )突兀地出現一個(gè)鳥(niǎo)巢，黑黑的，遠遠看去，很孤單。
可是，我喜歡那孤單。
那是應該有的孤獨樣子——它獨立于時(shí)間之外，好像偌大的冬天只有它了。在空曠的冬天，我路過(guò)那些鳥(niǎo)巢，路過(guò)那些孤單——好像我也是一只風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，游走在這冬天的寂寞里。
這鳥(niǎo)巢像印度女歌手Koaly的歌，足夠寂寞，也足夠打動(dòng)人。我在聽(tīng)她的歌的時(shí)候，常常想起那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。我在那些歌聲中游走著(zhù)，涼涼的，薄薄的，感受這風(fēng)中的冷和凄然。但真的很好——那些風(fēng)游走在銷(xiāo)骨的寂寞里，和那些鳥(niǎo)巢一樣吧？我坐在車(chē)里，車(chē)里的空調開(kāi)得很足。不，不冷。那些鳥(niǎo)巢在寒風(fēng)中偶爾抖動(dòng)，但不會(huì )掉下來(lái)。它們高高在上，它們在冬天里，但又在冬天外。
這樣的寂寞其實(shí)銷(xiāo)骨。但又別有風(fēng)情——似大雪天一個(gè)人行走在天地間。我把車(chē)里的空調開(kāi)得很大，熱氣撲到臉上，Koaly的聲音很空靈，似一條小蛇游進(jìn)我心里。她帶著(zhù)印度特有的神秘和巫氣，帶著(zhù)一些前世的味道，款款而來(lái)。聲音是紫色的，略帶憂(yōu)郁，又一聲聲讓人心醉。在關(guān)鍵的地方，一下能擊中你，動(dòng)彈不得�？烧婧�。
它和鳥(niǎo)巢相輔相成，都孤單得很飽滿(mǎn)，恰如其分。
有一個(gè)人說(shuō)，“無(wú)論睡在哪里，我都睡在夜里�！边@句話(huà)讓我想起風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。無(wú)論睡在哪里，它們都睡在風(fēng)里。
想想吧，睡在風(fēng)里。像一個(gè)人的名字，是的，林風(fēng)眠。他喜歡自己這個(gè)名字，他說(shuō)，就是小鳥(niǎo)在風(fēng)中睡著(zhù)了。他說(shuō)的風(fēng)，是春風(fēng)。
但鳥(niǎo)巢是睡在冬天的風(fēng)里，更有一種意境上的美感和孤清。有些孤芳自賞嗎？有！有些文藝嗎？當然也有！可這是文藝不是裝的，不是小情小調，是刻骨的！是帶有腐蝕性的！它侵略了我的靈魂。
我在路上，在冬天的路上，伴我的有這些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，還有那永定河邊的一排排枯樹(shù)，桑樹(shù)，柳樹(shù)，槐都有古意。舊得讓人可以發(fā)呆，黑黑的樹(shù)皮皸裂著(zhù)，我試圖走近那些樹(shù)，那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，可我知道，走近了，一定沒(méi)有了現在的荒涼味道。
它們就應該在時(shí)間之外，在冬天之外。
我只喜歡那些冬天的鳥(niǎo)巢。它們和春天夏天秋天的鳥(niǎo)巢不一樣，春天的鳥(niǎo)巢還單薄，夏天的太狂躁了，秋天稍顯俗氣的熱鬧，只有冬天的鳥(niǎo)巢，顯得這樣的飽滿(mǎn)又這樣誘人。那種誘人，越孤單，越寂寞，越寂寞，越誘惑。整個(gè)冬天，我時(shí)常路過(guò)那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。我習慣了它們的姿勢——有些過(guò)分的清高和薄涼，稍微有些弱勢，可是，恰到好處。它似一個(gè)寂寞的男子，人到中年，無(wú)人能知，無(wú)人能懂，人前是歡笑的，頹敗時(shí)，就做了這樣一只獨立于世的鳥(niǎo)巢。
如果你沒(méi)有絕世的容貌，那么，你有絕世的姿態(tài)也是好的。這樣想的時(shí)候，我打開(kāi)一包雪茄煙，我不是抽煙的女子，但喜歡這孤獨傲世的雪茄煙，它和冬天的鳥(niǎo)巢如此相配。我點(diǎn)燃一支雪茄，試圖加速這孤單的速度。在這冬天，在這空曠的田野里，其實(shí)，我是試圖做一只冬天的鳥(niǎo)巢。
我身邊剩下的東西越來(lái)越少了。是我，刻意減去那些不必要——我才知道生活中不必要原來(lái)這樣多！它們占據著(zhù)我太多私人空間，霸占著(zhù)我的精神硬盤(pán)，到現在我才知道，我只想做這樣一只風(fēng)中的鳥(niǎo)巢。
不溝通，不奉迎。冬天的曠野里減去了很多東西，就剩下這一個(gè)小小的鳥(niǎo)巢。把自己放在里面，獨自、很獨自地發(fā)呆——我忽然很羨慕那些風(fēng)中的鳥(niǎo)巢，它任憑世間如何繁華，一個(gè)人在那冬天的樹(shù)梢上高高地掛著(zhù)，寂寞都寂寞得這樣風(fēng)華絕代！
四、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本課值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法有哪些？
五、作業(yè)：
�、偻扑]閱讀梁實(shí)秋的《雅舍小品》
�、诜抡瘴闹袑B(niǎo)兒的聲音、形態(tài)、動(dòng)作等細致刻畫(huà)，對你所熟悉的一種小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)練習，不少于200字。
