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課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教材分析：
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(cháng)經(jīng)歷，他的成長(cháng)過(guò)程正是男子漢的成長(cháng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中
感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標：
1、感受男子漢獨立、勇敢、堅強的性格特征。
2、學(xué)習按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）
2、說(shuō)明成為男子漢的'條件。
性別上：男性。
性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對象）初步感知課文的內容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴(lài)寧等稱(chēng)作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱(chēng)他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴(lài)寧其人其事。要求學(xué)生根據課文內容來(lái)理解。
3、分析他對獨立的要求部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析他的眼淚部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析他面對生活的挑戰。完成填空：他地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。
6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法結合課文他對食物的興趣、他對父親的崇拜來(lái)理解。
7、你認為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
三、拓展
說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設計時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設計思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內涵既是學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，又是影響學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨立、堅強、勇敢的男子漢或女強人。
四、教學(xué)目標分析：
1、學(xué)習文中幽默風(fēng)趣的細節描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強坦城的精神品格。
3、嘗試在細致觀(guān)察的基礎上進(jìn)行細膩描寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因為媽媽疼我們、愛(ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設想的。沒(méi)有男子漢，人類(lèi)將無(wú)法延續下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應該是什么樣的呢？請大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
�。ǘ┱w感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
�。�1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當代著(zhù)名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(cháng)篇小說(shuō)《紀實(shí)與虛構》《69屆初中生》《長(cháng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng )作宗旨。她的早期作品多側重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng )作則趨于冷靜和細致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
�。�3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
明確：（1）開(kāi)頭部分：寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
�。�2）他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì )嘴饞起來(lái)”，從側面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
�、谘a寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏�，為了吃一客小籠包子�！薄叭嚏姟睂σ粋�(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
�、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細節描寫(xiě)都體現了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
�。�3）他對父親的崇拜
�、賹�(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯�(xiě)他認為爸爸無(wú)所不能，表現了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
�、劢Y尾處真實(shí)地再現了孩子對爸爸的深切思念。
�。�4）他對獨立的要求
�、僮呗窌r(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨立的愿望之堅決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會(huì )，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖θQ橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿(mǎn)足成功感的外在表現，表現小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨立做事的滿(mǎn)足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
�、茉诠衽_外等候的細節，可拓展一些內容。引導：每個(gè)人在走向獨立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì )上獨當一面呢！
�。�5）他的眼淚
�、賹�(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。
�、凇澳闷鹨粔K手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅強的男孩子。
�、蹮o(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現。
�。�6）他面對生活挑戰的沉著(zhù)
�、僦皇怯X(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細節描寫(xiě)，表現他的沉著(zhù)。
�。�7）結尾部分
開(kāi)頭一句總結上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現了作者對這一類(lèi)孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀(guān)察的細致、長(cháng)期上可看出）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
�。�1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì )有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細節。
小結引伸：在日常生活中或寫(xiě)文章時(shí)，細節往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說(shuō)“細節決定成敗”嘛！那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是細節描寫(xiě)呢？怎樣才能描寫(xiě)好細節呢？
細節描寫(xiě)是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運用細節描寫(xiě)，對表現人物，記敘事件，再現環(huán)境有著(zhù)極其重要的作用。著(zhù)名作家李準曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細節就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細節描寫(xiě)是塑造人物，達到典型化的重要手段�！币虼�，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學(xué)會(huì )對細節進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫(xiě)好細節描寫(xiě)應注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細節。
2、細致觀(guān)察事物。
3、精心錘煉詞語(yǔ)。
4、巧妙運用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說(shuō)一說(shuō)老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細節嗎？讓學(xué)生隨機地說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱(chēng)為男子漢？
歸納一下課文中的.“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢�。ㄍ瓿砂鍟�(shū)并小結）
�。�3）你知道現實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢(qián)、權力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權傾一方、腰纏萬(wàn)貫……
�。�4）你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來(lái)：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔任呼和浩特市的市委的書(shū)記期間，當地的工業(yè)產(chǎn)值成倍增長(cháng)，城市面貌大有改觀(guān)，他把權力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無(wú)聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì )無(wú)私地奉獻著(zhù)自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷 鋒：出差一千里，好事做了一火車(chē)。自己省吃?xún)�用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書(shū)生，生活拮據，卻能只身支教窮山僻壤，無(wú)怨無(wú)悔。
田世國：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長(cháng)輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀(guān)察，細膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著(zhù)男子漢的光輝。
確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì )覺(jué)得自己的父親非常了不起，父親對我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細觀(guān)察了嗎？用心感受了嗎？
�。ㄋ模┬〗Y升華：
