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拱形的力量教學(xué)設計（精選9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的拱形的力量教學(xué)設計，歡迎大家分享。
拱形的力量教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念
拱形能承受很大的力；
讓紙拱承受更大壓力，不僅抵住拱足一種方法；
2、過(guò)程與方法
深入思考，提出增強拱形承重能力的方法，并動(dòng)手實(shí)踐探究，自己發(fā)現拱形的力量特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注拱形結構在生活中的應用。
激發(fā)學(xué)生課后繼續探究拱形的承受力的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計實(shí)驗讓紙拱承受更大的壓力。
難點(diǎn)：如何更好地發(fā)揮出拱形承受的`受力特點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
學(xué)生材料：各種紙拱、墊圈、記錄單
教師材料：自制課件、演示用的凳子
四、教學(xué)過(guò)程
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1、課件出示：趙州橋（圖片）
還記得趙州橋嗎？橋洞什么形狀？（拱形）
2、這座橋離我們這么久遠，為什么還這么牢固？（生發(fā)言）
3、今天，我們就從“拱形的力量”上去找找答案。（板書(shū)：拱形的力量）
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活動(dòng)一：認識拱形
1、要研究拱形，我們先來(lái)認識一下拱形。
2、介紹拱形：紙拱上面最突起的部分叫做“拱頂”；下面與左面接觸的部分（即紙拱的這兩端）叫做拱腳，也叫拱足；兩拱足之間的距離叫“跨度”。
活動(dòng)二：拱形承受壓力的測試
1、接下來(lái)，我們就用紙拱來(lái)代替石拱橋，墊圈代替橋上的重物，進(jìn)行“趙州橋”承受壓力的模擬實(shí)驗。實(shí)驗前，有幾點(diǎn)想法與大家交流下：
�。�1）認真觀(guān)察，及時(shí)記錄。
�。�2）墊圈如何放？（①輕放②一個(gè)一個(gè)地放（實(shí)物演示/課件出示）③正中間）
�。�3）實(shí)驗中，如果紙拱褶皺了，還能繼續用嗎？（換紙拱）
�。�4）倒塌標準？（以紙拱碰到桌面為準）
�。�5）老師遇到一個(gè)問(wèn)題：墊圈放到第三個(gè)塌下去了，我們說(shuō)這個(gè)拱形能承受幾個(gè)墊圈？
課件出示：溫馨提示1、2、3
2、現在，請同學(xué)們像老師這樣把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形，放在紙板上。
3、材料員領(lǐng)取墊圈，開(kāi)始分組實(shí)驗，教師巡視指導。
4、交流匯報。
�。�1）哪個(gè)小組愿意把自己組的發(fā)現與大家一起分享？
�。A設：拱形承受力不好；拱形承受力強；）
�。�2）說(shuō)的具體些，墊圈放上去，紙拱怎么樣了？
�。A設：馬上塌了）
�。�3）紙拱的“拱腳”又有什么變化？
�。A設：很快向兩邊伸展開(kāi)了）
活動(dòng)三：挑戰——讓拱形承受更大的壓力
1、老師比較貪心，我想讓我們的紙拱能承受更大的壓力，你有沒(méi)有什么好的方法？
2、小組討論，確定方法。（看看哪個(gè)小組的方法最多）
3、全班交流，各小組確定研究因素。
�。A設：跨度；寬度；抵住拱足的數量……）
4、好，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組的紙拱最有本事。
5、材料員領(lǐng)取相應的材料和記錄單，開(kāi)始分組實(shí)驗，教師巡視指導。
6、全班交流匯報。
�。ㄈ┱n堂小結
通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗，大家的紙拱承受壓力的能力都大大增強。全班都挑戰成功，祝賀你們。
拱形的力量教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：拱形由于可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。
過(guò)程與方法：能根據拱形結構的形變來(lái)分析受力的狀況；能夠在實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行思考，逐步深入地研究拱形比平形能承受更多壓力的原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注拱形結構與技術(shù)的結合及在生產(chǎn)生活中的應用；認識到不斷深入研究的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在結構性活動(dòng)中構建“拱形由于可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力”的科學(xué)概念
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據拱形結構的形變來(lái)分析受力的情況。
教學(xué)準備：
做拱形的紙（7），課件（教師用），鐵墊圈，塑料杯、鑷子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：上節課我們基于[各種形狀的鋼材]這一現象研究了形狀與抗彎曲能力的研究，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)形狀與抗彎曲能力之間有什么關(guān)系？為什么與平的橫梁相比，改變形狀后抗彎曲能力會(huì )增強呢？（預設：改變形狀后，雖然減小了紙的寬度，但卻增加了厚度，從而大大增強了紙的抗彎曲能力。）
2、老師今天還帶來(lái)了一些具有悠久歷史的建筑圖片，在這些建筑在設計上都運用了一種形狀？請大家仔細看是什么形狀？（播放課件：拱橋、拱門(mén)……）學(xué)生介紹發(fā)現——拱形（預設）
3、一問(wèn)：這些建筑都采用了拱形設計會(huì )是什么原因？
