《卡羅納》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡羅納》教學(xué)反思1
《卡羅納》節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)，是一篇略讀課文。在教學(xué)過(guò)程中，我力追求簡(jiǎn)約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在此基礎上，追問(wèn)：“這些‘愛(ài)’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來(lái)？”抓住“他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上�！斌w會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。
在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢_納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。
無(wú)獨有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車(chē)禍去世。當大家都深刻體會(huì )周?chē)藢_納的關(guān)心時(shí)，我說(shuō)：“我想大家一定在心里默默想著(zhù)，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語(yǔ)言對他表示一下安慰呢？”當大家紛紛地說(shuō)出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時(shí)，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對你說(shuō)”，而且大家寫(xiě)的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
《卡羅納》教學(xué)反思2
《卡羅納》這篇課文是選自《愛(ài)的教育》中的一個(gè)小故事，講述了小男孩卡羅納遭遇母親去世的巨大不幸，身邊的人們是怎么真誠地理解他，幫助他，關(guān)愛(ài)他的故事。這是一篇自讀課文，本節課的教學(xué)，我設計以闖關(guān)的形式讓學(xué)生自學(xué)。第一關(guān)設置在學(xué)生初讀課文后，認讀本文的生字所組成的新詞。當檢測學(xué)生學(xué)習情況時(shí)，他們的學(xué)習情況并不好，找了學(xué)習成績(jì)稍差的學(xué)生起來(lái)闖關(guān)時(shí)，效果不是很好。原因應該是學(xué)生的預習情況不好，或許沒(méi)有預習。接著(zhù)我讓學(xué)生利用這幾個(gè)新詞：“遭遇、憐憫、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟”說(shuō)文章的內容。這個(gè)設計不僅讓學(xué)生疏通了文章的主要內容，還讓學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)的運用。第二關(guān)是讓學(xué)生默讀課文，談?wù)勛约旱淖x后體會(huì )。我給了學(xué)生大約十分鐘時(shí)間自讀，然后全班交流。大部分學(xué)生都抓住了能反映卡羅納傷心和他身邊的人對他的關(guān)心的主要語(yǔ)句談了自己或深或淺的感受。我的設計是讓學(xué)生先談自己的感受，然后指導朗讀。再從朗讀中加深體會(huì )。但由于時(shí)間安排不當，在學(xué)生談了體會(huì )后教師沒(méi)有指導朗讀、體會(huì )，讓學(xué)生的理解只是一個(gè)膚淺層次的，根本沒(méi)能觸發(fā)學(xué)生的內心。
這節課的成功之處的我敢于大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，雖然任務(wù)完成得不夠好，但我還是很高興，至少我敢于跨出了這一步。有了這次的經(jīng)驗，今后在時(shí)間的安排和教師的指導上再做些改進(jìn)。
《卡羅納》教學(xué)反思3
《卡羅納》是一篇略讀課文，如何上出略讀課文的味道呢？這個(gè)著(zhù)實(shí)讓我傷腦筋，如何對略讀課文進(jìn)行準確定位，免得碰上略讀課上成精讀課這個(gè)高壓線(xiàn)。雖然愿望是美好的，但今天上了之后，現實(shí)還是很殘酷的。
一、所得：
這堂課我主要抓兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)�？_納的悲傷和大家對他的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生從字里行間去揣摩人物的心理，在自讀自悟過(guò)程中，體會(huì )大家通過(guò)一言一行等細節表達對卡羅納的關(guān)愛(ài)。線(xiàn)索應該還是比較清晰的。
兩次的語(yǔ)言訓練為學(xué)生理解文本，提供了依托。
第一次，通過(guò)“，媽媽�！钡木涫揭龑W(xué)生想象，媽媽在生活上無(wú)微不至的關(guān)懷作者，通過(guò)作者給媽媽寫(xiě)信這一課外拓展，引導學(xué)生體會(huì )以前母子之間的深情，為體會(huì )卡羅納的悲傷打下基礎。
第二次，通過(guò)讓學(xué)生填空，練習說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生運用學(xué)到的用一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作來(lái)安慰體貼別人，學(xué)會(huì )通過(guò)細節來(lái)表達關(guān)愛(ài)，同時(shí)運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。
從課堂上的演繹來(lái)看，基本上達到了預設的目的。
二．反思
靈活合理地駕馭課堂，是檢驗一個(gè)老師的課堂教學(xué)能力的一個(gè)指標。課上下來(lái)，對于這一點(diǎn)，自己感覺(jué)不夠滿(mǎn)意。
1、課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教學(xué)設計一切要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這一點(diǎn)，就沒(méi)有做好。我的設計只是一廂情愿的。如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如何根據學(xué)生的回答，適時(shí)調控，引導，這也是欠缺的。今天課堂上，也有這樣的例子，當學(xué)生說(shuō)的，跟我的預設相左時(shí)，我的評點(diǎn)不夠有針對性。如學(xué)生只講到放學(xué)了，媽媽怎么做。思維被限制住了，我未能及時(shí)地引導學(xué)生打開(kāi)思維，如做作業(yè)時(shí)，我生病時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……。
