小學(xué)語(yǔ)文作文課教學(xué)設計方法
篇一：小學(xué)語(yǔ)文作文課教學(xué)設計方法
一、注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng )設情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
二、引導學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐，積累作文素材。
真正的作文教學(xué)應該是鼓勵學(xué)生多思考，發(fā)散思維，然而一些老師家長(cháng)要求學(xué)生大量地背誦范文，學(xué)習常規作文模式，希望可以通過(guò)模仿范文來(lái)提高寫(xiě)作成績(jì)，這種做法不但不能真正地提高學(xué)生的作文水平，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習主體地位，壓制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。其實(shí)學(xué)生只有在豐富的社會(huì )生活中才能獲得寫(xiě)作素材，才能做到文思泉涌，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。
老師要積極引導我們的學(xué)生多參加社會(huì )實(shí)踐，美到處都有，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。許多學(xué)生的作文千篇一律，毫無(wú)新意，這正是因為缺乏對生活的觀(guān)察，學(xué)生的生活圈子很小，學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線(xiàn)，缺乏必要的社會(huì )實(shí)踐，視野不夠開(kāi)闊，這最終導致學(xué)生對自己周?chē)纳盍私馍跎�。所以，老師應該積極引導，正確地引導學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì )，并培養他們的觀(guān)察生活和周?chē)挛锏哪芰�。只有這樣，參加了必要的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生才能寫(xiě)出更加生動(dòng)、自然、富有創(chuàng )造力的文章。
三、將作文與閱讀有機結合起來(lái)。
學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀能力是指涉獵圖書(shū)，接受語(yǔ)言文化熏陶并積極培養審美意識，為寫(xiě)作儲備積累知識的能力。如果學(xué)生閱讀能力不足或者低下，就很難激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如果學(xué)生缺乏社會(huì )生活經(jīng)驗，寫(xiě)作時(shí)也必然無(wú)話(huà)可說(shuō)。無(wú)數事實(shí)告訴我們只有大量地閱讀文學(xué)名著(zhù)和其他有關(guān)的書(shū)籍，才能拓展視野，豐富知識層面，不斷誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，豐富學(xué)生的詞匯和作文素材，并學(xué)習到一些寫(xiě)作規律。
學(xué)生閱讀能力的提高，是一項長(cháng)期系統的工作，需要師生的積極參與和密切合作，在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要有耐心。此外，在作文教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要積極引導學(xué)生仿寫(xiě)，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作思路，而且要教育學(xué)生避免照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次仿寫(xiě)，可以掌握一定的寫(xiě)作方法，這時(shí)可以引導學(xué)生采用不同的寫(xiě)作手法作文，從“仿寫(xiě)”到“創(chuàng )新”，這是一個(gè)很好的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。
四、注重綜合性學(xué)習，讓學(xué)生多渠道積累寫(xiě)作素材。
“新課標”非常重視綜合性學(xué)習，筆者在寫(xiě)作訓練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習，這綜合性學(xué)習體現在“溝通”上。
1、通作文訓練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫(xiě)作，音樂(lè )課中的歌曲欣賞等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。
2、課堂作文訓練與課外、校外、社會(huì )生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話(huà)題”論壇，如“話(huà)說(shuō)環(huán)�！�、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的我”、“我自立、我自強”寫(xiě)作話(huà)題等，促使學(xué)生會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )發(fā)現，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。
3、溝通課內與課外閱讀。教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報，誦讀比賽、讀書(shū)會(huì )等引導學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。
4、溝通師生心弦。教師要造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng)，不以權威自居，不以學(xué)生的評判者自居，寫(xiě)什么。該怎樣寫(xiě)，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。
五、重視作文評價(jià)的作用，培養學(xué)生的作文批改能力。
小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，對文章的修改是十分重要的一個(gè)環(huán)節。修改作文的方式很多，可以是老師修改，學(xué)生自己修改，也可以讓學(xué)生之間相互修改。學(xué)生普遍都希望得到老師和同學(xué)的認可和肯定，所以，老師在對學(xué)生的文章進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應該多考慮學(xué)生的感受，在多鼓勵的基礎上，找到學(xué)生容易接受的方式，及時(shí)地提出有效的意見(jiàn)并指導學(xué)生進(jìn)行修改，只有這樣才能鞏固并提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。對于學(xué)生之間的互相修改及自改，老師都要十分注意，要積極指導他們，要求在多讀幾遍文章的基礎上，嚴肅認真地對待文章，找出錯別字，以及使用不準確的字詞和錯誤的句子，通過(guò)這樣的修改，真真切切地提高廣大學(xué)生的寫(xiě)作水平。只有通過(guò)語(yǔ)文老師的努力及學(xué)生的積極配合，才能真正提高學(xué)生的作文水平。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文作文課教學(xué)設計方法