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．把握文章脈絡(luò )及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。
2．理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
學(xué)法指導：
把握“物”的特點(diǎn)，理清“情”的脈絡(luò )，就能較為妥帖地體察作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
出示詩(shī)歌中鳥(niǎo)的形象
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。
春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。
微風(fēng)燕子斜，細雨魚(yú)兒出。
大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿(mǎn)歡樂(lè )，充滿(mǎn)靈氣，生機勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢？就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。
二、作者簡(jiǎn)介：
梁實(shí)秋是卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣涉人生世態(tài)，內容豐富，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶念故鄉、發(fā)家國之思，或描寫(xiě)社會(huì )面貌、文化習俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韻味濃郁。
三、整體把握文章
第一層（1—2小節）寫(xiě)自己愛(ài)鳥(niǎo)而感受到鳥(niǎo)的苦悶。
第二層（3—5小節）寫(xiě)生動(dòng)細膩的描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體，表達了對鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情。
第三層（6—7小節）寫(xiě)鳥(niǎo)在帶給人喜悅的同時(shí)，也給人悲苦。
四、問(wèn)題探討
1．作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)？
《鳥(niǎo)》并不限于某一鳥(niǎo)，有杜鵑、麻雀、喜鵲、烏鴉、貓頭鷹、鷺鷥等，有家養的，有野外的，更多更多是“不知名的小鳥(niǎo)”。
2．請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫(xiě)鳥(niǎo)的聲音、外形的詞語(yǔ)。
清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿(mǎn) 細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈
這些詞語(yǔ)在詞性和詞語(yǔ)的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？表達了作者怎樣的感情？
表示作者喜愛(ài)、贊美之情的詞語(yǔ)。對鳥(niǎo)的濃濃的喜愛(ài)之情。
3．從文中找“愛(ài)鳥(niǎo)”的原因。
有對籠中鳥(niǎo)的同情（2節）；對比寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶；有對鳥(niǎo)的美麗的贊美；還有通過(guò)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)人的心情，實(shí)際也是對鳥(niǎo)的愛(ài)：繪鳥(niǎo)鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫(huà)其長(cháng)叫而音階豐富，短叫圓潤而不單調，似和諧的交響樂(lè )，細膩地創(chuàng )造了悅耳的效果；繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥(niǎo)更俊俏的……
4．前面4節寫(xiě)作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，為何后面兩節卻寫(xiě)了“悲苦”、“傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文里是否不太協(xié)調？
如果說(shuō)前面四節是真實(shí)而生動(dòng)地體現了作者“喜愛(ài)著(zhù)鳥(niǎo)的可愛(ài)”的話(huà)，那么后面兩節卻是訴說(shuō)了作者“悲苦著(zhù)鳥(niǎo)的悲苦”，同樣反映了作者對鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。
5．第五段中“我對鳥(niǎo)并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？