2、一不小心又落到了精讀課文的陷阱中了，雖然我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自讀自悟中感受卡羅納的悲痛。讓學(xué)生通過(guò)對老師同學(xué)及家長(cháng)細節的揣摩中，體會(huì )大家對卡羅納那細心的呵護。但是，由于上課過(guò)程中，太不放心，總擔心學(xué)生將不出來(lái)，引得過(guò)多，取舍不夠，詳略不夠突出，因此，這堂課看起來(lái)就象是一堂精讀課了。這一票就能否決一切�，F在人教網(wǎng)論壇上對這個(gè)問(wèn)題也在作激烈的辯論。何去何從？我還是處于迷茫之中。如何上出略讀課的味道。大伙應該會(huì )是都想說(shuō)幾句吧！
敬請各位同仁提供寶貴意見(jiàn)！
《卡羅納》教學(xué)反思4
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應當給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入研讀，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導下自讀自悟，教學(xué)時(shí)應緊抓文章精要部分，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復地讀，感動(dòng)自己，感動(dòng)他人，將“愛(ài)”的內涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問(wèn)題引導，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強化“關(guān)愛(ài)”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)出自己的體會(huì )�！边@一統領(lǐng)性的問(wèn)題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導學(xué)生細細品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作，甚至是每一個(gè)眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái)，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人物的主要情感，受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標(知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))的達成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢_納的愛(ài)的詞句，從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！睍r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請你把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)──(齊讀)“卡羅納，別哭了�！庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗�(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話(huà)中，激起了學(xué)生的情感波瀾，對話(huà)中加深內化了關(guān)愛(ài)的情感。在深入解讀文本，引導學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言之后，讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事，講讀寫(xiě)進(jìn)行有機的結合，加深了學(xué)生對作者寫(xiě)作方法的理解，提高了學(xué)生的表達水平。
因為年輕，所以更需鍛煉;因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，我將不斷努力，讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》是節選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦，在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(cháng)關(guān)愛(ài)的事。
我以提問(wèn)的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn)，一是為了吸引同學(xué)的注意力，二是通過(guò)講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來(lái)調動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗，感受母愛(ài)帶來(lái)的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納，引起同學(xué)對他的同情。
課文順利地導入后，我出示一個(gè)句式：當卡羅納 時(shí)，誰(shuí)是怎么做的？讓同學(xué)讀課文根據這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。同學(xué)找到一處場(chǎng)景，我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來(lái)，我就通過(guò)適當的過(guò)渡語(yǔ)出示，指導學(xué)習，讓生體會(huì )情感，理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí)，在體現“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)——讓同學(xué)設想自身就是卡羅納的同學(xué)，把自身想對卡羅納說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行寫(xiě)作說(shuō)話(huà)練習，讓同學(xué)把“愛(ài)”說(shuō)出口。
最后通過(guò)播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》進(jìn)行升華。
課堂小練筆：以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說(shuō)幾句話(huà)。下面是其中三位同學(xué)的小練筆：