一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師，同時(shí)也是有效授課的重要保障，而多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在語(yǔ)文作文授課過(guò)程中要充分進(jìn)行運用。如，對四年級第一單元對大自然美麗景色進(jìn)行描寫(xiě)的作文進(jìn)行授課的過(guò)程中，老師就可以利用多媒體實(shí)施教學(xué)。
老師可以通過(guò)多媒體將學(xué)生比較熟悉的地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來(lái)，先讓學(xué)生進(jìn)行概括性的描述，并進(jìn)行所有景色按照學(xué)生自己的喜好有邏輯地連接起來(lái)，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結，這樣就形成了一篇簡(jiǎn)單的作文，這樣的授課方法既可以通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng )新能力。
二、運用情境教學(xué)法，使學(xué)生融入課堂。
小學(xué)生作文寫(xiě)作的主要問(wèn)題就是，作文題目離生活太遠，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行掌握，而進(jìn)行情境教學(xué)就可以提高學(xué)生對寫(xiě)作內容的認識和了解，提高教學(xué)的效率。如，在對小學(xué)四年級觀(guān)察日記進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，就可以運用情境教學(xué)的方法讓學(xué)生融入課堂之中。老師可以選擇學(xué)生比較熟悉的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和創(chuàng )作，對小動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察就是一個(gè)很好出發(fā)點(diǎn)，老師進(jìn)行情境教學(xué)讓學(xué)生回家后自己進(jìn)行觀(guān)察，再到課上進(jìn)行總結，最后形成一篇完整的作文，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加直接的融入課堂中，可以達到一定的授課目的。
三、豐富學(xué)生的閱讀量，提升作文創(chuàng )作能力。
學(xué)生對優(yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)的掌握量，直接關(guān)系到學(xué)生作文的質(zhì)量，所以在進(jìn)行語(yǔ)文授課的過(guò)程中要豐富學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的創(chuàng )作能力。如，在對《祖國》這篇作文進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，老師就要提高學(xué)生的閱讀量和美的句子以及詞組的掌握量，通過(guò)這一系列知識的掌握讓學(xué)生可以更好地表達對祖國的熱愛(ài)，對祖國遼闊疆土的表達，進(jìn)而使作文寫(xiě)得更加優(yōu)美和成功。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文作文課教學(xué)設計方法
一、認識作文，走進(jìn)生活。
首先明確什么是作文？我一直擔任中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，每當我問(wèn)剛升入初中的學(xué)生，什么是作文，他們竟說(shuō)不出個(gè)所以然。也就是說(shuō)，原先的作文教學(xué)中，很多老師在指導學(xué)生寫(xiě)作之初，并沒(méi)有告訴學(xué)生何為作文？為什么寫(xiě)作文？所以學(xué)生一開(kāi)始就糊里糊涂地被牽著(zhù)鼻子走，寫(xiě)作積極性不高。所以在學(xué)生初學(xué)作文之前，首先必須讓學(xué)生明確什么是作文？為什么要寫(xiě)作文？怎樣才能寫(xiě)好作文？這些東西明確于心了，才能有的放矢，取得事半功倍的效果。
二、觀(guān)察生活，了解社會(huì )（看）。
首先，觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，是獲取寫(xiě)作素材的第一步。生活的積累是寫(xiě)作的源泉，就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現�！币虼�，我們要培養學(xué)生做生活的有心人，善于留心觀(guān)察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì )生活中去發(fā)現美的事物。只有生活豐富多彩、熱愛(ài)生活的人，思想才會(huì )活躍，感情才會(huì )豐富，才可能寫(xiě)出感人的.文章。
為了擴大學(xué)生的視野，我們告訴學(xué)生“生活中處處留心皆學(xué)問(wèn)”，鼓勵學(xué)生努力尋找生活中真實(shí)發(fā)生的好人好事、不良現象，高興、激動(dòng)、傷心、害怕、后悔的事，留意觀(guān)察自然界的風(fēng)云變幻。學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，認識、了解這個(gè)世界。使學(xué)生認識到到這些生動(dòng)、鮮活的事例就在你、我、他周?chē)�，不要太粗心了，這些事情可能就在你“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”、“熟視無(wú)睹”的時(shí)候悄悄地從你的身邊溜走了，只有細心的孩子才有機會(huì )捕捉住它們。但是觀(guān)察又是學(xué)生對客觀(guān)事物認識的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現的。
三、讀萬(wàn)卷書(shū)，品人生路（讀與思）。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”，古人告訴我們，寫(xiě)作并無(wú)奧妙，無(wú)非多讀多寫(xiě)。在教師指導下，擴大閱讀量，可以說(shuō)是提高作文的不二法門(mén)。平時(shí)，我們的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，有些同學(xué)之所以覺(jué)得有困難，不知如何下筆，或者寫(xiě)的不夠豐滿(mǎn)不夠生動(dòng)。不是因為他沒(méi)觀(guān)察，也不是因為他沒(méi)經(jīng)歷無(wú)事可寫(xiě)，而是沒(méi)有合適的語(yǔ)言把它表述出來(lái)。
四、口頭表述，梳理思路（說(shuō)與聽(tīng)）。