作者愛(ài)鳥(niǎo)只愛(ài)其聲音形體，并非受人們賦予鳥(niǎo)身上的各種文化意蘊的影響。
含義：指歷代詩(shī)文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長(cháng)期形容、渲染而成的象征意蘊。
6、最后一段說(shuō)“自從離開(kāi)四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥(niǎo)兒，聽(tīng)不到“悅耳的鳥(niǎo)鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？
對鳥(niǎo)類(lèi)自由、活潑、俊俏的盡情贊美。
五、品讀課文
師：在課文中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，反復朗讀，并在該句的空白處寫(xiě)上旁批，說(shuō)明喜歡的理由。
例：我喜歡第二節中描寫(xiě)聲音的句子，特別是“有時(shí)是獨奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè )”這一句，它用比喻、擬人手法寫(xiě)出鳥(niǎo)叫聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。
六、比較探究
閱讀下面關(guān)于貓的說(shuō)明文字，比較與本文的異同。
貓是老鼠的天敵，人們養貓主要是為了捕鼠。貓有著(zhù)獨特的捕鼠功能。貓有著(zhù)獨特的感覺(jué)器官，除了靈敏的耳朵外，它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛，白天瞳孔縮成一條線(xiàn)狀的縫，晚上放大成圓形。眼的上邊與嘴的兩旁有長(cháng)而硬的毛與胡須，上面布滿(mǎn)極細的神經(jīng)，可以幫助它感覺(jué)黑暗中的情況。此外，它足下有柔軟的肉墊；趾上尖銳的鉤爪，平時(shí)縮在里面，在撲向老鼠的剎那，猛的伸出，觸著(zhù)鼠身，入其肌膚，萬(wàn)無(wú)一失。
狀物散文以描寫(xiě)為主，物為我所用，借物抒懷，托物言志，寫(xiě)自己對人生的思考；說(shuō)明文以說(shuō)明為主。
說(shuō)明文嚴密?chē)乐敱M量客觀(guān)，使用的方法偏重科學(xué)說(shuō)明；狀物散文帶有情感理趣，比較主觀(guān)，使用的方法偏重文學(xué)。
七、小結：
人和世間萬(wàn)物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時(shí)，別忘了尊重自然，尊重生命，愛(ài)護一切生靈。
梁實(shí)秋《鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀，圈畫(huà)出中心句、過(guò)渡句、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子、修辭句、重點(diǎn)詞；
2．抓住中心句、開(kāi)頭、結尾及含義深刻的句子，理解作者表達的情感；
3．賞讀第3、4段，從多個(gè)角度體會(huì )本文的`語(yǔ)言美。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．結合注釋和詞典，掌握生字詞；
2．默讀并圈點(diǎn)批注，把握課文內容，瀝青文章脈絡(luò )，把握作者情感。
重點(diǎn)：目標：2
學(xué)習過(guò)程：
一、詩(shī)文回顧，導入新課（5分鐘）
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和人類(lèi)自古以來(lái)就是親密的朋友，鳥(niǎo)兒自由飛翔的天性、五彩的羽毛、靈動(dòng)的身姿，無(wú)不顯示出大自然造化之奇妙。古今文人筆下，常能見(jiàn)到鳥(niǎo)兒的形象�；叵胍幌�，你讀過(guò)哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)文？
學(xué)生發(fā)言。
詩(shī)人和作家都偏愛(ài)鳥(niǎo)，作家梁實(shí)秋也不例外，今天就要我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的散文《鳥(niǎo)》。
二、朗讀課文，解決字詞（15分鐘）
朗讀課文，結合注釋和詞典，掌握文章中的生字詞，理解文中出現的古文、詩(shī)句的含義。
三、默讀圈畫(huà)，理解中心。（18分鐘）
1．默讀全文，用直線(xiàn)畫(huà)出各段的中心句，把握全文脈絡(luò )。沒(méi)有原句能表明段落中心的，請自己概括。
第一段：我愛(ài)鳥(niǎo)。
第二段：籠子里的鳥(niǎo)的苦悶。
第三段：欣賞鳥(niǎo)的聲音。
第四段：描摹鳥(niǎo)的形體
第五段：我單單喜愛(ài)鳥(niǎo)的聲音和形體，并不對鳥(niǎo)存任何幻想。
第六段：鳥(niǎo)并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。
第七段：寫(xiě)眾多可憐可悲的鳥(niǎo)兒，表達自己的同情。
2．結合梳理的中心句以及文中的具體詞句，談?wù)勀銓Ρ疚闹行牡睦斫�。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，引入到對以下幾個(gè)問(wèn)題的探討。