敬愛(ài)的老師，謝謝你！是你把我從悲哀中拉了回來(lái)，是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了，但她依然關(guān)心著(zhù)我，依然活在我的身邊。
親愛(ài)的同學(xué)，謝謝你們給我的關(guān)愛(ài)。我知道母親永遠都不在了，但她卻看著(zhù)我，我會(huì )好好表示，我會(huì )快樂(lè )地生活下去的。
親愛(ài)的阿姨，謝謝您。您不去拉你自身兒子的手，卻示意他來(lái)拉我的手，給了我無(wú)比的溫暖，就好像是我媽媽拉著(zhù)我的手。
總體說(shuō)來(lái)，我在掌握課文的脈絡(luò )上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節下來(lái)，同學(xué)能體會(huì )到兩大情感：悲傷和愛(ài)。
教學(xué)反思：
一、朗讀訓練
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充沛地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，同學(xué)體會(huì )到了卡羅納失去母愛(ài)的悲哀，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后，應該多讓同學(xué)讀，反復又多形式的讀，在讀中體會(huì )感悟，然后用同學(xué)自身的話(huà)來(lái)表達感情。顯然，我講得太多，而同學(xué)說(shuō)得太少。
二、評價(jià)語(yǔ)
整堂課的評價(jià)語(yǔ)比較單調模糊，雖然有幾處評得還不錯，但大多數情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語(yǔ)言。
課堂要體現同學(xué)為主，教師為輔。雖然自身的感情是調動(dòng)起來(lái)了，但因為沒(méi)有設計好同學(xué)的朗讀，他們的感情并沒(méi)有很好得被調動(dòng)。除此之外，對同學(xué)的反饋不夠精細等等。當然也有許多缺乏的地方，但是不論得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才干做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思6
《卡羅納》這是篇略讀課文，講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，周?chē)娜苏嬲\的理解他，熱情的安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。 昨天，我教學(xué)了這一課，根據課堂落實(shí)情況，進(jìn)行了反思。首先在教材處理上，追求簡(jiǎn)單，因為這篇課文內容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓訉Υ摹边@兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。
學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。
我因勢利導，適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設身處地體會(huì )人物的心情，把內容與感情充分地融合，這樣便基本達成了教學(xué)目標，突破了難點(diǎn)。 其次，在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，試著(zhù)引導學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并引導學(xué)生設想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì )為他做什么？讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流，真正地走進(jìn)卡羅納的內心深處，去理解他。歌曲《愛(ài)的奉獻》叩擊學(xué)生的心弦，讓學(xué)生對關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的觀(guān)念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對話(huà)之后，學(xué)生對課文的理解已經(jīng)很深入了�？傊�，這次，我體驗到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的快樂(lè )。
《卡羅納》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會(huì )到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛(ài)；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引發(fā)猜想
1、課前板書(shū)課題：卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛(ài)他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩，好像大病了一場(chǎng)似的。
來(lái)，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我幫大家再來(lái)回顧一下。首先請大家看幾個(gè)詞語(yǔ)
遭到
號啕大哭
端詳
悲哀
�。ㄟ@幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的？——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納，一個(gè)也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個(gè)多么可憐的孩子��！同學(xué)們，此時(shí)的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛(ài)，板書(shū)：愛(ài)）
是啊，那卡羅納身邊的人又會(huì )怎樣給他關(guān)愛(ài)，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)？
2、指名說(shuō)。師隨機板書(shū)：老師
同學(xué)
朋友
我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。ㄕn件出示：卡羅納是一個(gè)-----------的孩子，是因為-------
也是一個(gè)-----------的孩子，是因為-------------。）