4、學(xué)生談初步看法（預設：形狀與抗彎曲能力的關(guān)系）。
5、揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究一下拱形是不是真的能增強抗彎曲能力，它的承重力到底有多大？[拱形的力量]
二、拱形與橫梁承受壓力的比較測試
1.怎么研究呢？是不是增強了抗彎曲能力還需要跟什么作個(gè)比較？
2.用同樣厚度的紙條，分別搭一個(gè)拱形的紙橋和平橋，它們承受墊圈數量情況會(huì )有什么不同嗎？
4.演示實(shí)驗，并記錄（重復）。
5.從實(shí)驗中[有什么發(fā)現]？這些信息說(shuō)明了什么？[解釋]
6.二問(wèn)：為什么同樣的紙片，拱形能承受更大的壓力？
7.學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)（并畫(huà)示意圖）
8.看來(lái)剛才的實(shí)驗我們認為是進(jìn)一步支持了我們同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，是吧？剛才在測試拱形承受力的實(shí)驗中，誰(shuí)還有其他什么發(fā)現？它的形狀發(fā)生了什么變化？
9.學(xué)生匯報交流，紙拱受壓時(shí)拱足向兩邊推開(kāi)。師介紹拱形：下面與紙板接觸支撐拱的部分叫做“拱足”（板書(shū)標出拱足）教師引導分析：墊片在拱頂的壓力是向下的，而產(chǎn)生讓“拱足”向兩邊外推的力是怎么來(lái)的？（并畫(huà)示意圖）
10.面對這種的一種現象，你又想怎樣繼續研究？為什么會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題？
三、使拱形承受更大的壓力
1、用物體抵住拱足能不能增強紙拱的承重能力？怎么做？
2、學(xué)生小組討論，制定實(shí)驗方案。
3、如果用兩本書(shū)抵住后真的增強了它的承受力，接下去你們還想怎么做？
4、實(shí)驗、并記錄。
5、學(xué)生匯總數據。
�。�1）分析、觀(guān)察數據，對比拱足被抵住前后數據的變化，[有什么發(fā)現]？
抵住拱足的書(shū)本越多，能承受的墊片就越多。
�。�2）[怎么解釋?zhuān)縘用物體抵住拱足能增強紙拱的承重力；
6、三問(wèn)：為什么抵住拱足能增強紙拱的'承重力？
7、學(xué)生嘗試解釋?zhuān)ㄗ穯?wèn)：還是因為改變形狀的原因嗎？通過(guò)今天的研究，你對于結論的得出又有什么新的看法？）
8、小結：（拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。抵住這個(gè)力，拱就能承受很大的重量。）
9、思考：是不是無(wú)限的增加兩側抵住拱足的書(shū)本，拱形的承重力也會(huì )無(wú)限的增加？
四、搭建一個(gè)瓜皮拱
1、談話(huà)：說(shuō)得真不錯，為了表示獎勵，今天老師送大家一個(gè)禮物，想要嗎？
2、課后活動(dòng)：冬瓜拱承重力挑戰。并思考其中的原因。
五、鞏固落實(shí)
1、看教材，回顧所學(xué)
2、完成作業(yè)本，并記憶關(guān)鍵知識點(diǎn)
六、拓展延伸
我們的古代人民就利用聰明才智巧妙的利用了拱形的力量，作為更富有創(chuàng )造精神的現代人在我們的生活中又是如何利用拱形的呢？請大家課后收集生活中見(jiàn)到的拱形，并將它們記錄下來(lái)。
拱形的力量教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識方面：
理解科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。
能力方面：
能夠邊實(shí)驗邊思考，逐步深入地研究一個(gè)問(wèn)題。能根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變推想它受力的狀況。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：
讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用，同時(shí)體驗科技的力量、創(chuàng )造的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在實(shí)踐探究中能根據拱形的形變來(lái)分析拱形受力的狀況。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能根據拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。
教學(xué)準備：
學(xué)生：拱紙3條、墊圈30個(gè)、實(shí)驗記錄單、螺帽若干個(gè)
教師：拱紙10條、平紙3條、墊圈30個(gè)、實(shí)驗記錄單、螺帽25個(gè)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前回顧復習舊知
1、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？
2、紙梁的寬度、厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？
3、為什么改變形狀能提高材料的抗彎曲能力？
二、創(chuàng )設情景導入新課
1、導入：同學(xué)們，（師出示一張紙）看老師手中的這張紙。（把它平放著(zhù)，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？然后思考如何讓一張紙承受更大的`壓力呢？
2、還記得我們學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》嗎？
課件展示美麗的趙州橋圖片及多幅拱形建筑圖片。提問(wèn)：觀(guān)察這些圖片在形狀上有什么特點(diǎn)？（拱形）“這座趙州橋離我們這么久遠，為什么還這么牢固呢？學(xué)生觀(guān)察，發(fā)表各自建議。談話(huà)：是這座趙州橋里面有拱形嗎？還有很多建筑物也設計成拱形，如天安門(mén)城樓、法國鐵塔、相城中心商貿城、悉尼大橋等，為什么人們要把建筑物設計成拱形呢？”拱形真的有這么大的力量嗎？（板書(shū)課題：拱形的力量）今天就讓我們一起來(lái)研究一下“拱形的力量”（板書(shū)）
三、動(dòng)手操作驗證假設
