卡羅納教學(xué)設計及教學(xué)反思

　　教學(xué)設計

　　《卡羅納》是節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(cháng)關(guān)愛(ài)的事。

　　我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引學(xué)生的注意力，二是通過(guò)講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)調動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起學(xué)生對他的同情。

　　課文順利地導入后，我出示一個(gè)句式：當卡羅納時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓學(xué)生讀課文根據這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來(lái)，我就通過(guò)適當的過(guò)渡語(yǔ)出示，指導學(xué)習，讓生體會(huì )情感，理解卡羅納的悲傷情緒。

　　同時(shí)，在體現“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)——讓學(xué)生設想自己就是卡羅納的同學(xué)，把自己想對卡羅納說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生把“愛(ài)”說(shuō)出口。

　　最后通過(guò)播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》進(jìn)行升華。

　　課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話(huà)。下面是其中三位學(xué)生的小練筆：

　　敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲痛中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著(zhù)我，依然活在我的身邊。

　　親愛(ài)的.同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著(zhù)我，我會(huì )好好表現，我會(huì )快樂(lè )地生活下去的。

　　親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自己兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著(zhù)我的手。

　　總體說(shuō)來(lái)，我在把握課文的脈絡(luò )上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生能體會(huì )到兩大情感：悲傷和愛(ài)。

　　教學(xué)反思：

　　一、朗讀訓練

　　閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應該多讓學(xué)生讀，反復又多形式的讀，在讀中體會(huì )感悟，然后用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)表達感情。顯然，我講得太多，而學(xué)生說(shuō)得太少。

　　二、評價(jià)語(yǔ)

　　整堂課的評價(jià)語(yǔ)比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語(yǔ)言。

　　課堂要體現學(xué)生為主，教師為輔。雖然自己的感情是調動(dòng)起來(lái)了，但因為沒(méi)有設計好學(xué)生的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調動(dòng)。除此之外，對學(xué)生的反饋不夠精細等等。當然也有許多不足的地方，但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！

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