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非�？蓱z，所以說(shuō)他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說(shuō)他又是幸福的！
�。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心，完成板書(shū)）
4、現在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛(ài)這個(gè)不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動(dòng)的地方認真地寫(xiě)上你的感受，時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說(shuō)。誰(shuí)對卡羅納的關(guān)愛(ài)最讓你感動(dòng)，讀讀你畫(huà)的句子吧！出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納你要堅強喲！”（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開(kāi)，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。當時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話(huà)，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛(ài)的教育》，書(shū)中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛(ài)的一系列感人故事，可以說(shuō)處處充滿(mǎn)著(zhù)真愛(ài)。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《愛(ài)的奉獻》這首唱出億萬(wàn)人們心靈的歌曲，完成幾個(gè)練習。
出示練習：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當------------，我會(huì )--------------，還會(huì )----------------------。
2)我覺(jué)得愛(ài)是人間最美好的情感，愛(ài)能-----------------，愛(ài)能--------------------。
3)是啊，愛(ài)是人間最溫暖的春風(fēng)，愛(ài)是聯(lián)結人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶，讓我們都來(lái)做有愛(ài)心的人，讓我們的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)對我而言是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會(huì )留下些許遺憾。本節課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
《卡羅納》教學(xué)反思8
《給予是快樂(lè )的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級第六單元的略讀課文，可是根據口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看，我覺(jué)得這兩篇課文承載著(zhù)“寫(xiě)作方法”的指導作用，又因為兩篇課文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似，于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。
上課伊始，我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導入，這首小兒歌是孩子們耳熟能詳的，也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后，我接下來(lái)很順利的走入了課文，卡羅納失去了母親，心情一定很悲痛，默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出體會(huì )。接下來(lái)小組交流，帶著(zhù)體會(huì )讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣，我又讓學(xué)生畫(huà)出面對卡羅納的不幸，大家都是如何做的，孩子們畫(huà)的很快，也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢？孩子們紛紛舉手，有的說(shuō)動(dòng)作，有的說(shuō)語(yǔ)言，有的說(shuō)神態(tài)，有理有據，很順利，這出乎了我的意料，讓我整堂課都很開(kāi)心。
我順勢總結寫(xiě)作方法，再從寫(xiě)作方法上導入了《給予是快樂(lè )的》這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子并分析人物的內心情感。這一課，我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。
當天下午，我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的學(xué)習，孩子們在觀(guān)察上能夠加入自己的想象，運動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法，我想這就是學(xué)以致用吧。
《卡羅納》教學(xué)反思9
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感），課前預設學(xué)習過(guò)程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊。一：找出描寫(xiě)卡羅納的悲痛欲絕的語(yǔ)句，體會(huì )感悟，指導朗讀，表現出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語(yǔ)句，細細品味，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬(wàn)分，默讀課文，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)卡羅納
心情的語(yǔ)句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現出卡羅納的心情。
生默讀找劃語(yǔ)句，一會(huì )兒幾個(gè)同學(xué)就認真地練讀起來(lái)。