1、師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來(lái)做個(gè)比較，（出示拱紙、平紙）
2、師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現在如果在紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計一下哪張紙的承重能力強一些？
�。�2）檢驗一下，以碰到這個(gè)面為標準。請數好。
3、相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強一些？
4、現在你的腦海中冒出了什么問(wèn)題？
為什么拱形紙的承重能力比較強呢？你能做出自己的解釋嗎？
5、剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過(guò)程中形狀的變化，看一看當老師在兩種紙上各放1個(gè)墊片時(shí)，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放2個(gè)、3個(gè)墊片呢？
6、學(xué)生匯報：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開(kāi)去。
如果再在上面加一個(gè)墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）得更開(kāi)了。
7、（1）靜止的拱腳向兩邊推開(kāi)，說(shuō)明肯定對它施加了一個(gè)力，我們把這個(gè)力稱(chēng)為外推力，那么這個(gè)外推力來(lái)自于哪里呢？（墊片向下的壓力）
師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個(gè)向下的壓力。
�。�2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會(huì )向兩邊推（伸展）呢？誰(shuí)能解釋一下這種現象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會(huì )向兩邊推。）
8、小結：
�。�1）動(dòng)畫(huà)演示（拱形受力狀況）。
�。�2）出示文字（拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。）
四、總結提高理論升華
當我們把臺歷紙彎曲成拱形的時(shí)候，兩邊用書(shū)抵住，再放上硬幣，大家猜一猜又會(huì )發(fā)生什么樣的奇跡呢？學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現拱形結構能承受較大的力。
深入組內，觀(guān)察學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程。
總結：當我們使用相同材質(zhì)的紙板時(shí)，我們把拱腳的位置墊得越高，這個(gè)拱形能夠承受的壓力就越大。
課件展示，圖示解析：當拱形受到一個(gè)壓力的時(shí)候，它就會(huì )把這個(gè)壓力分解成向下的壓力和向外的推力，此時(shí)當我們抵住這個(gè)力，拱形就能承載很大的重量。拱形是所有結構中唯一一個(gè)產(chǎn)生外推力的結構，所以拱形結構又叫推力結構。
五、搭建一拱參與體驗
1、師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動(dòng)手來(lái)造一個(gè)拱呢？（投影：齊心協(xié)力來(lái)造拱）。
2、10個(gè)學(xué)生為一組搭建一個(gè)拱。
3、其他同學(xué)自由選擇：
�、倏赐瑢W(xué)造拱，參與討論。
�、诟倪M(jìn)或繼續拱紙的研究。
4、拱的承重測試。
5、對做得好的學(xué)生獎勵拱形結構的知識小卡片。
六、探索奧秘拓展延伸
同學(xué)們，今天我們探究拱形的力量，探究得很有力度，我們通過(guò)實(shí)驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。對了解生產(chǎn)、生活中的拱形，起到一定的作用。其實(shí)我們生活中，有很多的拱形形狀的物體（課件展示）。還有在我們的身體內就存在著(zhù)拱形的物體。（課件展示）大家可以在下課之后去發(fā)現我們身邊存在的拱形�？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。
七、課外作業(yè)
制作一座紙橋
之前我們已經(jīng)學(xué)習了抵抗彎曲的方法，還有橋的不同種類(lèi)，課下請同學(xué)們結合所學(xué)過(guò)的知識，組內研究并制作一座橋。
拱形的力量教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
科學(xué)概念
●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法
●根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
●認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實(shí)驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的`現象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長(cháng)壽的石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
拱形的力量教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識拱形，了解拱形的紙能承受較大的壓力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，掌握使拱形承受更大壓力的方法。
3、培養探究拱形現象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究讓拱形承受更大的壓力
課前準備：
1、按組準備A4紙對半四張、墊圈若干。
2、學(xué)生準備科學(xué)記錄冊、2本書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入