好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話(huà)題。照著(zhù)板書(shū)小結課文內容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些（指著(zhù)板書(shū)右側）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，同時(shí)他們的快樂(lè )又改變著(zhù)獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習體驗。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應引導學(xué)生認真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎上鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解“男子漢”的內涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識強，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強。課堂因學(xué)生的積極參與而富有生機和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，教師是一位組織者、引導者、參與者和評論的首席。
注意培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的正確導向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤物細無(wú)聲”。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
�、蹦茏灾髡J識生字，積累詞語(yǔ)，能運用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
�、吵醪秸J識小標題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文。
�、磸哪泻⒊砷L(cháng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡(jiǎn)要復述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內容。
�、矎哪泻⒌某砷L(cháng)過(guò)程中，感受到男子漢應具備“執著(zhù)、助人、獨立”等特征，體會(huì )作者對所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題，提出問(wèn)題
�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強調男性的健壯或剛強。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗和所學(xué)過(guò)的知識，想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強、沉著(zhù)、獨立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
�、持笇ёx好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說(shuō)明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，應重在引導他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請大家一起走近——
補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當代著(zhù)名女作家。主要著(zhù)作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
說(shuō)明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據所學(xué)知識及經(jīng)驗談對它的理解認識，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)3個(gè)標題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。
小結：作者運用3個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。
�、撤中〗M根據小標題簡(jiǎn)要概括課文主要內容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
說(shuō)明：
借助作家列小標題的獨特表達方式，了解作者的'寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標題的作用即概括、提示段落主要內容；知道用列小標題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標題訓練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細細地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機學(xué)習）
▲學(xué)習第一部分“他對食物感興趣”，體會(huì )男孩性格上的執著(zhù)
�、蹦x課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請求降低吃的標準。
教師根據學(xué)生交流，隨機指導朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執著(zhù)；讀準“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導朗讀“當《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執著(zhù)、率真。
說(shuō)明：
在學(xué)習“他對食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱(chēng)為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì )男孩執著(zhù)的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認識。
▲學(xué)習第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì )認真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說(shuō)明：
這部分學(xué)習抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)對此情節的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著(zhù)同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運用了不同的方法，繼續訓練學(xué)生對詞語(yǔ)的理解能力。
▲學(xué)習第三部分“他對獨立的要求”，體會(huì )他對獨立的向往。
�、币x：小男孩漸漸長(cháng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨立。
�、哺爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨立的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì )小男孩渴望學(xué)會(huì )獨立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨立
�、葱∧泻⒖释毩⒌倪^(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì )“我”心情變化的原因，感受家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
作者在寫(xiě)小男孩對獨立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨立性。從不愿別人攙著(zhù)走，到要求自己獨立購物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì )他渴望獨立的愿望堅決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì )家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^(guò)對三部分的學(xué)習，我們感受到小男孩具有爽氣、執著(zhù)、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)
�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀(guān)點(diǎn)
�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(cháng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了引導學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統中有分，分中有整，在對相對獨立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )復述文中描寫(xiě)的故事，達成本單元簡(jiǎn)要復述的單元目標訓練要求。在指導學(xué)生復述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區別。同時(shí)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀(guān)察小男孩成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
四、小結拓展，情感升華
�、币x最后兩節，出示最后一句話(huà)，質(zhì)疑。
�、矊W(xué)生交流，體會(huì )作者對男孩子們的期望。
一方面表現作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對家長(cháng)的呼吁，希望家長(cháng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(cháng)！
�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標題。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調動(dòng)學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿(mǎn)和深遠。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的人和事，學(xué)習作家抓典型事例，列小標題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。
板書(shū)：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣 執著(zhù)
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨立有要求 渴望獨立
唉，讓男子漢們自己好好地長(cháng)吧！
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)習以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法；細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2．體會(huì )“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3．學(xué)習生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織、安排材料的方法，細致地觀(guān)察和細膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
設計思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導學(xué)生熟悉課文內容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì )馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2．介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代著(zhù)名女作家。其小說(shuō)《長(cháng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句、段。
3．文中刻畫(huà)人物的性格特征運用的描寫(xiě)方法有哪些?