師：相信大家已經(jīng)體會(huì )到了卡羅納悲痛的心情。誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì )到他失去母親是多么的傷心、難過(guò)。
師：卡羅納承受著(zhù)多么巨大的悲痛呀！誰(shuí)再讀。（指名讀）
師：你體會(huì )到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話(huà)體會(huì )到了卡羅納的心情。
生2：過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！笨_納失去了母親，他的內心充滿(mǎn)了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說(shuō)得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會(huì )怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂(lè )起來(lái)。
反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除。
《卡羅納》教學(xué)反思10
這堂“千錘萬(wàn)鑿”的課終于在11月23號正式完整地結束了，可我的心久久不能平靜下來(lái)。因為值得反思的地方實(shí)在太多了。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的可取之處吧：
我以一封信為切入點(diǎn)，一是為了抓住悲傷的基調來(lái)出示課題，從而在還沒(méi)有對課文整體感知時(shí)就調動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷，二是為了增加學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，即類(lèi)似于一個(gè)故事的展開(kāi)而自然地引導到課文中去，具體是這樣處理的：可是上帝爺爺并沒(méi)有聽(tīng)到小男孩的乞求，在不久，他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白，兩眼哭紅了，腿站不穩，好象自己也大病了一場(chǎng)似的（文中的話(huà)），你們猜，這位小男孩是誰(shuí)��？課文順利地導入了，我還是以一個(gè)故事的方式（來(lái)到學(xué)校后有會(huì )發(fā)生什么事呢）讓學(xué)生們去初步地“讀課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現卡羅納悲傷的句子，讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導朗讀時(shí)，學(xué)生也能體會(huì )情感，理解卡羅納悲傷的情緒，讀得很不錯，收到了良好的效果。
同時(shí)，在體現“愛(ài)”這一主題時(shí)，借助課文的最后一個(gè)段落，學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng)，來(lái)揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開(kāi)的一種表現，并且，從學(xué)生口中說(shuō)出“愛(ài)”是真實(shí)而具體的。
總體來(lái)說(shuō)，在把握課文的脈絡(luò )上說(shuō)是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生能體會(huì )得到兩大情感：悲傷和愛(ài)。再通過(guò)較多的感悟朗讀，情感能夠較好地把握與呈現出來(lái)。
再則，是需要反思的地方：
一，聲音文件的處理。
這是最自責的，真可以說(shuō)難以原諒。這是一篇很傷情，感動(dòng)的文章，雖然只在兩處用到音樂(lè )，可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”，可以借助它來(lái)激起學(xué)生的情感與想象，奠定的感情基調也會(huì )更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來(lái)，這是教訓啊，慘痛的.教訓�。�！
二，提的問(wèn)題不夠簡(jiǎn)練，精練。
在一些提問(wèn)方式上還不夠干脆，比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的，學(xué)生明白問(wèn)題了，你還強調它，顯得煩瑣，浪費時(shí)間（學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間）。所以，在最后我是拖了一兩分鐘的。
三，想象寫(xiě)話(huà)處理的不好。
想象寫(xiě)話(huà)是在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給他們以想象的空間，思維也得到了訓練。（寫(xiě)話(huà)：假使你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )怎么做？給他以春天般的溫暖，讓他心中的悲痛早日消逝。）可實(shí)際上，我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展（小詩(shī)），而那時(shí)時(shí)間也不是很多了，我只能讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的，可是我卻說(shuō)出了：同學(xué)們，課堂時(shí)間有限，我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習慣（因為之前是把想象寫(xiě)話(huà)放在課的最后的，預備課后還可交流）還是由于緊張而說(shuō)錯的，可我知道這其實(shí)是很不負責任的表現，是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外，還有許多地方呢。對學(xué)生的反饋不夠精細，鍵詞的出示沒(méi)有及時(shí)，表?yè)P的話(huà)語(yǔ)就這么幾句等等。
這些問(wèn)題今后有待改善！
《卡羅納》教學(xué)反思11
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě).文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛(ài),十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí)，我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線(xiàn)，通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強�？_納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會(huì )更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí)，也注重哀傷基調的鋪設。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”