前兩節課，我們了解了幾種使紙增強抗彎曲能力的方法，今天我們一起來(lái)研究另一種讓紙承受更大壓力的方法——拱形。
2、做拱形，測試承受壓力的`能力
做一個(gè)紙拱，試一試讓它承受壓力。
你發(fā)現了什么？
怎樣使拱不會(huì )向外攤開(kāi)？
試試改進(jìn)后的拱能承受多大的壓力。
你又發(fā)現了什么
3、讓拱形承受更大的壓力
討論：使紙拱克服變形的方法。
試試再次改進(jìn)后的拱能否承受更大的壓力。
思考：為什么拱形能承受這么大的壓力？
閱讀課本中，力的分解說(shuō)明，看看是否與你猜測的一樣。
4、長(cháng)壽的石拱橋
學(xué)習拱形在建筑上的應用。
集體討論：趙州橋的建造特點(diǎn)及其“長(cháng)壽”的原因。
交流我們所知道的拱形建筑。
5、課外延伸
收集有關(guān)拱形建筑的資料
拱形的力量教學(xué)設計 6
一、教材分析
我說(shuō)課的題目是《拱形的力量》(出示課件)，《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結構是一類(lèi)很重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點(diǎn)是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯一產(chǎn)生外推力的結構。而研究拱形的承重特點(diǎn)更具趣味性和挑戰性。
教材精心設計安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
教學(xué)目標：
據此，我設置了一下幾點(diǎn)教學(xué)目標：(出示課件)
1、科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2、過(guò)程與方法：根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變，來(lái)推想它受力的狀況。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用，同時(shí)體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的合作精神以及增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點(diǎn)(出示課件)：我認為在弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。
難點(diǎn)（出示課件）：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮拱的受力特點(diǎn)。
教學(xué)準備(出示課件)：要完成本節課的教學(xué)，需要準備的材料有:做拱形的紙,鐵墊圈若干,課件,小木塊若干,西瓜皮塊若干、抹布。
二、學(xué)情分析：(出示課件)：
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì )更加高漲。
三、教法學(xué)法分析：
教學(xué)目標能夠順利的完成，需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(出示課件)
�。ㄒ唬鹤灾鳌骄糠�。
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課主要引導學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養能夠更好的得到自主發(fā)展。
�。ǘ汉献鳌杏懛�。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養學(xué)生的團結合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達成共識。
四、教學(xué)過(guò)程：
我一直認為科學(xué)課堂必須是充滿(mǎn)情趣和智慧的課堂，它著(zhù)力于激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的興趣更濃厚，讓學(xué)生的智慧更靈動(dòng)。以這個(gè)為基點(diǎn)，我著(zhù)重從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設計：
�。ㄒ唬簞�(chuàng )設情境，激趣導入。(出示課件)
首先我將出示一張紙，引導學(xué)生觀(guān)察：看老師手中的這張紙。它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？通過(guò)學(xué)生回答，不但可以檢查學(xué)生對前節課知識的掌握程度。還調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，引導學(xué)生說(shuō)到拱形，這時(shí)我(做一個(gè)拱)繼續啟發(fā)學(xué)生，做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現了嗎，我們的周?chē)幸灿性S多的拱形建筑，請看(播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、九洲體育館)為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來(lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（這時(shí)我板書(shū)：拱形的力量）
我這樣
設計的目的是使學(xué)生認識到“拱形”是“改變形狀”的另一個(gè)視角。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后的提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。并且通過(guò)教師演示平紙和拱紙的承重能力，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強，同時(shí)親眼目睹了拱紙承重過(guò)程中的形變，初步感知拱形受力的特點(diǎn)。
�。ǘ禾骄垦杏憽獪y試紙拱(出示課件)
這里我設計了三個(gè)實(shí)驗活動(dòng):