4．文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5．文中“他向往著(zhù)去少林寺當和尚�？墒俏腋嬖V他，’當和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6．找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強有力膽怯沮喪輪廓風(fēng)靡恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2．刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對應的句子。
3．文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4．“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的'心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割?lèi)?ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復的心態(tài)和神情。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6．重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗�(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆�，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著(zhù)說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
�、诒憩F了“他”內心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設計
我們家的男子漢
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1．積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2．通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3．理解男子漢的含義，培養同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入新課：
1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需商品。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？
2．出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數量有限）
3．生談，教師認真傾聽(tīng)，共同交流。
4．大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎？
二,閱讀--理解
1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著(zhù)勇敢剛強(老師板書(shū))
三，合作--探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？
四，體會(huì )--感悟
文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結合具體的內容談?wù)剢幔?/p>
五，延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱(chēng)男子漢或女強人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱(chēng)得上是男子漢的行為呢？
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。
賴(lài)寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)XX的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護我們這個(gè)城市的衛生。
學(xué)生談看法，老師總結：其實(shí)不論年齡長(cháng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè )觀(guān)的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。
老師總結本節課
作業(yè)自助餐：▲一類(lèi)：
1．摘抄詞語(yǔ)及寓意深刻的句子在積累本上。
2．談?wù)劚竟澱n的'感想。
▲二類(lèi)：
1．把你小時(shí)侯稱(chēng)得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
2．用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)班里男子漢和非男子漢的行為。
▲三類(lèi)：
1．以男子漢為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)發(fā)表你的看法
2．比較閱讀XX的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1．人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法；細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
2．生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。
2．以人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法，細致的觀(guān)察和細膩的描寫(xiě)。
3．體會(huì )、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
1．用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程。
預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2．你知道中外歷史上能稱(chēng)得上男子漢的有誰(shuí)嗎？
預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話(huà)來(lái)概括。
預想回答：
1．他對食物有足夠的興趣；
2．他崇拜父親，認為父親無(wú)所不能；
a）他有獨立的要求，要求獨立做事；
b）他不輕易掉眼淚；
c）他沉著(zhù)面對生活挑戰。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱(chēng)他為男子漢；有的同學(xué)則同意作者的觀(guān)點(diǎn)，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱(chēng)這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀(guān)點(diǎn)：要以課文內容為依據。（達到進(jìn)一步熟悉課文的目的）
四、讀課文開(kāi)頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受�！坍�(huà)了一個(gè)逐步成長(cháng)的'小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀(guān)察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
創(chuàng )意說(shuō)明：本文的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設計，目的是引導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )用多種方法描寫(xiě)人物形象。
教學(xué)步驟：
導入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的.故事，從不同方面詳細地描寫(xiě)人物形象，讓我們如見(jiàn)真人。今天，我們學(xué)習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫(xiě)人物的。
一、引導學(xué)生閱讀課文，可以設計以下問(wèn)題：
1．本文的主人公是誰(shuí)？
2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。
3．這個(gè)人物形象為什么會(huì )如此豐滿(mǎn)？
二、引導學(xué)生討論下列問(wèn)題：
1．描寫(xiě)人物常用的手法。
�。ㄍ饷裁鑼�(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）
2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）
三、結合課文內容，找出文中對男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：
1．為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。
2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀(guān)察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1、查工具書(shū)，讀準文章字音，弄清字意。
2、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
3、小組合作，探究課文思路，深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
4、品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
課前學(xué)習：
1、熟悉課文內容。
2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。
教學(xué)步驟：
一、導入語(yǔ)：
男子漢，是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，而課文寫(xiě)的'卻是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?讓我們去看看王安憶是怎樣來(lái)刻畫(huà)他的男子漢的氣概的。
二、速讀課文，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，具體生動(dòng)的復述課文中的人物和事件。
2、展開(kāi)討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱(chēng)他為男子漢呢?(或問(wèn)“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)
3、你認為文章寫(xiě)得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小組合作，探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
文章是按人物的性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料，再加上五個(gè)小標題使文章條理清晰，眉目分明。
四、第二單元的閱讀提示中寫(xiě)到：
“有人的童年，遠未定型，卻表現出了未來(lái)的生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言某些個(gè)性�！备鶕恼滦祟}結合文章內容，你能想象出“男子漢”將來(lái)的某些個(gè)性嗎?你認為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?
答案可能有：耐心、獨立、剛強、勇敢、專(zhuān)心等。
五、課后學(xué)習：
請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事，并整理一下，課上交流。
課文《我們家的男子漢》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(cháng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設計的目的著(zhù)眼于閱讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有一定的了解和認識。
教學(xué)步驟：
一、引導學(xué)生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問(wèn)題：
1．文章由幾個(gè)部分構成？
�。ㄩ_(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結束語(yǔ)）
2.主體部分的五個(gè)小標題有什么特點(diǎn)？
�。ǘ际怯盟_(kāi)頭，強調了小男子漢的舉足輕重的地位）
二、再讀課文，體會(huì )文章主體部分前四段所寫(xiě)內容。
�。ㄒ�、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對爸爸的'崇拜和思念等事情，表現了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現了他對獨立的要求，一個(gè)要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現了他的剛強，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現。）
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問(wèn)題：
1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？
�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�
2．這一部分表現了他怎樣的性格特點(diǎn)？
�。ㄓ赂�、沉著(zhù)、剛強、成熟）
3．這一部分和前面四部分有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？
�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續，也是對他身上所表現出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）
四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話(huà)題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復述給大家聽(tīng)。
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