當然也有許多不足的地方，比如：時(shí)間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節用時(shí)過(guò)多，所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗.只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思12
記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候，我是沒(méi)有過(guò)多作教材上的處理的。
原因之一，是由于此文作為本單元的第三篇課文，是擺在略讀課文的位置來(lái)看的。
原因之二，是受到文前那段“閱讀提示”的影響：默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；再說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
從以上這段話(huà)可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應該有二：
一是理解課文內容，說(shuō)說(shuō)課文大意；
二是把握文章中心，體會(huì )人們間真摯、友愛(ài)的思想感情。這樣看來(lái)，此文只是作為一種補充閱讀，進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛(ài)的教育，沒(méi)有承載其他更多的語(yǔ)文學(xué)習上的要求。應該說(shuō)這是一篇人文性強于語(yǔ)文性，思想教育的痕跡明顯深于語(yǔ)言訓練的課文。
《卡羅納》教學(xué)反思13
今天很開(kāi)心！第一次發(fā)現原來(lái)自己也能獨立解讀文本、設計教學(xué)的！
一直以來(lái)，總是對自己不夠自信，總認為別人的設計是想過(guò)又想，討論過(guò)又討論后獲得的，那么自己肯定沒(méi)有別人設計的好。于是，從沒(méi)有獨立解讀過(guò)文本，一到備課就先找別人的設計，然后把自以為好的各個(gè)環(huán)節拼接在一起，根本沒(méi)有細想過(guò)為什么教這個(gè)，為什么這樣教。
這次培訓讓我明白了三句話(huà)：“教什么”比“怎么教”更重要，一節課突出一點(diǎn)，上自己認為的好課。我告訴自己要牢記并實(shí)踐這三句話(huà)。所以這次的備課，我就想著(zhù)一定要做到這三點(diǎn)。
于是，拿到《卡羅納》后，我就開(kāi)始讀了。讀了一遍，我發(fā)現這篇文章沒(méi)什么好教的。因為這篇課文是略讀課文，課前的提示語(yǔ)已經(jīng)明白告訴了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會(huì )什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺(jué)這樣兩個(gè)內容，學(xué)生應該是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語(yǔ)文要教的常規內容，除了這些，這篇課文我重點(diǎn)應該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著(zhù)課文。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現老師在卡羅納來(lái)上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴肅，熱情”地對待卡羅納，這里的三個(gè)詞中間用的是一個(gè)“，”隔開(kāi)的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來(lái)這說(shuō)的是對待的兩個(gè)方面，“莊重嚴肅”說(shuō)的是同一意思，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來(lái)說(shuō)的，這一意思在老師接下來(lái)的兩個(gè)“不許”就已經(jīng)明白表示出來(lái)了。那么“熱情”又是針對什么來(lái)說(shuō)的呢？這“熱情”在后面老師、同學(xué)、家長(cháng)對待卡羅納的種種言行中有反應嗎？肯定是有的，學(xué)生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個(gè)難點(diǎn)，是要教的內容，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學(xué)、家長(cháng)對卡羅納的種種關(guān)愛(ài)了。那么“教什么”的問(wèn)題解決了。
那該怎么教呢？首先是導入環(huán)節，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認為的好課，那么我就得設計我自己喜歡的導入。我喜歡直接，再說(shuō)直接揭題也是很正常的，因為到了四年級，我們肯定都會(huì )要求學(xué)生預習了，既然預習了，那么還有必要花時(shí)間去引出課題嗎？這么想著(zhù)，我就決定導入直接揭題，讓學(xué)生叫叫卡羅納，然后檢查學(xué)生的預習的情況，指名分段讀課文，在讀課文過(guò)程中正音，識字。這個(gè)檢查環(huán)節我想應該是不用花太多時(shí)間的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文，提醒學(xué)生讀讀課前提示語(yǔ)，根據提示語(yǔ)自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書(shū)上劃、圈、寫(xiě)等。這個(gè)環(huán)節，我放手讓學(xué)生自讀自悟。然后交流時(shí)，我出示一個(gè)句式：當卡羅納時(shí)，（誰(shuí)）（怎么做）。讓學(xué)生用這個(gè)句式去說(shuō)說(shuō)自己的所得。這個(gè)學(xué)生應該也能很快完成的。在學(xué)生說(shuō)到老師的第一句話(huà)時(shí)，我問(wèn)：老師要求怎么做的？（板書(shū)：莊重嚴肅，熱情）等學(xué)生交流完后，我提出一個(gè)問(wèn)題：大家做到老師說(shuō)的“莊重嚴肅，熱情”了嗎？引導學(xué)生進(jìn)行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛(ài)就體現在那一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、一個(gè)眼神中。最后肯定要對全課進(jìn)行一個(gè)