為了突破重點(diǎn)，我設計了第一個(gè)實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量。（課件）
學(xué)生把紙拱放在墊板上，并在拱足的地方做好記號。觀(guān)察之后，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量落在哪里？引導學(xué)生說(shuō)出在拱的下部。
教師解釋概念：在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測試拱的承受力，仔細觀(guān)察紙拱的變化。并回答：哪個(gè)部分承受著(zhù)墊圈的重力？學(xué)生會(huì )發(fā)現拱足向兩邊伸展，而墊圈的重力是被拱頂承受的。
再加一個(gè)墊圈，觀(guān)察一下新的`變化。學(xué)生發(fā)現紙拱隨著(zhù)壓力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根據這一現象讓學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)解釋�！凹埞啊睘槭裁磿�(huì )向兩邊伸展開(kāi)去？
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)觀(guān)察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認識拱形的受力軌跡，從而建構第一層次的“拱形”概念――拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力�？吹焦白惴珠_(kāi)自然想到要用什么東西去抵住它。
教學(xué)進(jìn)行到這里，基本抓住了本課的第一條基本概念。為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解拱形的受力原理，我又設計了第二個(gè)實(shí)驗：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量。
實(shí)驗二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量（課件）
教師設問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？承受幾個(gè)墊圈你能預測一下嗎？怎樣讓拱形承受更大的壓力？用實(shí)驗檢測一下看行不行。學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗：用東西（書(shū)本）抵住拱足，在拱頂上不斷加墊圈。實(shí)驗時(shí)教師巡視指導。在實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現，抵住拱足的物品越大越重，紙拱的承受能力就越強。引導學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗方案，讓拱形能夠承受更大的壓力。
通過(guò)師生談話(huà)，進(jìn)一步肯定學(xué)生的想法，用東西抵住拱足，拱承受的壓力要大一些。在這個(gè)過(guò)程中，還可以討論觀(guān)察到的現象。當拱頂上的壓力不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì )有什么變化？紙拱為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？通過(guò)這樣的設問(wèn)，再一次讓學(xué)生理解拱形的受力原理。讓學(xué)生在認真觀(guān)察現象后，對出現的問(wèn)題作出解釋?zhuān)敼绊斏系膲|圈不斷增加時(shí)，紙拱還是要塌，向左右偏，通過(guò)操作適當開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，怎樣讓拱形承受的壓力再大些，進(jìn)而引出實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力。
實(shí)驗三：讓拱形承受更大的壓力（出示課件）
科學(xué)必須用事實(shí)講話(huà)�？茖W(xué)數據就是探究活動(dòng)中獲得的事實(shí)性資料，對科學(xué)數據的分析是激活學(xué)生理性思維的重要途徑。
我提問(wèn)：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？讓學(xué)生把自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。我用課件出示：(【溫馨提示：1、進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，做好數據記錄。2、每個(gè)實(shí)驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條�！�)
學(xué)生分組實(shí)驗大多數學(xué)生都在拱形的兩邊放木塊，把拱足抵住，實(shí)驗結束后，教師提出問(wèn)題，現在你能解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
請學(xué)生試著(zhù)解釋。
�。ㄑ菔菊n件說(shuō)明:拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）我將進(jìn)一步引導學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續在旁邊加，拱是不是會(huì )一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？學(xué)生可能回答：不能或能，老師點(diǎn)撥：拱有一定的承載能力，不能超過(guò)它的限度，就如我們天天經(jīng)過(guò)的大橋——招蘇臺河大橋，他的限載重量是20噸。通過(guò)生活中的拱形建筑可以引出極限限載的含義。&nbs
p;最后讓學(xué)生總結拱形承載的秘密。（同時(shí)我把拱形承重的秘密展示在黑板上）通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，同時(shí)培養了大家的自主操作能力和團結合作的精神。這樣課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，學(xué)生探究情趣盎然，深入有效。