提問(wèn)順序：
�。�1）初探中心理解；
�。�2）開(kāi)頭和結尾為什么都要寫(xiě)到“籠中的鳥(niǎo)”？
�。�3）第6段寫(xiě)到鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，這與作者看到“籠中鳥(niǎo)”時(shí)的情感有何不同？
�。�5）作者在第5段中說(shuō)：“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音、形體，這愛(ài)好是很單純的，我對鳥(niǎo)并不存任何幻想�！比绾卫斫膺@句話(huà)？
�。�4）再次歸納本文中心。
小結中心：本文生動(dòng)細膩地描寫(xiě)了鳥(niǎo)悅耳的鳴叫聲和優(yōu)美的形體，表達了對鳥(niǎo)的欣賞喜愛(ài)之情；同時(shí)，作者對鳥(niǎo)的生存和命運的情思，也寄托著(zhù)作者對無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對囚籠般的現實(shí)的不滿(mǎn)。
3．學(xué)法總結：如何梳理文章中心？抓全文文眼、中心句、關(guān)鍵句、隱含情感態(tài)度的句子。
四、課堂小結（2分鐘）
知性散文：梁實(shí)秋的散文有對人生的思索，能夠啟發(fā)人們的思考，而且在藝術(shù)上顯示出知性散文的清峻、理智和洗練的特色，給人以樸雅之感。說(shuō)其清峻，表現在作者似乎不涉足政治，不與時(shí)代潮流相適應。寫(xiě)的是普通的人生、平凡的社會(huì )生活，回避社會(huì )熱點(diǎn)，不追求所謂的時(shí)尚；說(shuō)其理智，這是因為梁實(shí)秋的知性散文表現出來(lái)的智慧、學(xué)問(wèn)和書(shū)卷氣；說(shuō)其洗練，指的是語(yǔ)言藝術(shù)的風(fēng)格，首先是簡(jiǎn)潔樸實(shí)，其次是含蓄凝練，顯示出作者深厚的漢語(yǔ)功力。
《鳥(niǎo)》是梁實(shí)秋知性散文的代表作之一，知性散文的作者較之一般散文作家，他們的廣泛閱讀所得的的間接經(jīng)驗及人文素養無(wú)疑更為豐厚，而由此養成的對人生、人性、人情以至于歷史與風(fēng)俗等的理解和分析能力，則是值得學(xué)習、借鑒的。
下一節課我們將重點(diǎn)感受梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
五、課下作業(yè)：熟記本課生字詞。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．品讀第3、4自然段，體會(huì )梁實(shí)秋散文語(yǔ)言的凝練準確的用詞美、化用文言的典雅美和多變的句式美。
2．運用本節課的語(yǔ)言表現的方法，當堂練筆，描寫(xiě)一種小動(dòng)物。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1
學(xué)習過(guò)程：
一、直接導入
二、品讀第3、4自然段（25分鐘）
第3、4段文字對鳥(niǎo)之美進(jìn)行了細致描繪，請默讀兩段，并圈點(diǎn)批注，哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得特別傳神？
1．學(xué)生默讀批注；5分鐘
2．班上交流，引導點(diǎn)撥。15分鐘
3．小結：（依據學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在前三個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)上，后三個(gè)如有學(xué)生發(fā)現，點(diǎn)撥即可。）（5分鐘）
�。�1）凝練準確的用詞美：寫(xiě)白鷺，用“佇立”“拳著(zhù)”“縮著(zhù)”這些動(dòng)詞，刻畫(huà)了白鷺的形態(tài)，很有畫(huà)面感；
�。�2）修辭：比喻、排比、對偶
�。�3）動(dòng)靜結合的寫(xiě)作手法：描寫(xiě)白鷺時(shí)一靜一動(dòng)（佇立的靜態(tài)、一行白鷺上青天的動(dòng)態(tài)）
�。�4）化用文言的典雅美：“減一分則太瘦，增一分則太肥”“秾纖合度”“臨風(fēng)顧盼”，凝練含蓄，意蘊深厚，顯示出作者深厚的漢語(yǔ)功力。
�。�5）色彩搭配之美：寫(xiě)白鷺，用“白”“青”“黛青”“釉綠”等幾種顏色的點(diǎn)染，渲染了意境，極富色彩美。
�。�6）句式多變之美：排比段、對偶句的大量使用，與散句的結合，是文段自由靈活又不失典雅大氣，舒緩自如。
三、課堂練筆（15分鐘）
模仿本課中描寫(xiě)鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、聲音的方法（準確用詞、句式多變、妙用修辭、動(dòng)靜結合、色彩新明和諧等），為你所熟悉的動(dòng)物寫(xiě)一個(gè)“素描”片段，100字左右。
8分鐘習作，7分鐘交流并點(diǎn)評其運用的方法與亮點(diǎn)。
四、課下作業(yè)
摘錄文中富有文采和語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，熟讀成誦。
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