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線(xiàn)：一，描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二，描寫(xiě)老師，同學(xué)和家長(cháng)關(guān)心卡羅納的句子。通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生深入課文來(lái)體會(huì )人物的思想感情。比如：他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿拂在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái) 學(xué)生說(shuō)：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛(ài)：我不知說(shuō)什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí)，剛開(kāi)始我是有意識的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言中感受愛(ài)，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說(shuō)幾句話(huà)，或者以卡羅納的口吻對大家說(shuō)幾句。
當然也有許多不足的地方，這節課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
《卡羅納》教學(xué)反思15
今天學(xué)習課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)，講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)心他。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，詮釋了愛(ài)的真諦，我理所當然的認為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
上課伊始，自讀自悟環(huán)節同學(xué)們都在默讀課文，最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音：“��！卡羅納的媽 媽掛了！”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來(lái)的，他，個(gè)子高高，濃眉大眼，長(cháng)的很帥氣，各科學(xué)習成績(jì)都比較突出，每期黑板報的美術(shù)主編，總之，是個(gè)智商很高的孩子，同時(shí)，性格固執，也是個(gè)老師頭疼，同學(xué)不喜的小家伙，經(jīng)常在課堂隨便說(shuō)話(huà)。他的這一嗓子，同學(xué)們哄堂大笑，我正默讀課文，正為可憐的卡羅納感到難受，這極不和諧的一句話(huà)和笑聲讓我震怒，我大吼一聲：“你！站起來(lái)！”男孩站起來(lái)，身子軟巴巴的有八道彎，同學(xué)們的表情有的憤怒，有的驚訝，更多的是幸災樂(lè )禍，有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。
我的設計本來(lái)是先讓學(xué)生體會(huì )卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒，在來(lái)感受身邊人對他默默的關(guān)愛(ài)，從而讓學(xué)生受到愛(ài)的教育�，F在怎么辦？
我狠狠盯著(zhù)那位同學(xué)，腦子里搜索怎樣批評他的詞語(yǔ)，他抬頭冷漠的看了我一眼，又快速低下頭。就那一眼，我的心突然一緊，我在做什么？什么是愛(ài)的教育？我們的孩子為什么會(huì )變得沒(méi)有愛(ài)心？罰站、批評是從愛(ài)心發(fā)出的教育嗎？學(xué)生變成這樣我難道沒(méi)有責任嗎？
沉默了幾秒，我平靜地對那位學(xué)生說(shuō)：“你沒(méi)能用恰當的詞語(yǔ)表達你的想法，希望你學(xué)會(huì )正確表達你的情感，這很重要。你請坐，好好聽(tīng)課吧�！泵嫦蛉w同學(xué)，我說(shuō)：“同學(xué)們，媽 媽是我們生命里最重要的人之一，她給我們生命、溫暖、愛(ài)，尤其是對孩子來(lái)說(shuō)，有媽的孩子是塊寶，沒(méi)媽的孩子是根草�？墒�，可憐的卡羅納過(guò)早的失去了媽 媽?zhuān)窃鯓拥男那榘�？周�(chē)娜擞质窃鯓訉Υ哪�？作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事，表達了他的情感呢？請聽(tīng)老師朗讀課文�！崩首x課文是我的拿手好戲，我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境，當我讀到同學(xué)和媽 媽親熱，“卡羅納獨自站在一邊，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：‘你可以擁抱媽 媽?zhuān)覅s再也不能了�！睍r(shí)，我聽(tīng)到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲，我知道，我的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入文本。
課還是達成了預期的教學(xué)目標，但教育沒(méi)有完，尤其是愛(ài)的教育，愛(ài)這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養的，這種情感缺失的人必將無(wú)法幸福，我希望我的學(xué)生將來(lái)都是能感受幸福的人。培養愛(ài)，我們心里必須先有愛(ài)，發(fā)至內心的愛(ài)，愛(ài)是什么？愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容，愛(ài)是耐心，愛(ài)是心里柔軟，沒(méi)有荊棘，愛(ài)是他犯了錯誤我還愛(ài)他，心里有愛(ài)，教育才會(huì )有適合的方式方法，適合的，才會(huì )有效果。
【《卡羅納》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
卡羅納說(shuō)課稿11-04
《卡羅納》課文片斷賞析12-30
《卡羅納》三年級課文片斷賞析12-30
北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校怎么樣03-16
小學(xué)四年級上冊語(yǔ)文《卡羅納》課文原文及教案07-23
卡羅爾和她的小貓說(shuō)課稿11-15
《假如》教學(xué)反思05-09