�。ㄈ豪硇哉J識—搭瓜皮拱
學(xué)生分組活動(dòng)，課前每小組準備了西瓜皮塊來(lái)搭一座拱橋，兩組學(xué)生分別在講桌兩邊搭拱，
本環(huán)節的活動(dòng)用到了瓜皮，會(huì )弄臟學(xué)生的手和課桌,我會(huì )讓學(xué)生用準備的抹布,待實(shí)驗結束后擦干凈,讓學(xué)生增強環(huán)保意識。
我這樣設計的目的是紙拱畢竟是一個(gè)不會(huì )轟然垮掉的拱，做一個(gè)瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能讓學(xué)生親身感受到拱形的承重特點(diǎn)，兩個(gè)活動(dòng)相比，前者是感性的探究，后者是理性的認識，相輔相成。
�。ㄋ模和卣寡由�，情感升華
在教學(xué)的最后，通過(guò)身邊一些熟悉的建筑中拱形的運用讓學(xué)生將知識還原生活。再讓學(xué)生欣賞培江三橋等（課件圖）拱形建筑的圖片，讓學(xué)生吸收信息，提高創(chuàng )新意識，從而使學(xué)生感受到中國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。
五、板書(shū)設計
結合本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，讓學(xué)生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形的力量教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.認識拱形能夠向下并向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
2.能根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況，并通過(guò)瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
3.能積極參與合作學(xué)習，并在研究過(guò)程中邊實(shí)驗邊改進(jìn)，不斷加深研究。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.認識拱形受力時(shí)可以將力分散，并向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。
2.知道抵住外推力，可以使拱形承受更大的壓力。
難點(diǎn)：
瓜皮拱的受力情況推測拱形受力時(shí)各部分相互擠壓的作用，進(jìn)一步理解拱形承重的原因。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入
1.圖片：各種拱形結構的建筑物(課件出示)——這些建筑在結構上有什么共同的特點(diǎn)?(拱形結構，板書(shū)拱形)
2.古今中外，從城市到相間，拱形建筑到處可見(jiàn)，讓我們一起來(lái)認識一下拱形。
活動(dòng)2【活動(dòng)】研究拱形
(二)研究拱形
1.人們?yōu)楹我獙⒔ㄖ镒龀晒靶?你是怎么想的?，真的如大家所說(shuō)，拱形能承受很大的力嗎?讓我們一起來(lái)研究一下拱形的力量，導入及板書(shū)
2.要研究拱形的力量，必須先要制作拱，看看我是怎么做的(演示紙拱的制作)
3.猜猜看，這個(gè)紙拱能承受多大的壓力，也就是能承受多少個(gè)墊圈?
4.到底怎樣，讓我們一起通過(guò)實(shí)驗來(lái)測試一下，請大家先了解一下實(shí)驗的要求：(課件展示)
5.分組實(shí)驗探究
6.交流板書(shū)：可承受一定的壓力
7.在剛才的實(shí)驗中，你還發(fā)現了什么?(拱足怎么啦?)板畫(huà)(師板畫(huà)拱形——同時(shí)介紹拱形的拱頂和拱足)
(1)拱足向外移動(dòng)了，這是什么原因造成的?
(2)拱頂受到的壓力到了拱足變成了向外的推力，拱足部分真的有兩個(gè)外推力嗎，我們不妨體驗一下：兩人合作，一人拱頂處使力，另一人兩個(gè)手指抵住拱足，體驗外推力;
8.除了外推力，向下的壓力還有嗎?(演示實(shí)驗：沙平面受力壓痕，板畫(huà)完整的受力圖)
9.現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看拱形受力有什么特點(diǎn)。課件：拱形受力時(shí)可以將力分散，向下和向外傳遞，在拱足處轉化成外推力和向下的力。
10.進(jìn)一步探究：如果我們不抵住拱足處的外推力，拱就會(huì )變形，那你有什么好的方法讓紙拱不變形?(課件)這樣做，承受的壓力可能會(huì )怎樣，真的嗎?那我就按照你們的方法來(lái)試試看(演示實(shí)驗)
11.交流：發(fā)現了什么?(1)承載力變大，(2)板畫(huà)：形狀又有改變)
12.從中你會(huì )提出什么新的探究問(wèn)題?(怎樣才能使紙拱承載更大的壓力;如果我們用四本書(shū)分別抵住拱足處的外推力，拱承受的力將會(huì )……六本呢?真的如大家所說(shuō)嗎?你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗怎么做，實(shí)驗時(shí)還要注意什么?課件4本書(shū)及溫馨提示：6人一組，跨度不變，書(shū)本緊靠拱。
14.交流：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現——抵住拱足的力量越大，拱形承受的壓力越大。課件：結論
活動(dòng)3【練習】延伸與拓展
1.研究瓜皮拱
課件：(1)梯形的五塊瓜皮做成拱瓜皮為什么不垮呢?
(2)受壓時(shí)會(huì )有什么現象發(fā)生?說(shuō)明了什么?
課件結論：拱形受壓，不單拱頂和拱足處受到力，其實(shí)拱形的每一個(gè)地方都受到力的作用。
瓜皮拱把受到的力向下、向外傳遞給相鄰的部分，拱形的各部分相互擠壓，結合得更緊密。所以在一定的重物下瓜皮拱不垮。
2.課件師述：拱形建筑，肯定不是靠人的力量抵住拱的外推力的，比如拱橋的拱足會(huì )頂住河的兩岸，抵住外推力時(shí)需要的的力量來(lái)自于河堤的'巖石或地面，力量強大，可以保證拱橋的穩定和堅固。
3.課件運用：現在你能解釋為什么古代的城門(mén)大多是拱形?