也即寫(xiě)前指導學(xué)生構思文章、口頭表述，讓孩子能把觀(guān)察到的事情流利地說(shuō)出來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)。尤其對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)好文章，先要練習說(shuō)。進(jìn)行“說(shuō)”的訓練，目的是調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，明確自己哪些東西可值得寫(xiě)，哪些沒(méi)必要寫(xiě)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取“采訪(fǎng)式”教學(xué)方法，用一問(wèn)一答的方式，幫助學(xué)生回憶材料和構思。
五、專(zhuān)心寫(xiě)作，用心品評（寫(xiě)和評）。
首先，在寫(xiě)作之前，教師要指導學(xué)生認真審題。審題，必須從構成題目的每個(gè)詞入手，理解題目對文章作了哪些規定和限制。其次，在審題的基礎上寫(xiě)提綱。一方面，在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養成給課文編寫(xiě)提綱的好習慣。一方面，掌握記敘文常見(jiàn)的四種材料安排順序。
根據作文要求，簡(jiǎn)練概括出行文思路和主要內容，實(shí)際上在說(shuō)話(huà)訓練中已經(jīng)做好準備。再次，要有明確的中心。文章的中心，就體現了我們對某人或事物的認識，表達某種感受，也是寫(xiě)文章的目的，就是中心思想。中心要明確。歌頌什么，批評什么，應該一目了然，毫不含糊。中心要正確。要在正確思想的指導下去描寫(xiě)人和事，去表達自己的感受。中心要集中。一篇文章只有一個(gè)中心，避免中心過(guò)多。
北師大教授劉錫慶說(shuō)過(guò)：“我看作文的‘目的’在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主體潛在的想象力，創(chuàng )造力，鮮活而強悍的‘生命力’都盡情地是釋放出來(lái)”。我們作文教學(xué)的最終目的應該是讓表達成為學(xué)生心靈傾訴的一種需要，在學(xué)生積累語(yǔ)言，明白如何行文的基礎上自由表達，回歸童真，放飛心靈。
的做法是：在學(xué)生觀(guān)察、認識、感悟、表達的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，積極引導學(xué)生心靈的真情流露，對于學(xué)生作品，無(wú)論是對真善美的贊揚，還是對假惡丑的揭露；無(wú)論是對愛(ài)的呼喚，還是對情的體驗；無(wú)論是“指點(diǎn)江山”，還是“評頭品足”。都給予充分肯定，積極讓學(xué)生邁入“自由表達，充分表達，快樂(lè )表達“的境界。讓學(xué)生的心靈詩(shī)意地旅行在孩子們個(gè)性輕舞飛揚的國度里。
篇四：小學(xué)語(yǔ)文作文課教學(xué)設計方法
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
1、開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)。
小學(xué)兒童由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì )情不自禁的想說(shuō)出來(lái)。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據學(xué)生的回答板書(shū)出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。
2、培養學(xué)生興趣。
為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機的運用"遷移"規律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導："新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。
在此基礎上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀(guān)察起自己的學(xué)習用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細，因為他們都希望老師能買(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習用品。在充分說(shuō)的基礎上，教師再巧妙的引導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
加強思維方式訓練，培養學(xué)生作文創(chuàng )新能力學(xué)生作文的過(guò)程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓練過(guò)程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"�？梢�(jiàn)"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現的前提。
教給學(xué)生思維方法，訓練小學(xué)生思維，需要老師的引導。在引導過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(cháng)期注重思維訓練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會(huì )了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿(mǎn)童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動(dòng)訓練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應當把訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維放在首位，訓練學(xué)生創(chuàng )新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè )作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè )課中學(xué)到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂(lè )讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè )曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構建創(chuàng )造出符合本曲主題的連續畫(huà)面，最后引導學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達出來(lái)。
三、擴大閱讀，豐富知識。
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！保ā堵勎乃噭�(chuàng )作》）。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。
在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路），仿其法（仿范文觀(guān)察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
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