語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》公開(kāi)課教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、理解本課１０個(gè)生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
【教具準備】
教學(xué)掛圖。
【課前準備】
搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，初讀課文
�。ㄕn件展示地球美麗的面貌。）
孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
�。�、生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通。
�。�、把課文讀正確、通順、流利。
評：激趣導入，以孩子喜歡的形式直觀(guān)展現地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識。
二、熟讀課文
�。�、自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容。
�。ǖ厍虻拿煨�、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居。）
�。�、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！甭�(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。
�。�、同桌交流、討論，引導學(xué)生明白課文內容。
評：《語(yǔ)文新課程標準》強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設疑，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣，為下一步的學(xué)習作好心理準備。
三、重點(diǎn)練習，品讀感悟
�。�、讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親：
�、� 首先讓學(xué)生找到能表現出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個(gè)裹著(zhù)水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀(guān)，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
�、� 讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
�、� 教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
評：讀是語(yǔ)文學(xué)習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語(yǔ)言美，學(xué)生讀得也有感情，通過(guò)不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語(yǔ)言的積累。
�。�、我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎？
�。�、仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無(wú)節制地開(kāi)采和破壞所造成地后果：
�、� 請大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球？
�、� 是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請用文中的話(huà)告訴我們！
�、� 理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞“不加節制”體會(huì )人類(lèi)地自私。
�、� 指導學(xué)生讀這句話(huà)。（指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣。）
�、� 理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話(huà)，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
�、� 知道什么是“生態(tài)災害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
�、� 看！所有一切的生態(tài)災害都對人類(lèi)的生存造成了嚴重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這段。
�。ㄑa充學(xué)生課前搜集到的地球實(shí)破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎。）
評：抓重點(diǎn)句理解課文內容，并學(xué)會(huì )多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內容。
四、布置作業(yè)
進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
〖板書(shū)設計
只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
�。�、同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
二、學(xué)習”目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”
�。�、讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
�。�、引導學(xué)生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
�。ɡ斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落。）
評：新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習，在這段內容較簡(jiǎn)單的`情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結合實(shí)際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。
�。�、請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
�。�、我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）如：
精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動(dòng)手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫(xiě)的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話(huà)肯定會(huì )很欣慰。讓我們再來(lái)一起有感情地讀一讀。
評：為達到共同學(xué)習的目的，為學(xué)習者提供相同問(wèn)題的多種不同的觀(guān)點(diǎn)的比較，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到加強。還運用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng )性。
三、閱讀課文最后兩個(gè)自然段
�。�、讀后討論：
遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？
地球的“可愛(ài)”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時(shí)”？
�。�、學(xué)生交流、匯報。
�。�、教師小結：
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情的朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
�。�、畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。
〖板書(shū)設計
只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別、具體特點(diǎn)、人類(lèi)破壞行為、造成后果
【評與思】
該課的教學(xué)設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見(jiàn)悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習方式和生存方式提供了新的平臺，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現和處理問(wèn)題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習。
有條件的學(xué)�？蓭W(xué)生到微機室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會(huì )更深刻。
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