教學(xué)反思
(一)教學(xué)設計反思
1、第一個(gè)實(shí)驗環(huán)節中(探究紙拱是否有力量)不該過(guò)早揭示結論，而是讓學(xué)生自己發(fā)現并總結，使之成為學(xué)生的內化知識。
2、第二個(gè)實(shí)驗環(huán)節應由教師拋出問(wèn)題“怎樣讓紙拱不變形?”再由學(xué)生自主提出將拱足抵住。并設計實(shí)驗。
(二)教學(xué)過(guò)程反思
1、教學(xué)板塊銜接處不夠順暢，一時(shí)緊張竟遺忘一個(gè)穿插小實(shí)驗(讓學(xué)生兩人合作用手指抵住拱足感受其向外推力)
2、由于時(shí)間控制不夠到位，以致結尾處未對西瓜皮拱的承重原理進(jìn)行分析闡述，從而缺少對本課知識點(diǎn)的牽引與加固。
(三)存在問(wèn)題反思
1、設計的教學(xué)內容環(huán)節較匆忙，沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間。
2、教學(xué)板塊設計意圖應以學(xué)生探究為目的，而不是教師傳授知識讓學(xué)生驗證。
3、運用教學(xué)語(yǔ)言不夠熟練，精簡(jiǎn)，并出現了多次口誤。這是不應該的。
(四)改進(jìn)措施反思
1、教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2、提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。整堂課學(xué)生們在一種歡快的氣氛中學(xué)習新知識。在教學(xué)中，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去掂一掂，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。
經(jīng)過(guò)這次課堂教學(xué)的反思在日后的常規教學(xué)中我一定注意自身教學(xué)語(yǔ)言的規范精煉，不斷扎實(shí)自己的科學(xué)基本功，并時(shí)刻銘記新課改標準的要求、指示：教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生探究性學(xué)習，以“玩”的形式學(xué)習。
拱形的力量教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。
過(guò)程與方法
● 根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的`狀況。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。
教學(xué)準備
為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。
教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。
學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？
二、拱形承受壓測試。
1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(要求學(xué)生做好分工與記錄)
3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。
觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的增強，形狀有什么變化。
4、分組表述自己的實(shí)驗結果。
三、讓拱形承受更大的壓力。
提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：
1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。
2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。
3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。
四、長(cháng)壽的石拱橋
通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。
拱形的力量教學(xué)設計 9
說(shuō)教材：
《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設計主要安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
說(shuō)學(xué)情：
通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下相信進(jìn)一步探究拱形，學(xué)生們的熱情會(huì )更加高漲。鑒于以上的分析，我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道拱的受力的原理。教學(xué)難點(diǎn)是：拱形承重的秘密和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)。綜合以上的分析，我將本課教學(xué)目標定位于：科學(xué)概念：拱形受到壓力時(shí)，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的壓力就會(huì )增強。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究紙拱的承受能力的活動(dòng)，了解拱形承重的秘密。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用，同時(shí)體驗體驗探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的合作精神。
說(shuō)教法學(xué)法：
教學(xué)目標能夠順利的大成，需要合理的科學(xué)的'教學(xué)方法，為了達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本課我將采用“探究－研討”法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，具體方法如下“：
一：自主操作法。
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主題，在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主動(dòng)手操作的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。本課主要引導學(xué)生利用舊掛歷紙和墊圈探究紙拱的承受壓力的能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng )造性思維，學(xué)生的科學(xué)素養能夠更好的得到自主發(fā)展。
二：合作研討法。
科學(xué)活動(dòng)以小組的形式開(kāi)展，不僅可以培養學(xué)生的團結合作精神而且可以在活動(dòng)過(guò)程提出自己的想法，同伴之間進(jìn)行互相交流，最終達成共識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
科學(xué)的學(xué)習要與學(xué)生的認知特點(diǎn)相統一，才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。要立足學(xué)生的認知結構來(lái)布局活動(dòng)和結構，所以我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一：創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習的興趣，他們就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望并能主動(dòng)的投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
我將出示一張紙：看老師手中的這張紙。（把它平放著(zhù)，用手托住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么辦法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？
學(xué)生匯報。（提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前節課知識的掌握程度。引導學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)。）
師：（做一個(gè)拱）做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也有科學(xué)道理。你們發(fā)現了沒(méi)有我們的周?chē)幸灿性S多的拱形建筑，請看（播放課件圖片：趙洲橋、拱門(mén)、奧運館所……）
為什么這么多的建筑都采用了拱形呢？同學(xué)們愿意和老師一起來(lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（板書(shū)：拱形的力量）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節創(chuàng )設了問(wèn)題情境主要是引起學(xué)生的興趣和求知欲。讓學(xué)生知道本節課我們將要學(xué)習的內容。
二：測試紙拱的承重能力
我將會(huì )說(shuō)下面我們來(lái)做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量吧。
活動(dòng)一：教學(xué)生做紙拱（把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形），放在桌面上觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。
分組實(shí)驗（教師巡視指導）。
學(xué)生匯報。（在拱下部）
我會(huì )說(shuō)：對，在拱與桌面接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測試紙拱的承受力，仔細觀(guān)察紙拱有變化嗎？
學(xué)生會(huì )回答：有，“紙拱”向兩邊伸展。
接下來(lái)我提問(wèn)：哪個(gè)部分承受著(zhù)墊圈的重力？（拱頂）
請大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀(guān)察一下是不是有新的變化，紙拱隨著(zhù)壓力的增大，你發(fā)現它的形狀有什么變化？
學(xué)生回答：拱形的足伸展得更大了，最后紙拱就平了。
我將追問(wèn)：你能解釋這種現象嗎？“紙拱”為什么會(huì )向兩來(lái)伸展開(kāi)去？
學(xué)生回答后，教師小結，課件演示：墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開(kāi)了。
活動(dòng)二：把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量
我會(huì )提問(wèn)：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？
學(xué)生可能會(huì )回答：用東西（書(shū)本）抵住拱足。
我將引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證下，（對記錄表講解下）
分組實(shí)驗（教師巡視指導）。
討論：說(shuō)說(shuō)你們觀(guān)察到的現象。當拱頂上的墊圈不斷增加時(shí)，它的形狀會(huì )有什么變化？（還是要塌，向左右偏）紙拱為什么會(huì )產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？
學(xué)生回答后，師進(jìn)行一定的評價(jià)
活動(dòng)三：讓拱形承受更大的壓力
我提問(wèn)：我們怎么做能讓紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報。
學(xué)生匯報。學(xué)生聽(tīng)取別人的意見(jiàn)后對自己的方案可能有修改，讓學(xué)生改進(jìn)設想，完善方案。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。（溫馨提示）：
1、進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，做好數據記錄。
2、每個(gè)實(shí)驗，“拱橋”的拱足之間的距離要保持一致。
3、如果紙條被壓壞或有明顯折痕，應該換上新的紙條。對記錄表講解下
�、诜纸M實(shí)驗（教師巡視指導）。
�、蹖W(xué)生匯報。
我會(huì )說(shuō)：通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)驗，大家做出來(lái)的實(shí)驗結果跟原來(lái)的相比，拱的承受力都大了很多。仔細觀(guān)察，你們的方案有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（都在拱形的兩邊放書(shū)本，把拱足抵住。）現在你能還解釋一下為什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？
�、苷垖W(xué)生試著(zhù)解釋。
�。ㄑ菔菊n件說(shuō)明：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結合得更加緊密。拱形受壓時(shí)會(huì )產(chǎn)生一個(gè)向外的推力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。）
我將進(jìn)一步引導學(xué)生思考：從同學(xué)們剛才的實(shí)驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現在老師有個(gè)問(wèn)題了，要是我們繼續在旁邊加書(shū)本，拱是不是會(huì )一直都這樣，承受的物體越來(lái)越多呢？（引出極限、“限載”的含義）
通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生不僅了解了拱形承重的秘密，而且培養了大家的自主操作能力和團結合作的精神。
三：搭拱橋
現在我們來(lái)進(jìn)行次比賽，利用老師給大家提供的積木來(lái)搭一個(gè)座拱橋，看誰(shuí)搭得好。
學(xué)生分組活動(dòng)。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學(xué)觀(guān)看，助威。（提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。）全體觀(guān)看積木拱橋，教師往拱上添加鉤碼。
師：你現在能解釋為什么積木拱不會(huì )垮了嗎？
本環(huán)節的活動(dòng)用自制積木替代瓜皮，這樣有利于保持學(xué)生桌面的干凈整潔。同時(shí)，由于是木質(zhì)材料所以每座橋的塊數可以多些，學(xué)生必須相互協(xié)作才能更好完成實(shí)驗。木質(zhì)材料方便保存可在以后的教學(xué)中反復使用。
四：拓展延伸
說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些方面用到拱形的知識呢？
五：板書(shū)設計
拱形的力量
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